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老師打孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該應(yīng)對(duì)這種情況?

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 10:23:47 | 移動(dòng)端:老師打孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該應(yīng)對(duì)這種情況?

隨著法治文明的提高,老師打?qū)W生這種情況越來(lái)越少了,但不乏一些老師任然使用棍棒教育。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該怎么辦?今天小編給大家?guī)?lái)的是老師打孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該應(yīng)對(duì)這種情況?希望能幫到大家!

今天剛一進(jìn)入“芙蓉家校服務(wù)”微信公眾號(hào)平臺(tái)的后臺(tái),就看到了一位家長(zhǎng)給我的留言:

老師您好,我們家小孩今天在學(xué)校讓老師打了。這不是第一次,已經(jīng)三次了。前面是打的臉,今天打的頭,頭上都長(zhǎng)包了,我向班主任反應(yīng),結(jié)果沒(méi)有一個(gè)老師給我回應(yīng),或解釋。請(qǐng)問(wèn)下我該怎么做才是正確的。

這是我今年第二次接到這樣的咨詢了。說(shuō)實(shí)話,作為一名教育工作者,我最怕在平臺(tái)接到這樣的咨詢。我為老師的不明智、不理智的教育行為感到羞愧,也為孩子以小對(duì)強(qiáng),無(wú)法逃避老師的懲罰而受到的委屈和傷害感到痛心。在平臺(tái)里,因考慮到家長(zhǎng)的隱私,我無(wú)法詢問(wèn)家長(zhǎng)的小孩在哪個(gè)學(xué)校讀書(shū),無(wú)法問(wèn)到孩子的老師是誰(shuí),沒(méi)辦法針對(duì)老師采取一些干預(yù)的措施。我只能站在我作為家長(zhǎng)、作為老師的角度,給予向我咨詢的家長(zhǎng)一些指導(dǎo)性的意見(jiàn),希望家長(zhǎng)智慧地處理這樣一類(lèi)的問(wèn)題,讓老師打小孩的事情不再發(fā)生。

我綜合兩次家長(zhǎng)咨詢的記錄,對(duì)文字進(jìn)行了整理,供家長(zhǎng)朋友們參考。這也是我一家之言,也可能有失偏頗的地方,不當(dāng)之處敬請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們包涵。

首先值得肯定的是,兩次咨詢的家長(zhǎng)都沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題,采取過(guò)激的行為和行動(dòng)。我認(rèn)為這是處理這一類(lèi)問(wèn)題首先應(yīng)該注意的方式。無(wú)論是從我個(gè)人的層面,還是教育的政策層面,老師打孩子,不管是什么原因,都肯定是不對(duì)的。我們可以針對(duì)孩子被打的事情和老師溝通,可以就孩子的問(wèn)題向?qū)W校反映,嚴(yán)重的,在學(xué)校層面無(wú)法解決問(wèn)題的,我們也可以向上級(jí)教育部門(mén)反映,但要有禮有節(jié)。最好不要出現(xiàn)使自己公開(kāi)站在了老師的對(duì)立面,而且矛盾無(wú)法調(diào)和的局面。因?yàn)槲覀冏罱K的目的,是不要讓這樣的事情再發(fā)生,要形成一個(gè)家校良性互動(dòng)、形成教育合力,共同教育好孩子的目的。而不是將自己和孩子置于老師的對(duì)立面,讓孩子遠(yuǎn)離老師,讓老師在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后不敢去管孩子。

其次,我們不能只看到孩子被打的結(jié)果,要冷靜分析出現(xiàn)這樣狀況的原因。冷靜想想,老師的初衷是什么?老師這樣做的前提是什么?我想肯定不是老師和家長(zhǎng)有仇怨想要害孩子,肯定是因?yàn)楹掼F不成鋼,無(wú)奈之下用了不合適的方法,希望這個(gè)孩子痛定思痛,痛改前非。如果老師不是為了孩子好,不是想要教育孩子,老師犯不著冒著被處分的風(fēng)險(xiǎn)去做這樣過(guò)激的行為。從這個(gè)角度看,老師的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是善良的。

從我接觸過(guò)的這樣類(lèi)似的情況來(lái)看,因孩子的問(wèn)題打孩子的情況,一般都出現(xiàn)在年輕老師身上。在學(xué)校教育中,打孩子是教育孩子最不理性、最錯(cuò)誤的方法,從另外一個(gè)角度也說(shuō)明老師缺乏教育的智慧,找不到更好的教育孩子的方法(家長(zhǎng)教育孩子也是一樣)。講到其本質(zhì),還是缺乏耐心、愛(ài)心的表現(xiàn)。年輕老師做事易沖動(dòng),不理性,缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),出現(xiàn)打孩子的情況有其必然性。老師也是在經(jīng)歷各種教育問(wèn)題后,不斷的磨礪,與孩子們共同成長(zhǎng)的。

我曾經(jīng)也是一名語(yǔ)文老師,也當(dāng)過(guò)班主任。剛參加工作時(shí),因?yàn)槟贻p,經(jīng)驗(yàn)不足,也出現(xiàn)過(guò)打罵孩子的情況。好在當(dāng)時(shí)我和班上所有的家長(zhǎng)關(guān)系處理的很好,很多家長(zhǎng)都比我年齡大,他們都將我看做是他們的兄弟朋友,什么事都包容我,遷就我。雖然為了孩子的問(wèn)題,有爭(zhēng)執(zhí),也鬧過(guò)意見(jiàn),但因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)是一樣的,都是為了孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)和我都能理智的去面對(duì)。我就是這樣在家長(zhǎng)的包容和幫助下,在同事的關(guān)心下,和孩子們一起成長(zhǎng)的。

我分析過(guò)接觸過(guò)的老師“打孩子”的案例,不外乎三種情況:

1.老師打孩子不是主觀故意,而是在教育孩子時(shí)一些隨意性的慣性動(dòng)作(這種情況在男教師身上發(fā)生的比較多)。就好像有時(shí)孩子之間的打鬧一樣,純屬合理碰撞。這種“打”,如果往深里思考,其實(shí)算不上是打,其中有和孩子嬉戲的成分,更多的體現(xiàn)的是“愛(ài)”。如果是這樣的情況,我們就多和老師換位思考,多理解老師。家長(zhǎng)切忌過(guò)分去干預(yù),使一些小問(wèn)題過(guò)度放大,從而給孩子一個(gè)不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和錯(cuò)覺(jué),覺(jué)得只要老師碰了我、挨了我,就是打。這對(duì)教育孩子還極為不利的。

2.老師在教育孩子的過(guò)程中,方法粗暴,惡意的打孩子。有時(shí)也不排除個(gè)別老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)存在輕微的心理問(wèn)題。這種情況我們家長(zhǎng)就要介入。老師的動(dòng)機(jī)再善良,行為肯定是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)也不能無(wú)限制無(wú)原則地容忍老師錯(cuò)誤的行為。

我們作為家長(zhǎng)的,在這種情況發(fā)生以后,可以到學(xué)校,也可以通過(guò)電話向老師詢問(wèn)情況。一般聰明的老師,在家長(zhǎng)這樣的過(guò)問(wèn)下,是能意識(shí)自己的錯(cuò)誤的,他肯定能主動(dòng)就自己的問(wèn)題向家長(zhǎng)表達(dá)自己的歉意。在這種情況下,我們家長(zhǎng)要表達(dá)自己的一個(gè)態(tài)度,那就是希望這樣的情況要避免發(fā)生,孩子出現(xiàn)不可原諒的事情或者比較嚴(yán)重的問(wèn)題,可以第一時(shí)間電話家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)你們自己去處理,家長(zhǎng)一定配合老師教育好孩子。家長(zhǎng)如果能這么真誠(chéng)的和老師溝通,是能達(dá)到自己的目的的。

當(dāng)然,難免會(huì)碰到固執(zhí)的老師,可能意識(shí)不到自己的問(wèn)題,和老師實(shí)在溝通不了的,還有就是老師惡意打孩子,情況比較嚴(yán)重的。家長(zhǎng)都必須向?qū)W校反映,要杜絕以后類(lèi)似情況的發(fā)生,這也是幫助老師成長(zhǎng),這也是我們做家長(zhǎng)的一份社會(huì)責(zé)任。我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分析思考,判斷辨別,要防止在一定程度上讓我們的包容變成縱容。

在和老師,和學(xué)校進(jìn)行溝通時(shí),我們要盡量避開(kāi)孩子,不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的不是。要引導(dǎo)孩子看到自己的不足,以事情教育孩子。要讓孩子覺(jué)得,老師打也好,家長(zhǎng)說(shuō)也好,目的都是一致的,希望孩子能夠進(jìn)步。要告訴孩子,老師的目的還是希望孩子好,只是方式不好,關(guān)鍵還是我們自己要表現(xiàn)好,做好。盡量不要圖一時(shí)痛快,讓老師在孩子心目中的形象和威信喪失,這樣是對(duì)教育孩子不利的。

3.孩子嚴(yán)重不遵守紀(jì)律,在老師教育他時(shí)又用不禮貌的言行沖撞老師,在這樣的情境下老師打了孩子。像這種情況,在中學(xué)里發(fā)生的比較多。像這種情況老師打孩子我也是不贊成的,也是不理智的行為,大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師也是不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。但像這種情況,在這種境遇中,如果面對(duì)的是我自己的孩子,我也會(huì)打。否則就是對(duì)孩子的縱容,不利于孩子的成長(zhǎng),要讓孩子長(zhǎng)記性,記住行為規(guī)范的要求。我們要讓孩子知道,學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題,在社會(huì)上、在家庭中是肯定會(huì)出現(xiàn)的。在家里、在學(xué)校,老師、家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)孩子的嚴(yán)重問(wèn)題報(bào)以寬容的態(tài)度,可以原諒孩子,但外面的世界不會(huì),這就是生活法則。在孩子嚴(yán)重違反紀(jì)律,出現(xiàn)惡劣行為后,循循善誘當(dāng)然是最上策的教育方式,但有時(shí)也需要一點(diǎn)暴風(fēng)驟雨,這樣的教育方式老師因?yàn)樯矸莸脑虿豢梢杂校覀兗议L(zhǎng)可以。通過(guò)這樣極端點(diǎn)的方式,就是要讓孩子留下深刻記憶,知道怎么去養(yǎng)成自己好的行為方式。但暴風(fēng)驟雨似的極端點(diǎn)的方式不可濫用,不能事無(wú)巨細(xì)經(jīng)常用,要用到關(guān)鍵點(diǎn)上,要充分發(fā)揮它的教育效能。用多、用濫了,就會(huì)適得其反,失去它應(yīng)有的教育威力。

第三種情況,我作為一名老師,作為一名學(xué)校的管理者,是極不贊成,堅(jiān)決反對(duì)教師去打孩子的。老師不能身份錯(cuò)位,代替家長(zhǎng)去行駛教育的權(quán)力。但如果實(shí)在是發(fā)生了,我們家長(zhǎng)雖然心疼,但也要冷靜,理性看待,想一想學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同使命。我們可以將一個(gè)老師告得名譽(yù)掃地,有時(shí)甚至可以將問(wèn)題老師調(diào)離目前的崗位,但我們想一想,這樣是否就能很好的解決孩子身上的問(wèn)題,是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。這使我想起了兩件事,一件事是五年之前,岳麓區(qū)的一位家長(zhǎng),因?yàn)椴粷M意老師的處理方式,在他的活動(dòng)下,孩子班上換了三位班主任。和六年級(jí)的最后一位班主任也鬧的很不愉快,甚至有電視臺(tái)的媒體介入,在六年級(jí)第二學(xué)期,孩子無(wú)法承受來(lái)自同學(xué)及周?chē)膲毫Ρ黄绒D(zhuǎn)學(xué),轉(zhuǎn)到了我所在的學(xué)校。在我對(duì)家長(zhǎng)的干預(yù)和溝通下,孩子平穩(wěn)的讀完了六年級(jí)。在前年,還有一個(gè)學(xué)校的一位體育老師因?yàn)楹⒆宇B皮沖撞老師,老師在忍無(wú)可忍之下打了一下孩子。家長(zhǎng)氣憤的沖進(jìn)學(xué)校動(dòng)手打了這位老師,老師那時(shí)還算處理的比較好,沒(méi)有還手。換來(lái)的結(jié)果是,老師受到了處分,家長(zhǎng)也因?yàn)閿_亂學(xué)校教學(xué)秩序,受到了他所在單位的處理。我們回過(guò)頭來(lái)想一想,除了老師打孩子對(duì)孩子造成的影響以外,其實(shí)事情的后續(xù)發(fā)展對(duì)孩子的影響及成長(zhǎng)也是無(wú)法評(píng)估的。

我們?cè)谟龅竭@樣類(lèi)似問(wèn)題時(shí),智慧的家長(zhǎng),他是可以想到既幫助老師提高認(rèn)識(shí),又能達(dá)到教育孩子的目的,促進(jìn)家校和諧共進(jìn)的策略和方法的。

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