數(shù)學(xué)這門課程作為三大主科之一，對(duì)于學(xué)生來說很重要，那么老師的教學(xué)則起到至關(guān)重要的作用。今天小編給大家?guī)�來的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文精選10篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【篇一】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境運(yùn)用

一、創(chuàng)造良好的游戲情境

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng)，游戲不僅能讓孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑?duì)教學(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級(jí)課本的數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)字“6”的讀與寫的時(shí)候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個(gè)圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，讓他們?nèi)�搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計(jì)算是在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和計(jì)算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識(shí)，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計(jì)算熟練的時(shí)機(jī)，并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)的精神。

二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)

生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活環(huán)境中去體驗(yàn)和思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值性，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間

低年級(jí)的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，編一個(gè)小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級(jí)“加法和減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動(dòng)物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請(qǐng)了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會(huì)小猴子帶來8個(gè)桃子，小象子帶來20個(gè)蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個(gè)水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵(lì)學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚。

四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)想象力

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。在小學(xué)一年級(jí)的課本上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí)，教師要按學(xué)生的各項(xiàng)特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去動(dòng)手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對(duì)一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會(huì)觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀，鼓勵(lì)學(xué)生親自去去摸一摸體會(huì)一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是和同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點(diǎn)，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察和分類的過程，使學(xué)生對(duì)不同物體加深了解。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的一道教學(xué)題時(shí)，教師按照平時(shí)學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個(gè)人，說完后填寫在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會(huì)越來越對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

五、總結(jié)

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們?cè)谡n堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)厝��?chuàng)造情境，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對(duì)教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能知識(shí)很好掌握，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力不斷加強(qiáng)。

【篇二】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略

一、教學(xué)的特點(diǎn)

素質(zhì)教育特點(diǎn)體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時(shí)也力求開發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、愿動(dòng)腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上和科技上落后的特點(diǎn)是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)最大的特點(diǎn)。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛成績(jī)好的，不重視成績(jī)不好的，這對(duì)學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會(huì)留下很大的陰影�？萍忌下浜笤谄�遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過程中沒有計(jì)算機(jī)，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識(shí)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。

二、小學(xué)生興趣特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對(duì)小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，興趣是一個(gè)人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動(dòng)的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對(duì)事物的好奇心是非常強(qiáng)的，他們對(duì)于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會(huì)去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與結(jié)果并沒有很大的認(rèn)識(shí)，也不是很感興趣，他們只是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的有趣的事感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的深層意義并沒有很深的認(rèn)識(shí)。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點(diǎn)，他們對(duì)一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、興趣培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)本來就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對(duì)數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績(jī)也就不好了。也有的同學(xué)是因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略

首先，讓學(xué)生跟著活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。美國(guó)著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中添加一些有趣而有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個(gè)例子來說，教師在教加減法時(shí)，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個(gè)組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。精彩的活動(dòng)能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)就是教學(xué)語言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無味的，就因?yàn)樗�邏輯性�?qiáng)，語言表達(dá)不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以語氣和緩一些，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫一些，措辭生動(dòng)活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實(shí)際來教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實(shí)際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。教材中都有例題，每個(gè)例題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時(shí)就可以把圖畫變成生動(dòng)形象的語言，把數(shù)學(xué)題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。多媒體的運(yùn)用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺和聽覺等感官刺激能直達(dá)學(xué)生心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個(gè)老師對(duì)我說過，教小朋友時(shí)，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動(dòng)作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點(diǎn)。比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們模仿小朋友的語氣動(dòng)作來教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生各抒己見，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，大家對(duì)知識(shí)及應(yīng)用都會(huì)有自己的想法，教師也不要因?yàn)樾�學(xué)生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個(gè)準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實(shí)踐，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此開動(dòng)他們的腦筋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

興趣可以推動(dòng)人開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，去探究，從而獲取新知識(shí)、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點(diǎn)，這樣從源頭和過程當(dāng)中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。

【篇三】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1、課堂效率不高。

數(shù)學(xué)是屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，那么對(duì)于它的學(xué)習(xí)就重在平時(shí)所下的功夫，不適合臨時(shí)抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘，但是這40分鐘非常重要，聽課要聚精會(huì)神，思維更是要緊跟老師。并且小學(xué)生的注意時(shí)間有限。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，很多同學(xué)容易忽略老師在課上講的數(shù)學(xué)方法和思維。

2、教學(xué)方式落后。

現(xiàn)階段，一些小學(xué)的老師在教學(xué)的過程中，沒有與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一直采用的是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課。在這期間很少有老師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，老師的任務(wù)就是把本堂課的教學(xué)任務(wù)完成，至于學(xué)生能夠聽進(jìn)多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺(tái)上講課，學(xué)生一直處于聽課狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式——“滿堂灌”是不能夠?qū)�學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到任何作用的，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、作業(yè)缺乏時(shí)間。

有的老師在課堂上給出一些訓(xùn)練題，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂解決。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的能力各有不同，為了完成老師布置的任務(wù)會(huì)養(yǎng)成抄襲其他同學(xué)作業(yè)的情況，并且時(shí)間久了就會(huì)形成一種習(xí)慣。沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去獨(dú)立地完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是起不了作用的，相反還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1、講述具體形象化。

低年級(jí)學(xué)生的思維具有具體性，越具體形象的東西，他們?cè)礁信d趣，所以教師就要注意，不能抽象地講一些事物或案例。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把一些定律轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，貼近實(shí)際，貼近生活，學(xué)生可以很容易地理解。例如:在講乘法口訣的時(shí)候，不要讓學(xué)生們死記硬背，僅僅教他乘法口訣四個(gè)字�？梢园芽谠E比喻為下樓梯，從第一層到第九層，看誰可以又穩(wěn)又快地下完樓梯！在小學(xué)教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，所以課堂的重要性也就不言而喻了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造提供豐富的土壤。學(xué)過心理學(xué)可以了解到，心理發(fā)展有兩個(gè)方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個(gè)是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教師正確的育人觀非常重要。例如:老師可以在課堂上，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語氣，偶爾講一個(gè)笑話，做一個(gè)小游戲，活躍課堂氣氛，增加老師的親和力！學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)教師有嚴(yán)格的要求，如果一個(gè)教師沒有正確的育人觀，那么他就不可能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更談不上營(yíng)造良好的育人環(huán)境，更談不上在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力應(yīng)該是更進(jìn)一層次的。畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛兒童的心，保持樂觀開朗的心態(tài)。

3、提高學(xué)生的觀察能力。

這是為創(chuàng)造能力提供突破口。我們知道，觀察能力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的突破口，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，如果要?jiǎng)?chuàng)造，那么就必須要去觀察，這是最首要的因素，那么學(xué)生怎樣觀察呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？首先就要有觀察目的，才能對(duì)觀察提出要求，獲得更廣更深的鍛煉，那么，沒有目的，東張西望，就不會(huì)有收獲，學(xué)生的興趣也不可能被激發(fā)。比如，在做某一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，老師要在活動(dòng)之前提出做的事情，活動(dòng)結(jié)束要說感受！那么孩子在做活動(dòng)之前，就會(huì)有意識(shí)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、找規(guī)律、找不同點(diǎn)，等等。

4、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

如果沒有了思考，那么其他的能力也就無法繼續(xù)下去，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并且細(xì)心地做出解答，被學(xué)生指出問題要敢于承認(rèn)，畢竟金無足赤，人無完人。學(xué)生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學(xué)生在此過程中出錯(cuò)，教師一定要及時(shí)提出，當(dāng)然不能輕視或責(zé)罵，而是要鼓勵(lì)，允許學(xué)生走誤區(qū)，引導(dǎo)他們敢于冒險(xiǎn)，大膽犯錯(cuò)，有句老話叫做“失敗是成功之母”，這是亙古不變的真理。

三、總結(jié)

如果每一個(gè)教師都能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維去教數(shù)學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，有一份教育的激情，那么每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，快快樂樂地學(xué)數(shù)學(xué)，不知不覺中提高了他們的創(chuàng)新能力。

【篇四】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生本教育理念應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題：

1.忽視過程的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)于知識(shí)的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對(duì)稱時(shí)，只是讓學(xué)生看幾幅對(duì)稱的圖片，不到兩分鐘就講對(duì)稱與對(duì)稱軸了，沒有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學(xué)生只是學(xué)會(huì)了結(jié)論，對(duì)于自學(xué)能力沒有得到提高。

2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學(xué)生的興趣。

一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計(jì)情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習(xí)題，例如，老師說，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當(dāng)學(xué)生興趣高昂的準(zhǔn)備聽課時(shí)，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識(shí)，熊大的頭像加今天的知識(shí)，整節(jié)課就是每張ppt上有個(gè)熊大的頭像，這樣不僅不會(huì)提起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦、乏味，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被打消。

3.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。

有的老師在講案例或情境圖時(shí)，直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒有注重學(xué)生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。

4.不注重合作學(xué)習(xí)。

一些老師覺得合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)打亂，合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問題，因此很少實(shí)施合作學(xué)習(xí)，或者只是在下課以前簡(jiǎn)略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學(xué)生下課根本不去實(shí)施，合做學(xué)習(xí)并沒有得到實(shí)施，有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也沒有很好的計(jì)劃和研究，只是隨性看時(shí)間還多，就進(jìn)行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好，在合作學(xué)習(xí)中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個(gè)小組只是組長(zhǎng)在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動(dòng)中沒有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費(fèi)時(shí)間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長(zhǎng)，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著老師看，白白浪費(fèi)時(shí)間。

二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.生本教育提倡自主探索。

生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見的、看見的一會(huì)就忘了，只有做到了，才會(huì)理解了，才會(huì)記住了，才會(huì)應(yīng)用。看似浪費(fèi)時(shí)間的實(shí)踐事實(shí)上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識(shí)的形成過程。例如，在講長(zhǎng)方體時(shí)，在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長(zhǎng)方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說長(zhǎng)方體兩個(gè)對(duì)立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長(zhǎng)方體，有的說黑板是長(zhǎng)方體，馬上有學(xué)生反對(duì)說黑板是長(zhǎng)方形。這樣，小學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問題，在上課聽講時(shí)，更有側(cè)重點(diǎn)，老師通過學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的掌握情況有了了解，對(duì)于學(xué)生遇到的問題可以深入的講解，對(duì)于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過，這樣，并沒有因?yàn)檎n堂交流而浪費(fèi)時(shí)間，反而對(duì)于效率得到提高。

2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。

學(xué)生對(duì)于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快，對(duì)于枯燥的知識(shí)不愛學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無聊，沒意思，提高學(xué)生興趣，首先，對(duì)于情境的設(shè)計(jì)要合理，要有吸引力。情境設(shè)計(jì)的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是編寫的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是動(dòng)物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會(huì)有學(xué)生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實(shí)際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)學(xué)到虛假的知識(shí)。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點(diǎn)，盡量在情景的設(shè)計(jì)上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。

3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注重開拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識(shí)、進(jìn)行提問時(shí)，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯(cuò)的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時(shí)，不要告訴學(xué)生可以補(bǔ)形，或分割，一旦告訴他們“補(bǔ)”、“割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個(gè)四邊形我們沒學(xué)過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習(xí)能力得到提高。

4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來進(jìn)行，在課前做好計(jì)劃，明確沒組的人數(shù)及活動(dòng)時(shí)間等等，在進(jìn)行中進(jìn)行巡視，及時(shí)觀察活動(dòng)存在的問題并解決，要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工，盡量讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)。可見生本教育理念運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。

【篇五】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境淺析

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上課時(shí)一味地講，學(xué)生可能會(huì)死板地掌握相關(guān)知識(shí)，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動(dòng)或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我把話題轉(zhuǎn)移到看電視的情景去，讓學(xué)生回顧從電視上看到“神舟一號(hào)”發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)畫面引出“秒”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，是學(xué)生初步感知“1秒”的長(zhǎng)短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“秒”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認(rèn)識(shí)秒的具體概念，如先讓學(xué)生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學(xué)生輕松的掌握新知。在整個(gè)教學(xué)過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動(dòng)也為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”針對(duì)不同的年齡階段來看，一般低年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)有用、有挑戰(zhàn)性等事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物，把學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動(dòng)中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)性

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣和激情。因此在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些新鮮的真實(shí)的問題讓學(xué)生解答。有利于問題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【篇六】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

1引言

在全國(guó)施行的多個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘇教版教材比其他版本的教材更加貼近生活的同時(shí)，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上也具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師有必要對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的進(jìn)行探討，以便更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)特色分析

2.1教材內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密

目前來看，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用等部分是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。從教材內(nèi)容銜接性角度來看，蘇教版教材的各個(gè)板塊內(nèi)容有著較好的銜接，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。一方面，蘇教版教材針對(duì)學(xué)生的數(shù)字敏感性進(jìn)行了訓(xùn)練，并通過各類活動(dòng)幫助學(xué)生了解空間與圖形的關(guān)系，以便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另一方面，通過設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率板塊，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，繼而對(duì)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用思維進(jìn)行了培養(yǎng)。

2.2教材內(nèi)容新穎

不同于傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，蘇教版教材采用了多模塊的結(jié)構(gòu)形式，并在結(jié)構(gòu)中充填了大量新穎內(nèi)容，可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在內(nèi)容編排上，蘇教版教材更加注重將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到生活中，以便引發(fā)學(xué)生的思考。而數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合，則使得學(xué)生養(yǎng)成了在生活中從數(shù)學(xué)角度解答問題的習(xí)慣，繼而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分的鍛煉。此外，使所學(xué)內(nèi)容在生活中得到應(yīng)用，也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

2.3教材形式活潑

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材形勢(shì)具有多樣化的特點(diǎn)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這樣的內(nèi)容形式將有利于進(jìn)行學(xué)生的啟發(fā)，繼而提升學(xué)生的大腦思維水平，督促學(xué)生養(yǎng)成思考和提問的習(xí)慣。對(duì)于難以理解的內(nèi)容，教材首先通過舉例與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行學(xué)生的啟發(fā)，然后利用對(duì)比、歸納和總結(jié)等方法幫助學(xué)生理解教材中的各個(gè)板塊的內(nèi)容。所以，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材采用了多種開拓思維方法，可以更好地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

3蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

3.1在數(shù)形結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)，需要利用一些數(shù)學(xué)思維手段幫助學(xué)生了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了數(shù)形結(jié)合的思維方式的運(yùn)用，可以在具體與抽象之間進(jìn)行學(xué)生的思維水平的提升。具體來講，蘇教版教材不僅加入了許多與生活內(nèi)容相關(guān)的圖片，還添加了類似于“有趣的七巧板”等多種活動(dòng)，以便幫助學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際事物之間的聯(lián)系。而借助這些直觀化和形象化的圖形，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，繼而使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.2在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

作為一門注重思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而蘇教版教材中則包含了大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以督促學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐問題的解決。在學(xué)習(xí)“體積和體積單位”一課時(shí)，教師則需要開展“烏鴉喝水”的實(shí)踐活動(dòng)。具體來講，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，并按照故事中的方法在課堂演示。而在這一過程中，通過觀察水位上升情況下，教師則可以引進(jìn)體積大小的概念，并使學(xué)生通過自己動(dòng)手、自己觀察和自己總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼而完成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.3在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時(shí)，往往需要借助一定的場(chǎng)景。因?yàn)�，在固定的�?chǎng)景中，學(xué)生能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，繼而進(jìn)行自身數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中有一個(gè)賭場(chǎng)揭秘板塊，而開展該板塊的教學(xué)就需要教師進(jìn)行賭場(chǎng)情境的創(chuàng)設(shè)，并安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。而通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，學(xué)生則可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的隨機(jī)事件進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并了解到賭場(chǎng)操作具有一定的欺騙性。所以，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在從感知上升到理論認(rèn)識(shí)的過程中，自身的數(shù)學(xué)思維能力將得到一定的鍛煉。

3.4聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

通過列舉生活例子開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還可以督促學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而蘇教版教材與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，蘇教版教材中就設(shè)置了“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容。而通過學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到在日常生活中同樣需要用到加減法，并學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，將課堂知識(shí)與生活結(jié)合起來，不僅可以在課堂上進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還可以在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，繼而達(dá)到全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的目的。

4結(jié)語

總而言之，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密、內(nèi)容新穎和形式多樣的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的分析問題和解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)形結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和聯(lián)系生活使數(shù)學(xué)更加貼近實(shí)際，從而更好的進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【篇七】多媒體平臺(tái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

一、運(yùn)用多媒體，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有至關(guān)重要的地位，這就要求教師要采取切實(shí)可行的措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索之心。具體教學(xué)中，教師不能一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因?yàn)檫@只能是阻礙學(xué)生自我能動(dòng)思維以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師必須去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)字排列以及規(guī)律中去猜測(cè)、聯(lián)想、識(shí)記，去發(fā)現(xiàn)不同算式之間有可能存在的聯(lián)系。比如教師在講授學(xué)生乘法口訣時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在背誦的時(shí)候體驗(yàn)數(shù)字間的聯(lián)系以及規(guī)律，而不是一味的背誦口訣表上的計(jì)算結(jié)果�？梢岳�用多媒體為學(xué)生展示口訣表形成的動(dòng)態(tài)過程，這時(shí)學(xué)生就可以在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)“二二得四”到“四四十六”是經(jīng)過了基數(shù)翻倍，所以結(jié)果要翻四倍。中國(guó)有這么一句古話：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

相關(guān)研究表明，小學(xué)生大多喜歡自己動(dòng)手操作東西，大部分的學(xué)生愿意接受生活中的實(shí)物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數(shù)學(xué)素材不斷的引進(jìn)到課堂教學(xué)中去。從學(xué)生的生活習(xí)性以及興趣愛好出發(fā)，盡可能的展示生活中學(xué)生能夠接觸到的數(shù)學(xué)問題，比如生活中的圖形、字母、數(shù)字以及數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作教學(xué)材料，不斷的滿足學(xué)生的實(shí)踐欲望，同時(shí)，這還是提高學(xué)生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關(guān)“多邊形的面積”時(shí)，就可以先利用多媒體展示動(dòng)畫的課件，將多邊形分割成多個(gè)規(guī)則的圖形，這樣，學(xué)生在解決問題時(shí)就會(huì)覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師教學(xué)中如果一味的采用灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，而教學(xué)中要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引進(jìn)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能不斷的幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法。比如教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義”一章時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生了解教學(xué)的目的，教師可以設(shè)置一個(gè)有趣的課件：“在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個(gè)蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。”這時(shí)教師可以提問：（1）題目當(dāng)中總共出現(xiàn)了多少個(gè)單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學(xué)生充分的展開思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一點(diǎn)就是看教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學(xué)中去，是否能夠在教師的指導(dǎo)下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學(xué)生會(huì)顯得好玩、好動(dòng)以及好奇，這時(shí)候?qū)W生知識(shí)的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段。為此，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就迎合學(xué)生的需要，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，最終增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。比如教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，就可以利用多媒體插放一些與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有關(guān)的故事或者是情節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)不僅符合小學(xué)生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點(diǎn)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻，讓學(xué)生帶著興趣投入到教學(xué)中去。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體這種全新的輔助教學(xué)方式勢(shì)在必行，它帶給學(xué)生的不僅是直觀、生動(dòng)、形象的感覺，還能帶動(dòng)教師，讓教師不斷的改革相關(guān)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正意義上的成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，最終促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【篇八】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探討

1、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，在教育領(lǐng)域中也得到了普遍的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中都起到了不可忽視的作用，以其豐富的表現(xiàn)形式輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加容易理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡比較小，一些數(shù)學(xué)知識(shí)又是比較抽象復(fù)雜的，所以在理解的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用來吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解一下四邊形的定義，然后可以跟學(xué)生說接下來就利用多媒體來介紹一下四邊形的家族成員，并且還可以給大家展示一個(gè)魔術(shù)，這樣具有吸引力的語言能夠?qū)�學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來，接下來教師可以給學(xué)生展示“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”這些圖形，然后讓學(xué)生注意觀察一個(gè)長(zhǎng)方形，通過多媒體的特殊動(dòng)畫功能，可以將其轉(zhuǎn)變成平行四邊形，這一“魔術(shù)”變換能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2、開展教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓人頭疼的一件事，大量的邏輯推理以及計(jì)算給一些學(xué)生帶來了困擾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)該在課堂中采取新穎的教學(xué)形式，想辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來�？紤]到小學(xué)生的年齡都是比較小的，結(jié)合學(xué)生的心理狀況考慮，將教學(xué)游戲融入到課堂當(dāng)中來，游戲?qū)π�學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，因此融入教學(xué)游戲的形式是比較可行的。教師在選擇游戲的時(shí)候應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)的需要，本著教育性為主、娛樂性為輔的原則來進(jìn)行游戲的選擇，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得游戲的快樂，同時(shí)還能夠通過游戲吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，該游戲就是選取一分鐘作為一個(gè)時(shí)間周期，由第一個(gè)學(xué)生開始一次向后傳遞小花，當(dāng)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候，小花傳到了哪里，該學(xué)生就要回答教師設(shè)置的問題，教師可以選擇任意一個(gè)100以內(nèi)的加法或減法，來考查學(xué)生的反應(yīng)能力，如果沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答出問題，那么就要接受相應(yīng)的懲罰，在其他學(xué)生的面前表演一個(gè)小節(jié)目，教師以這樣的方式來考查學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，在游戲的過程中，每個(gè)學(xué)生的精神都是高度集中的，時(shí)刻準(zhǔn)備著回答問題，這樣的游戲能夠有效的鍛煉每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

3、融入生活元素，提高運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在生活中許多復(fù)雜的問題都是可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的，可以說數(shù)學(xué)來源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活。教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，讓學(xué)生了解到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣可以融入生活元素，在生活中也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以引入一些學(xué)生在日常生活當(dāng)中常見的一些元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸到比較熟悉的事物會(huì)讓學(xué)生更加容易接受這些新知識(shí)，巧妙的將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，教師可以自然的引入生活中鐘表這一元素，可以找來一個(gè)真實(shí)的鐘表來給學(xué)生進(jìn)行演示，通過撥動(dòng)中鐘表上的時(shí)針，可以讓學(xué)生更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)時(shí)間，并且教師還可以給學(xué)生介紹時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解時(shí)間之間的換算，另外還可以通過鐘表的引入來進(jìn)行知識(shí)的拓展，找來一個(gè)圓形的鐘表，那么就可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一些“角”的概念和關(guān)系，整個(gè)圓盤是一個(gè)周角也就是360度，當(dāng)六點(diǎn)鐘整的時(shí)候，那么時(shí)針和分針之間的夾角就是180度，也就是一個(gè)平角，表盤上的數(shù)字將整個(gè)圓盤分成了相等的12份，那么每一個(gè)小格代表的角度也就是30度，這樣一來學(xué)生對(duì)于角度又有了重新的認(rèn)識(shí)，通過生活元素的引入，讓學(xué)生能夠更加形象具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量，需要采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入生活元素來提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以多樣化的形式來提高教學(xué)的水平。

【篇九】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益探究

1.為學(xué)生創(chuàng)造自由的課堂氛圍

在日常教學(xué)中，班級(jí)授課制雖然能夠使教師面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，但學(xué)生之間無法產(chǎn)生交流，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展不利.珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設(shè)計(jì)下，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力.在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬〗M活動(dòng)等練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力.此外，在課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的想法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺投入到訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此便能夠產(chǎn)生相互作用的情境.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力使每名學(xué)生都能夠感受到珠心算的樂趣，使師生間建立起融洽的關(guān)系，創(chuàng)造以啟發(fā)為主的教學(xué)氛圍，如此便能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

2.建立數(shù)感

在教學(xué)中，教師可采用展示實(shí)物，建立物象的形式展開教學(xué)，算盤能夠直觀地顯示出數(shù)字，兒童通過動(dòng)手撥珠認(rèn)識(shí)到珠與數(shù)的關(guān)系.例如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可以數(shù)字1為例，先為學(xué)生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導(dǎo)學(xué)生使用算盤，用一顆下珠來表示，學(xué)生通過動(dòng)手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象.在學(xué)習(xí)2時(shí)，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學(xué)生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學(xué)生撥一顆下珠，如此學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)2的表象，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到1+1=2的思維過程.著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人們的手與腦之間有較大的聯(lián)系，動(dòng)手能夠促進(jìn)智力的發(fā)展，動(dòng)腦能夠使手變得更加靈活.珠心算就充分運(yùn)用了學(xué)生的手與腦，能夠有效地提升學(xué)生的智力.在學(xué)習(xí)11~20時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)10的組成，使學(xué)生掌握1個(gè)十就是10個(gè)1，隨后運(yùn)用10個(gè)小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時(shí)，需要使用雙手同時(shí)撥.

3.進(jìn)行思維訓(xùn)練

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看，計(jì)算的內(nèi)容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學(xué)形式，就需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)，為了提升教學(xué)效率，就需要將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來.目前教材內(nèi)20以內(nèi)進(jìn)位加退位減在筆算與口算時(shí)，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學(xué)中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，提升學(xué)生計(jì)算的速度與效率.例如在學(xué)習(xí)9+8時(shí)，就可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)10的組成，使學(xué)生能夠輕松地說出如何湊十，隨后還可復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)字分解，使學(xué)生說出一個(gè)加數(shù)能夠分解成幾加幾，如5+5+6等于幾或者2+8+5等于幾.為了使學(xué)生理清思路，教師可先拿出9個(gè)小棒，再拿出2個(gè)小棒，問學(xué)生一共有幾個(gè)小棒.運(yùn)用加法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，如9+2等于幾，就可向?qū)W生提問，9根小棒添加幾根是10根，或者現(xiàn)在有2根小棒，湊夠10根需要幾根，等等.此種計(jì)算形式均采用了湊十法，此時(shí)教師便可引入珠心算的計(jì)算方法，先讓學(xué)生撥出9，隨后加2，問學(xué)生給2湊10需要幾根.在融入珠心算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，算盤不僅充當(dāng)了玩具的角色，還充當(dāng)了教具的角色，較為符合兒童好動(dòng)的特征，較為直觀，將口算與珠心算等融為一體，體會(huì)幾種算法間的關(guān)系與算理，由此促進(jìn)大腦的發(fā)育.珠心算通常是運(yùn)用算盤的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)珠像展開計(jì)算的形式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的關(guān)鍵.珠心算是算珠圖像在腦海中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段.為了使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)珠心算，教師可將珠心算的運(yùn)動(dòng)過程制作成為課件，展示給學(xué)生看，突破教學(xué)的難點(diǎn)，給學(xué)生預(yù)留一定的想象空間，以此提升學(xué)生的記憶效果，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效率.

4.結(jié)束語

綜上所述，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合起來是時(shí)代的發(fā)展需求，同時(shí)也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段.將珠心算融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠使學(xué)生的思維更加敏捷，動(dòng)手能力更強(qiáng)，且還能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況來融入珠心算，以此節(jié)省課時(shí)，提高教學(xué)效率.

【篇十】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾何畫板應(yīng)用研究

一、幾何畫板的功能

幾何畫板是以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過這些元素的構(gòu)造、變換、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等可以構(gòu)造復(fù)雜的圖形.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板為新的探索式教學(xué)提供了可能，它有著以下幾個(gè)功能：

1．圖形繪制及度量、計(jì)算功能

幾何畫板中，不僅有直角坐標(biāo)系功能，能畫出解析幾何中所有的二次曲線，還有極坐標(biāo)系，可以作出由極坐標(biāo)確定的所有曲線.在同個(gè)坐標(biāo)系中，可以作出多個(gè)函數(shù)圖形進(jìn)行比較，利用圖像的直觀性，給學(xué)生創(chuàng)建觀察、比較的環(huán)境.

2．圖形變換功能

幾何畫板提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等圖形變換功能，可以按指定的值或動(dòng)態(tài)的值對(duì)圖形進(jìn)行這些變換.只要給出函數(shù)表達(dá)式，就可以作出任意一個(gè)給定區(qū)間上的初等函數(shù)圖像，并且可以動(dòng)態(tài)控制含若干個(gè)參數(shù)的函數(shù)圖像，隨著參數(shù)值的變化，圖像的形狀也跟著變動(dòng).

3．對(duì)幾何定理的展示

如果存在著不變的幾何關(guān)系，即幾何定理，幾何畫板就能使這些幾何關(guān)系保持不變，并很好地將這些幾何關(guān)系呈現(xiàn)出來.

4．動(dòng)態(tài)對(duì)象的跟蹤

幾何畫板能對(duì)動(dòng)態(tài)對(duì)象進(jìn)行跟蹤，并能顯示該對(duì)象的軌跡，例如點(diǎn)的軌跡、線的軌跡、形成曲線等.

5．簡(jiǎn)便的動(dòng)畫功能

幾何畫板可以針對(duì)幾何教學(xué)的要求制作動(dòng)畫和移動(dòng)對(duì)象，可以體現(xiàn)幾何體的運(yùn)動(dòng).

二、幾何畫板對(duì)教學(xué)的作用

1．幾何畫板優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

幾何畫板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動(dòng)的一個(gè)圖形，幾何畫板運(yùn)用動(dòng)態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力.其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學(xué)效果，在實(shí)踐中，教師們通過努力一定會(huì)創(chuàng)造出更加實(shí)用和更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方案.

2．發(fā)展空間觀念培養(yǎng)想象力

空間觀念是物體的空間特性在人的頭腦中留下的表象，是學(xué)生在借助感覺和動(dòng)作探索周圍世界的過程中逐步形成的.通過幾何畫板的輔助教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.例如教學(xué)平行線的概念時(shí)，可以這樣處理：平行線是指在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線.對(duì)于“同一平面”可列舉正方體兩條不在同一平面的棱來幫助學(xué)生理解.而對(duì)于“不相交”，傳統(tǒng)采用的判斷方法是延長(zhǎng)一段后看兩條直線是否不相交，但事實(shí)上延長(zhǎng)一段后不相交并不代表兩條直線永不相交，這是學(xué)生常要質(zhì)疑的問題，利用幾何畫板可以很好地解決這個(gè)問題，便于學(xué)生理解.

3．用幾何畫板制作數(shù)學(xué)小游戲

在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一千多年前，中國(guó)人發(fā)明了七巧板.我曾經(jīng)看到過一本書《好玩的數(shù)學(xué)?七巧板、九連環(huán)和華容道：中國(guó)古典智力游戲三絕》，張景中院士主編.我就一直在想，數(shù)學(xué)真的好玩嗎？當(dāng)七巧板傳到西方之時(shí)，許多人為此癡迷，甚至通宵達(dá)旦地玩這個(gè)游戲.一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出千變?nèi)f化、巧奪天工的圖案來.不管是巧妙還是巧合，為了拼成有趣的形象，都需要運(yùn)用幾何圖形的特征和性質(zhì)，而且要伴隨著簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算.七巧板如同哈利?波特手中的魔法石，它為我們打開了數(shù)學(xué)的“圖形之門”，讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇魅力.在美國(guó)的著名學(xué)校哈佛大學(xué)里，值得一提的是“七巧板”這個(gè)古老的中國(guó)游戲竟然是哈佛大學(xué)為全方位訓(xùn)練學(xué)生思維專門開展的游戲之一.學(xué)生在享受拼組“七巧板”樂趣的同時(shí)，可以全面提升觀察力、分析力、推理力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、變通力、行動(dòng)力、記憶力、反應(yīng)力、轉(zhuǎn)換力、整合力、思考力，發(fā)掘大腦潛能.無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)兒童智力的良好伙伴，能夠把兒童對(duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間.

4．用幾何畫板構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題.幾何畫板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動(dòng)的一個(gè)圖形，幾何畫板運(yùn)用動(dòng)態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力.動(dòng)態(tài)的圖形還可延長(zhǎng)人們的注意力時(shí)間.把這一特點(diǎn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)上，就是將課本中的文字陳述和死的圖形通過多媒體（幾何畫板）融合在一起，化靜為動(dòng)，在“動(dòng)”中感悟知識(shí)，升華認(rèn)識(shí).使靜止的問題動(dòng)態(tài)化、抽象的道理具體化、深?yuàn)W的算理通俗化、枯燥的知識(shí)趣味化.

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)來說主要是抽象思維和理論思維，這是事實(shí)；但從人類數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)的發(fā)展來說，形象思維是最早出現(xiàn)的，并在數(shù)學(xué)研究和教學(xué)中都起著重要的作用.不難想象，一個(gè)沒有得到形象思維培養(yǎng)的人會(huì)有很高的抽象思維、理論思維的能力.同樣，一名學(xué)生如果根本不具備數(shù)學(xué)想象力，要把數(shù)學(xué)學(xué)好那也是不可能的.使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識(shí)去理解它，而是能夠更有實(shí)感地去把握它.這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高課堂效率.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 10篇

【篇一】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境運(yùn)用

一、創(chuàng)造良好的游戲情境

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng)，游戲不僅能讓孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑?duì)教學(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級(jí)課本的數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)字“6”的讀與寫的時(shí)候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個(gè)圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，讓他們?nèi)�搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計(jì)算是在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和計(jì)算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識(shí)，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計(jì)算熟練的時(shí)機(jī)，并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)的精神。

二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)

生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活環(huán)境中去體驗(yàn)和思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值性，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間

低年級(jí)的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，編一個(gè)小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級(jí)“加法和減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動(dòng)物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請(qǐng)了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會(huì)小猴子帶來8個(gè)桃子，小象子帶來20個(gè)蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個(gè)水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵(lì)學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚。

四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)想象力

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。在小學(xué)一年級(jí)的課本上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí)，教師要按學(xué)生的各項(xiàng)特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去動(dòng)手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對(duì)一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會(huì)觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀，鼓勵(lì)學(xué)生親自去去摸一摸體會(huì)一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是和同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點(diǎn)，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察和分類的過程，使學(xué)生對(duì)不同物體加深了解。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的一道教學(xué)題時(shí)，教師按照平時(shí)學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個(gè)人，說完后填寫在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會(huì)越來越對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

五、總結(jié)

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們?cè)谡n堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)厝��?chuàng)造情境，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對(duì)教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能知識(shí)很好掌握，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力不斷加強(qiáng)。

【篇二】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略

一、教學(xué)的特點(diǎn)

素質(zhì)教育特點(diǎn)體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時(shí)也力求開發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、愿動(dòng)腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上和科技上落后的特點(diǎn)是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)最大的特點(diǎn)。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛成績(jī)好的，不重視成績(jī)不好的，這對(duì)學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會(huì)留下很大的陰影�？萍忌下浜笤谄�遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過程中沒有計(jì)算機(jī)，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識(shí)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。

二、小學(xué)生興趣特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對(duì)小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，興趣是一個(gè)人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動(dòng)的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對(duì)事物的好奇心是非常強(qiáng)的，他們對(duì)于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會(huì)去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與結(jié)果并沒有很大的認(rèn)識(shí)，也不是很感興趣，他們只是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的有趣的事感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的深層意義并沒有很深的認(rèn)識(shí)。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點(diǎn)，他們對(duì)一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、興趣培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)本來就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對(duì)數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績(jī)也就不好了。也有的同學(xué)是因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略

首先，讓學(xué)生跟著活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。美國(guó)著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中添加一些有趣而有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個(gè)例子來說，教師在教加減法時(shí)，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個(gè)組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。精彩的活動(dòng)能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)就是教學(xué)語言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無味的，就因?yàn)樗�邏輯性�?qiáng)，語言表達(dá)不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以語氣和緩一些，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫一些，措辭生動(dòng)活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實(shí)際來教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實(shí)際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。教材中都有例題，每個(gè)例題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時(shí)就可以把圖畫變成生動(dòng)形象的語言，把數(shù)學(xué)題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。多媒體的運(yùn)用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺和聽覺等感官刺激能直達(dá)學(xué)生心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個(gè)老師對(duì)我說過，教小朋友時(shí)，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動(dòng)作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點(diǎn)。比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們模仿小朋友的語氣動(dòng)作來教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生各抒己見，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，大家對(duì)知識(shí)及應(yīng)用都會(huì)有自己的想法，教師也不要因?yàn)樾�學(xué)生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個(gè)準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實(shí)踐，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此開動(dòng)他們的腦筋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

興趣可以推動(dòng)人開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，去探究，從而獲取新知識(shí)、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點(diǎn)，這樣從源頭和過程當(dāng)中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。

【篇三】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1、課堂效率不高。

數(shù)學(xué)是屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，那么對(duì)于它的學(xué)習(xí)就重在平時(shí)所下的功夫，不適合臨時(shí)抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘，但是這40分鐘非常重要，聽課要聚精會(huì)神，思維更是要緊跟老師。并且小學(xué)生的注意時(shí)間有限。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，很多同學(xué)容易忽略老師在課上講的數(shù)學(xué)方法和思維。

2、教學(xué)方式落后。

現(xiàn)階段，一些小學(xué)的老師在教學(xué)的過程中，沒有與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一直采用的是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課。在這期間很少有老師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，老師的任務(wù)就是把本堂課的教學(xué)任務(wù)完成，至于學(xué)生能夠聽進(jìn)多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺(tái)上講課，學(xué)生一直處于聽課狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式——“滿堂灌”是不能夠?qū)�學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到任何作用的，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、作業(yè)缺乏時(shí)間。

有的老師在課堂上給出一些訓(xùn)練題，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂解決。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的能力各有不同，為了完成老師布置的任務(wù)會(huì)養(yǎng)成抄襲其他同學(xué)作業(yè)的情況，并且時(shí)間久了就會(huì)形成一種習(xí)慣。沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去獨(dú)立地完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是起不了作用的，相反還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1、講述具體形象化。

低年級(jí)學(xué)生的思維具有具體性，越具體形象的東西，他們?cè)礁信d趣，所以教師就要注意，不能抽象地講一些事物或案例。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把一些定律轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，貼近實(shí)際，貼近生活，學(xué)生可以很容易地理解。例如:在講乘法口訣的時(shí)候，不要讓學(xué)生們死記硬背，僅僅教他乘法口訣四個(gè)字�？梢园芽谠E比喻為下樓梯，從第一層到第九層，看誰可以又穩(wěn)又快地下完樓梯！在小學(xué)教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，所以課堂的重要性也就不言而喻了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造提供豐富的土壤。學(xué)過心理學(xué)可以了解到，心理發(fā)展有兩個(gè)方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個(gè)是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教師正確的育人觀非常重要。例如:老師可以在課堂上，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語氣，偶爾講一個(gè)笑話，做一個(gè)小游戲，活躍課堂氣氛，增加老師的親和力！學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)教師有嚴(yán)格的要求，如果一個(gè)教師沒有正確的育人觀，那么他就不可能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更談不上營(yíng)造良好的育人環(huán)境，更談不上在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力應(yīng)該是更進(jìn)一層次的。畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛兒童的心，保持樂觀開朗的心態(tài)。

3、提高學(xué)生的觀察能力。

這是為創(chuàng)造能力提供突破口。我們知道，觀察能力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的突破口，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，如果要?jiǎng)?chuàng)造，那么就必須要去觀察，這是最首要的因素，那么學(xué)生怎樣觀察呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？首先就要有觀察目的，才能對(duì)觀察提出要求，獲得更廣更深的鍛煉，那么，沒有目的，東張西望，就不會(huì)有收獲，學(xué)生的興趣也不可能被激發(fā)。比如，在做某一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，老師要在活動(dòng)之前提出做的事情，活動(dòng)結(jié)束要說感受！那么孩子在做活動(dòng)之前，就會(huì)有意識(shí)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、找規(guī)律、找不同點(diǎn)，等等。

4、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

如果沒有了思考，那么其他的能力也就無法繼續(xù)下去，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并且細(xì)心地做出解答，被學(xué)生指出問題要敢于承認(rèn)，畢竟金無足赤，人無完人。學(xué)生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學(xué)生在此過程中出錯(cuò)，教師一定要及時(shí)提出，當(dāng)然不能輕視或責(zé)罵，而是要鼓勵(lì)，允許學(xué)生走誤區(qū)，引導(dǎo)他們敢于冒險(xiǎn)，大膽犯錯(cuò)，有句老話叫做“失敗是成功之母”，這是亙古不變的真理。

三、總結(jié)

如果每一個(gè)教師都能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維去教數(shù)學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，有一份教育的激情，那么每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，快快樂樂地學(xué)數(shù)學(xué)，不知不覺中提高了他們的創(chuàng)新能力。

【篇四】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生本教育理念應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題：

1.忽視過程的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)于知識(shí)的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對(duì)稱時(shí)，只是讓學(xué)生看幾幅對(duì)稱的圖片，不到兩分鐘就講對(duì)稱與對(duì)稱軸了，沒有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學(xué)生只是學(xué)會(huì)了結(jié)論，對(duì)于自學(xué)能力沒有得到提高。

2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學(xué)生的興趣。

一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計(jì)情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習(xí)題，例如，老師說，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當(dāng)學(xué)生興趣高昂的準(zhǔn)備聽課時(shí)，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識(shí)，熊大的頭像加今天的知識(shí)，整節(jié)課就是每張ppt上有個(gè)熊大的頭像，這樣不僅不會(huì)提起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦、乏味，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被打消。

3.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。

有的老師在講案例或情境圖時(shí)，直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒有注重學(xué)生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。

4.不注重合作學(xué)習(xí)。

一些老師覺得合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)打亂，合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問題，因此很少實(shí)施合作學(xué)習(xí)，或者只是在下課以前簡(jiǎn)略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學(xué)生下課根本不去實(shí)施，合做學(xué)習(xí)并沒有得到實(shí)施，有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也沒有很好的計(jì)劃和研究，只是隨性看時(shí)間還多，就進(jìn)行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好，在合作學(xué)習(xí)中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個(gè)小組只是組長(zhǎng)在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動(dòng)中沒有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費(fèi)時(shí)間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長(zhǎng)，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著老師看，白白浪費(fèi)時(shí)間。

二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.生本教育提倡自主探索。

生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見的、看見的一會(huì)就忘了，只有做到了，才會(huì)理解了，才會(huì)記住了，才會(huì)應(yīng)用�？此评速M(fèi)時(shí)間的實(shí)踐事實(shí)上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識(shí)的形成過程。例如，在講長(zhǎng)方體時(shí)，在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長(zhǎng)方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說長(zhǎng)方體兩個(gè)對(duì)立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長(zhǎng)方體，有的說黑板是長(zhǎng)方體，馬上有學(xué)生反對(duì)說黑板是長(zhǎng)方形。這樣，小學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問題，在上課聽講時(shí)，更有側(cè)重點(diǎn)，老師通過學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的掌握情況有了了解，對(duì)于學(xué)生遇到的問題可以深入的講解，對(duì)于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過，這樣，并沒有因?yàn)檎n堂交流而浪費(fèi)時(shí)間，反而對(duì)于效率得到提高。

2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。

學(xué)生對(duì)于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快，對(duì)于枯燥的知識(shí)不愛學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無聊，沒意思，提高學(xué)生興趣，首先，對(duì)于情境的設(shè)計(jì)要合理，要有吸引力。情境設(shè)計(jì)的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是編寫的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是動(dòng)物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會(huì)有學(xué)生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實(shí)際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)學(xué)到虛假的知識(shí)。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點(diǎn)，盡量在情景的設(shè)計(jì)上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。

3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注重開拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識(shí)、進(jìn)行提問時(shí)，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯(cuò)的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時(shí)，不要告訴學(xué)生可以補(bǔ)形，或分割，一旦告訴他們“補(bǔ)”、“割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個(gè)四邊形我們沒學(xué)過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習(xí)能力得到提高。

4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來進(jìn)行，在課前做好計(jì)劃，明確沒組的人數(shù)及活動(dòng)時(shí)間等等，在進(jìn)行中進(jìn)行巡視，及時(shí)觀察活動(dòng)存在的問題并解決，要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工，盡量讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)�？梢娚�本教育理念運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。

【篇五】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境淺析

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上課時(shí)一味地講，學(xué)生可能會(huì)死板地掌握相關(guān)知識(shí)，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動(dòng)或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我把話題轉(zhuǎn)移到看電視的情景去，讓學(xué)生回顧從電視上看到“神舟一號(hào)”發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)畫面引出“秒”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，是學(xué)生初步感知“1秒”的長(zhǎng)短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“秒”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認(rèn)識(shí)秒的具體概念，如先讓學(xué)生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學(xué)生輕松的掌握新知。在整個(gè)教學(xué)過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動(dòng)也為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”針對(duì)不同的年齡階段來看，一般低年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)有用、有挑戰(zhàn)性等事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物，把學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動(dòng)中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)性

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣和激情。因此在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些新鮮的真實(shí)的問題讓學(xué)生解答。有利于問題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【篇六】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

1引言

在全國(guó)施行的多個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘇教版教材比其他版本的教材更加貼近生活的同時(shí)，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上也具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師有必要對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的進(jìn)行探討，以便更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)特色分析

2.1教材內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密

目前來看，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用等部分是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。從教材內(nèi)容銜接性角度來看，蘇教版教材的各個(gè)板塊內(nèi)容有著較好的銜接，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。一方面，蘇教版教材針對(duì)學(xué)生的數(shù)字敏感性進(jìn)行了訓(xùn)練，并通過各類活動(dòng)幫助學(xué)生了解空間與圖形的關(guān)系，以便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另一方面，通過設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率板塊，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，繼而對(duì)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用思維進(jìn)行了培養(yǎng)。

2.2教材內(nèi)容新穎

不同于傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，蘇教版教材采用了多模塊的結(jié)構(gòu)形式，并在結(jié)構(gòu)中充填了大量新穎內(nèi)容，可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在內(nèi)容編排上，蘇教版教材更加注重將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到生活中，以便引發(fā)學(xué)生的思考。而數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合，則使得學(xué)生養(yǎng)成了在生活中從數(shù)學(xué)角度解答問題的習(xí)慣，繼而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分的鍛煉。此外，使所學(xué)內(nèi)容在生活中得到應(yīng)用，也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

2.3教材形式活潑

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材形勢(shì)具有多樣化的特點(diǎn)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這樣的內(nèi)容形式將有利于進(jìn)行學(xué)生的啟發(fā)，繼而提升學(xué)生的大腦思維水平，督促學(xué)生養(yǎng)成思考和提問的習(xí)慣。對(duì)于難以理解的內(nèi)容，教材首先通過舉例與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行學(xué)生的啟發(fā)，然后利用對(duì)比、歸納和總結(jié)等方法幫助學(xué)生理解教材中的各個(gè)板塊的內(nèi)容。所以，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材采用了多種開拓思維方法，可以更好地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

3蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

3.1在數(shù)形結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)，需要利用一些數(shù)學(xué)思維手段幫助學(xué)生了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了數(shù)形結(jié)合的思維方式的運(yùn)用，可以在具體與抽象之間進(jìn)行學(xué)生的思維水平的提升。具體來講，蘇教版教材不僅加入了許多與生活內(nèi)容相關(guān)的圖片，還添加了類似于“有趣的七巧板”等多種活動(dòng)，以便幫助學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際事物之間的聯(lián)系。而借助這些直觀化和形象化的圖形，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，繼而使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.2在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

作為一門注重思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而蘇教版教材中則包含了大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以督促學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐問題的解決。在學(xué)習(xí)“體積和體積單位”一課時(shí)，教師則需要開展“烏鴉喝水”的實(shí)踐活動(dòng)。具體來講，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，并按照故事中的方法在課堂演示。而在這一過程中，通過觀察水位上升情況下，教師則可以引進(jìn)體積大小的概念，并使學(xué)生通過自己動(dòng)手、自己觀察和自己總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼而完成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.3在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時(shí)，往往需要借助一定的場(chǎng)景。因?yàn)�，在固定的�?chǎng)景中，學(xué)生能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，繼而進(jìn)行自身數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中有一個(gè)賭場(chǎng)揭秘板塊，而開展該板塊的教學(xué)就需要教師進(jìn)行賭場(chǎng)情境的創(chuàng)設(shè)，并安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。而通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，學(xué)生則可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的隨機(jī)事件進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并了解到賭場(chǎng)操作具有一定的欺騙性。所以，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在從感知上升到理論認(rèn)識(shí)的過程中，自身的數(shù)學(xué)思維能力將得到一定的鍛煉。

3.4聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

通過列舉生活例子開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還可以督促學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而蘇教版教材與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，蘇教版教材中就設(shè)置了“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容。而通過學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到在日常生活中同樣需要用到加減法，并學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，將課堂知識(shí)與生活結(jié)合起來，不僅可以在課堂上進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還可以在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，繼而達(dá)到全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的目的。

4結(jié)語

總而言之，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密、內(nèi)容新穎和形式多樣的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的分析問題和解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)形結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和聯(lián)系生活使數(shù)學(xué)更加貼近實(shí)際，從而更好的進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【篇七】多媒體平臺(tái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

一、運(yùn)用多媒體，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有至關(guān)重要的地位，這就要求教師要采取切實(shí)可行的措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索之心。具體教學(xué)中，教師不能一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因?yàn)檫@只能是阻礙學(xué)生自我能動(dòng)思維以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師必須去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)字排列以及規(guī)律中去猜測(cè)、聯(lián)想、識(shí)記，去發(fā)現(xiàn)不同算式之間有可能存在的聯(lián)系。比如教師在講授學(xué)生乘法口訣時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在背誦的時(shí)候體驗(yàn)數(shù)字間的聯(lián)系以及規(guī)律，而不是一味的背誦口訣表上的計(jì)算結(jié)果�？梢岳�用多媒體為學(xué)生展示口訣表形成的動(dòng)態(tài)過程，這時(shí)學(xué)生就可以在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)“二二得四”到“四四十六”是經(jīng)過了基數(shù)翻倍，所以結(jié)果要翻四倍。中國(guó)有這么一句古話：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

相關(guān)研究表明，小學(xué)生大多喜歡自己動(dòng)手操作東西，大部分的學(xué)生愿意接受生活中的實(shí)物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數(shù)學(xué)素材不斷的引進(jìn)到課堂教學(xué)中去。從學(xué)生的生活習(xí)性以及興趣愛好出發(fā)，盡可能的展示生活中學(xué)生能夠接觸到的數(shù)學(xué)問題，比如生活中的圖形、字母、數(shù)字以及數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作教學(xué)材料，不斷的滿足學(xué)生的實(shí)踐欲望，同時(shí)，這還是提高學(xué)生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關(guān)“多邊形的面積”時(shí)，就可以先利用多媒體展示動(dòng)畫的課件，將多邊形分割成多個(gè)規(guī)則的圖形，這樣，學(xué)生在解決問題時(shí)就會(huì)覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師教學(xué)中如果一味的采用灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，而教學(xué)中要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引進(jìn)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能不斷的幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法。比如教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義”一章時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生了解教學(xué)的目的，教師可以設(shè)置一個(gè)有趣的課件：“在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個(gè)蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。”這時(shí)教師可以提問：（1）題目當(dāng)中總共出現(xiàn)了多少個(gè)單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學(xué)生充分的展開思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一點(diǎn)就是看教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學(xué)中去，是否能夠在教師的指導(dǎo)下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學(xué)生會(huì)顯得好玩、好動(dòng)以及好奇，這時(shí)候?qū)W生知識(shí)的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段。為此，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就迎合學(xué)生的需要，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，最終增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。比如教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，就可以利用多媒體插放一些與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有關(guān)的故事或者是情節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)不僅符合小學(xué)生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點(diǎn)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻，讓學(xué)生帶著興趣投入到教學(xué)中去。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體這種全新的輔助教學(xué)方式勢(shì)在必行，它帶給學(xué)生的不僅是直觀、生動(dòng)、形象的感覺，還能帶動(dòng)教師，讓教師不斷的改革相關(guān)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正意義上的成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，最終促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【篇八】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探討

1、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，在教育領(lǐng)域中也得到了普遍的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中都起到了不可忽視的作用，以其豐富的表現(xiàn)形式輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加容易理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡比較小，一些數(shù)學(xué)知識(shí)又是比較抽象復(fù)雜的，所以在理解的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用來吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解一下四邊形的定義，然后可以跟學(xué)生說接下來就利用多媒體來介紹一下四邊形的家族成員，并且還可以給大家展示一個(gè)魔術(shù)，這樣具有吸引力的語言能夠?qū)�學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來，接下來教師可以給學(xué)生展示“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”這些圖形，然后讓學(xué)生注意觀察一個(gè)長(zhǎng)方形，通過多媒體的特殊動(dòng)畫功能，可以將其轉(zhuǎn)變成平行四邊形，這一“魔術(shù)”變換能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2、開展教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓人頭疼的一件事，大量的邏輯推理以及計(jì)算給一些學(xué)生帶來了困擾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)該在課堂中采取新穎的教學(xué)形式，想辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。考慮到小學(xué)生的年齡都是比較小的，結(jié)合學(xué)生的心理狀況考慮，將教學(xué)游戲融入到課堂當(dāng)中來，游戲?qū)π�學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，因此融入教學(xué)游戲的形式是比較可行的。教師在選擇游戲的時(shí)候應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)的需要，本著教育性為主、娛樂性為輔的原則來進(jìn)行游戲的選擇，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得游戲的快樂，同時(shí)還能夠通過游戲吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，該游戲就是選取一分鐘作為一個(gè)時(shí)間周期，由第一個(gè)學(xué)生開始一次向后傳遞小花，當(dāng)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候，小花傳到了哪里，該學(xué)生就要回答教師設(shè)置的問題，教師可以選擇任意一個(gè)100以內(nèi)的加法或減法，來考查學(xué)生的反應(yīng)能力，如果沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答出問題，那么就要接受相應(yīng)的懲罰，在其他學(xué)生的面前表演一個(gè)小節(jié)目，教師以這樣的方式來考查學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，在游戲的過程中，每個(gè)學(xué)生的精神都是高度集中的，時(shí)刻準(zhǔn)備著回答問題，這樣的游戲能夠有效的鍛煉每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

3、融入生活元素，提高運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在生活中許多復(fù)雜的問題都是可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的，可以說數(shù)學(xué)來源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活。教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，讓學(xué)生了解到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣可以融入生活元素，在生活中也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以引入一些學(xué)生在日常生活當(dāng)中常見的一些元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸到比較熟悉的事物會(huì)讓學(xué)生更加容易接受這些新知識(shí)，巧妙的將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，教師可以自然的引入生活中鐘表這一元素，可以找來一個(gè)真實(shí)的鐘表來給學(xué)生進(jìn)行演示，通過撥動(dòng)中鐘表上的時(shí)針，可以讓學(xué)生更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)時(shí)間，并且教師還可以給學(xué)生介紹時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解時(shí)間之間的換算，另外還可以通過鐘表的引入來進(jìn)行知識(shí)的拓展，找來一個(gè)圓形的鐘表，那么就可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一些“角”的概念和關(guān)系，整個(gè)圓盤是一個(gè)周角也就是360度，當(dāng)六點(diǎn)鐘整的時(shí)候，那么時(shí)針和分針之間的夾角就是180度，也就是一個(gè)平角，表盤上的數(shù)字將整個(gè)圓盤分成了相等的12份，那么每一個(gè)小格代表的角度也就是30度，這樣一來學(xué)生對(duì)于角度又有了重新的認(rèn)識(shí)，通過生活元素的引入，讓學(xué)生能夠更加形象具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量，需要采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入生活元素來提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以多樣化的形式來提高教學(xué)的水平。

【篇九】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益探究

1.為學(xué)生創(chuàng)造自由的課堂氛圍

在日常教學(xué)中，班級(jí)授課制雖然能夠使教師面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，但學(xué)生之間無法產(chǎn)生交流，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展不利.珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設(shè)計(jì)下，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力.在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬〗M活動(dòng)等練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力.此外，在課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的想法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺投入到訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此便能夠產(chǎn)生相互作用的情境.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力使每名學(xué)生都能夠感受到珠心算的樂趣，使師生間建立起融洽的關(guān)系，創(chuàng)造以啟發(fā)為主的教學(xué)氛圍，如此便能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

2.建立數(shù)感

在教學(xué)中，教師可采用展示實(shí)物，建立物象的形式展開教學(xué)，算盤能夠直觀地顯示出數(shù)字，兒童通過動(dòng)手撥珠認(rèn)識(shí)到珠與數(shù)的關(guān)系.例如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可以數(shù)字1為例，先為學(xué)生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導(dǎo)學(xué)生使用算盤，用一顆下珠來表示，學(xué)生通過動(dòng)手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象.在學(xué)習(xí)2時(shí)，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學(xué)生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學(xué)生撥一顆下珠，如此學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)2的表象，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到1+1=2的思維過程.著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人們的手與腦之間有較大的聯(lián)系，動(dòng)手能夠促進(jìn)智力的發(fā)展，動(dòng)腦能夠使手變得更加靈活.珠心算就充分運(yùn)用了學(xué)生的手與腦，能夠有效地提升學(xué)生的智力.在學(xué)習(xí)11~20時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)10的組成，使學(xué)生掌握1個(gè)十就是10個(gè)1，隨后運(yùn)用10個(gè)小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時(shí)，需要使用雙手同時(shí)撥.

3.進(jìn)行思維訓(xùn)練

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看，計(jì)算的內(nèi)容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學(xué)形式，就需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)，為了提升教學(xué)效率，就需要將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來.目前教材內(nèi)20以內(nèi)進(jìn)位加退位減在筆算與口算時(shí)，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學(xué)中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，提升學(xué)生計(jì)算的速度與效率.例如在學(xué)習(xí)9+8時(shí)，就可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)10的組成，使學(xué)生能夠輕松地說出如何湊十，隨后還可復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)字分解，使學(xué)生說出一個(gè)加數(shù)能夠分解成幾加幾，如5+5+6等于幾或者2+8+5等于幾.為了使學(xué)生理清思路，教師可先拿出9個(gè)小棒，再拿出2個(gè)小棒，問學(xué)生一共有幾個(gè)小棒.運(yùn)用加法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，如9+2等于幾，就可向?qū)W生提問，9根小棒添加幾根是10根，或者現(xiàn)在有2根小棒，湊夠10根需要幾根，等等.此種計(jì)算形式均采用了湊十法，此時(shí)教師便可引入珠心算的計(jì)算方法，先讓學(xué)生撥出9，隨后加2，問學(xué)生給2湊10需要幾根.在融入珠心算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，算盤不僅充當(dāng)了玩具的角色，還充當(dāng)了教具的角色，較為符合兒童好動(dòng)的特征，較為直觀，將口算與珠心算等融為一體，體會(huì)幾種算法間的關(guān)系與算理，由此促進(jìn)大腦的發(fā)育.珠心算通常是運(yùn)用算盤的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)珠像展開計(jì)算的形式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的關(guān)鍵.珠心算是算珠圖像在腦海中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段.為了使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)珠心算，教師可將珠心算的運(yùn)動(dòng)過程制作成為課件，展示給學(xué)生看，突破教學(xué)的難點(diǎn)，給學(xué)生預(yù)留一定的想象空間，以此提升學(xué)生的記憶效果，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效率.

4.結(jié)束語

綜上所述，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合起來是時(shí)代的發(fā)展需求，同時(shí)也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段.將珠心算融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠使學(xué)生的思維更加敏捷，動(dòng)手能力更強(qiáng)，且還能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況來融入珠心算，以此節(jié)省課時(shí)，提高教學(xué)效率.

【篇十】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾何畫板應(yīng)用研究

一、幾何畫板的功能

幾何畫板是以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過這些元素的構(gòu)造、變換、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等可以構(gòu)造復(fù)雜的圖形.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板為新的探索式教學(xué)提供了可能，它有著以下幾個(gè)功能：

1．圖形繪制及度量、計(jì)算功能

幾何畫板中，不僅有直角坐標(biāo)系功能，能畫出解析幾何中所有的二次曲線，還有極坐標(biāo)系，可以作出由極坐標(biāo)確定的所有曲線.在同個(gè)坐標(biāo)系中，可以作出多個(gè)函數(shù)圖形進(jìn)行比較，利用圖像的直觀性，給學(xué)生創(chuàng)建觀察、比較的環(huán)境.

2．圖形變換功能

幾何畫板提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等圖形變換功能，可以按指定的值或動(dòng)態(tài)的值對(duì)圖形進(jìn)行這些變換.只要給出函數(shù)表達(dá)式，就可以作出任意一個(gè)給定區(qū)間上的初等函數(shù)圖像，并且可以動(dòng)態(tài)控制含若干個(gè)參數(shù)的函數(shù)圖像，隨著參數(shù)值的變化，圖像的形狀也跟著變動(dòng).

3．對(duì)幾何定理的展示

如果存在著不變的幾何關(guān)系，即幾何定理，幾何畫板就能使這些幾何關(guān)系保持不變，并很好地將這些幾何關(guān)系呈現(xiàn)出來.

4．動(dòng)態(tài)對(duì)象的跟蹤

幾何畫板能對(duì)動(dòng)態(tài)對(duì)象進(jìn)行跟蹤，并能顯示該對(duì)象的軌跡，例如點(diǎn)的軌跡、線的軌跡、形成曲線等.

5．簡(jiǎn)便的動(dòng)畫功能

幾何畫板可以針對(duì)幾何教學(xué)的要求制作動(dòng)畫和移動(dòng)對(duì)象，可以體現(xiàn)幾何體的運(yùn)動(dòng).

二、幾何畫板對(duì)教學(xué)的作用

1．幾何畫板優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

幾何畫板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動(dòng)的一個(gè)圖形，幾何畫板運(yùn)用動(dòng)態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力.其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學(xué)效果，在實(shí)踐中，教師們通過努力一定會(huì)創(chuàng)造出更加實(shí)用和更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方案.

2．發(fā)展空間觀念培養(yǎng)想象力

空間觀念是物體的空間特性在人的頭腦中留下的表象，是學(xué)生在借助感覺和動(dòng)作探索周圍世界的過程中逐步形成的.通過幾何畫板的輔助教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.例如教學(xué)平行線的概念時(shí)，可以這樣處理：平行線是指在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線.對(duì)于“同一平面”可列舉正方體兩條不在同一平面的棱來幫助學(xué)生理解.而對(duì)于“不相交”，傳統(tǒng)采用的判斷方法是延長(zhǎng)一段后看兩條直線是否不相交，但事實(shí)上延長(zhǎng)一段后不相交并不代表兩條直線永不相交，這是學(xué)生常要質(zhì)疑的問題，利用幾何畫板可以很好地解決這個(gè)問題，便于學(xué)生理解.

3．用幾何畫板制作數(shù)學(xué)小游戲

在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一千多年前，中國(guó)人發(fā)明了七巧板.我曾經(jīng)看到過一本書《好玩的數(shù)學(xué)?七巧板、九連環(huán)和華容道：中國(guó)古典智力游戲三絕》，張景中院士主編.我就一直在想，數(shù)學(xué)真的好玩嗎？當(dāng)七巧板傳到西方之時(shí)，許多人為此癡迷，甚至通宵達(dá)旦地玩這個(gè)游戲.一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出千變?nèi)f化、巧奪天工的圖案來.不管是巧妙還是巧合，為了拼成有趣的形象，都需要運(yùn)用幾何圖形的特征和性質(zhì)，而且要伴隨著簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算.七巧板如同哈利?波特手中的魔法石，它為我們打開了數(shù)學(xué)的“圖形之門”，讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇魅力.在美國(guó)的著名學(xué)校哈佛大學(xué)里，值得一提的是“七巧板”這個(gè)古老的中國(guó)游戲竟然是哈佛大學(xué)為全方位訓(xùn)練學(xué)生思維專門開展的游戲之一.學(xué)生在享受拼組“七巧板”樂趣的同時(shí)，可以全面提升觀察力、分析力、推理力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、變通力、行動(dòng)力、記憶力、反應(yīng)力、轉(zhuǎn)換力、整合力、思考力，發(fā)掘大腦潛能.無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)兒童智力的良好伙伴，能夠把兒童對(duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間.

4．用幾何畫板構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題.幾何畫板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動(dòng)的一個(gè)圖形，幾何畫板運(yùn)用動(dòng)態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力.動(dòng)態(tài)的圖形還可延長(zhǎng)人們的注意力時(shí)間.把這一特點(diǎn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)上，就是將課本中的文字陳述和死的圖形通過多媒體（幾何畫板）融合在一起，化靜為動(dòng)，在“動(dòng)”中感悟知識(shí)，升華認(rèn)識(shí).使靜止的問題動(dòng)態(tài)化、抽象的道理具體化、深?yuàn)W的算理通俗化、枯燥的知識(shí)趣味化.

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)來說主要是抽象思維和理論思維，這是事實(shí)；但從人類數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)的發(fā)展來說，形象思維是最早出現(xiàn)的，并在數(shù)學(xué)研究和教學(xué)中都起著重要的作用.不難想象，一個(gè)沒有得到形象思維培養(yǎng)的人會(huì)有很高的抽象思維、理論思維的能力.同樣，一名學(xué)生如果根本不具備數(shù)學(xué)想象力，要把數(shù)學(xué)學(xué)好那也是不可能的.使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識(shí)去理解它，而是能夠更有實(shí)感地去把握它.這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高課堂效率.

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