農(nóng)村教學一直是大家關注的重點，如何改善農(nóng)村教學也是所有人想知道的。今天小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談農(nóng)村幼兒鄉(xiāng)土化美術教學論文，有興趣的小伙伴可以進來看看！

論文摘要：

農(nóng)村幼兒園所處的周邊環(huán)境中有著豐富多樣的自然物，這些多樣的自然資源引發(fā)了多種富有鄉(xiāng)土氣息特色的美術活動。在我們挖掘與利用農(nóng)村自然物開展美術活動的同時，也給美術活動注入了全新的生命力。讓幼兒在自己熟識的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，用農(nóng)村唾手可得的材料創(chuàng)造美，并能在創(chuàng)作過程中積極表現(xiàn)自己的感受，進行美的再創(chuàng)造。在這些富有鄉(xiāng)土氣息的美術活動中，孩子們的興趣得到了較好地激發(fā)，手工技能、創(chuàng)新素養(yǎng)得到較好地發(fā)展。農(nóng)村有著獨天獨厚的自然環(huán)境和資源優(yōu)勢，這為農(nóng)村幼兒園美術教學提供鄉(xiāng)土化美術活動的現(xiàn)實條件。

關鍵詞：農(nóng)村資源   幼兒   鄉(xiāng)土化美術

挖掘農(nóng)村資源，開展幼兒鄉(xiāng)土化美術教學活動淺探

我國著名教育學家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”綱要指出：要引導幼兒“感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”。農(nóng)村有金黃色的麥桿、五彩繽紛的種子、不知名的野花野草、以及各種樹葉、樹枝、根，為農(nóng)村幼兒園美工教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。筆者以為幼兒園的美工活動應當和幼兒的生活是密切相關的，和周圍的大自然息息相關。讓幼兒走向大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，并用這些來裝扮自己的生活不失為是農(nóng)村幼兒園開展美術活動的一個有效辦法。近期我園開展了《幼兒美術活動鄉(xiāng)土化生活化的實踐研究》市級課題。課題組成員充分挖掘農(nóng)村本土資源，以具有鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村自然物為切口，開展各種不同內(nèi)容、形式的美術活動，實現(xiàn)美術教學從學科本位到成為幼兒主動創(chuàng)造活動的轉(zhuǎn)變，取得了顯著成效。研究表明：大力開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新教學方式，開創(chuàng)農(nóng)村美術教學的藝術特色，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園美術教育教學的健康發(fā)展，實現(xiàn)幼兒最本真的生命成長。本人就“挖掘農(nóng)村資源開展幼兒鄉(xiāng)土化美術教學活動”做了一些粗淺的嘗試。

一、挖掘鄉(xiāng)土活動材料，創(chuàng)新美術教學活動內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒參與美術活動的興趣。

引導幼兒利用鄉(xiāng)土資源，選擇多種鄉(xiāng)土材料，運用多樣化的活動方式，進行美術教學，進而達到提升幼兒美術素養(yǎng)的目的。我們挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設鄉(xiāng)土藝術環(huán)境，營造藝術氛圍，拓展幼兒藝術領域教學空間，引領孩子走進鄉(xiāng)土藝術的世界，享受藝術情趣。讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗和感知美的機會。自主地運用美術的手段進行表現(xiàn)表達，會使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在美術創(chuàng)作之中，從中體驗現(xiàn)實生活的美好。例如：農(nóng)村隨處可見的稻草，就是一個很好的活動內(nèi)容。“稻草”是我們農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源。它的普及性和獨特的魅力是不容忽視的。本學期，我抓住了這個十分鄉(xiāng)土化的教材內(nèi)容，設計了親子活動《扎草龍》，讓孩子們和家長們一起體驗扎稻草的樂趣。整個活動中，家長和孩子們興趣盎然，齊心協(xié)力，共同扎出了8米多長的“草龍”，此次活動非常具有代表性，贏得了家長和園領導的一致好評。另外，我還利用稻草對幼兒進行《稻草粘貼》、《稻草娃娃》、《有趣的稻草畫》、《草繩卷畫》等美工教學活動。，這些活動大大激發(fā)了我們班上孩子們對美術教學的興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

二、營造鄉(xiāng)土化的美術教學情境，引導幼兒在生活中學會觀察。

陶行知說：“學校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠子里一樣。它從一個小的學校去把社會所有的一切都吸收進來，所以容易弄假。社會即學校則不然，它是要把籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔，是要把學校的一切伸展到大自然里去。”他還說：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，我們又可以說：‘社會即學校’”。 陶行知主張學校教育的范圍不在書本，而應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。向大自然、

大社會和群眾學習，使學校教育和改造自然、改造社會緊密相連，形成真正的教育。美術教育生活化就是通過讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們感到好奇事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，主動參與到活動中去；也為美術表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗，奠定了良好的美術表現(xiàn)基礎，使幼兒達到愿說樂畫的境地。特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強烈的吸引力，會在幼兒的頭腦中留下了深刻的印象，有利于充分激發(fā)他們的藝術情感。這樣，在進行美術創(chuàng)作時就感到輕松、有內(nèi)容可畫。如：春天到了，帶領小朋友們到幼兒園里、田野里、小樹林里去走一走，看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)了春天：樹葉剛剛發(fā)出嫩嫩的芽，桃花、梨花、迎春花開了。黃顏色油菜花也開了，地里的綠油油小麥長高了……大自然給美術活動提供了廣闊的空間，小朋友們在盡情享受大自然無限風光的同時，更盡情享受大自然無限風光的同時，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，一幅幅美麗的“我眼中的春天”“春天的小樹林”等主題畫，展示在了“我找到的春天”的主題墻上�？鞓返拇河尾粌H讓孩子們學會了發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動中體驗了愉悅的愿望。

三、提供鄉(xiāng)土化的美術教學活動材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。

幼兒園《綱要》明確指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，生活中各類再生資源種類繁多，它們本身就為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材。我們?yōu)橛變禾峁┌氤善返牟僮鞑牧�，幼兒通過對半成品材料的加工改造進行藝術創(chuàng)作活動。我將自然界中顯現(xiàn)出來的多種資源運用到主題教學之中，把野菜運用到《大自然的語言》主題活動中，進行野菜藝術創(chuàng)作——野菜粘貼畫,幼兒的作品有孔雀、大樹、花瓶等。大自然有取之不盡用之不絕的自然物資源，野花野草、落葉枯枝、泥土竹子、土菜瓜果等都可以用來作為幼兒進行藝術創(chuàng)造的原材料，很多可拿來就用。比如：在幼兒的美術區(qū)域活動中，我提供了瓜果蔬菜的橫切面，讓孩子們利用瓜果蔬菜的橫切面當作印章，進行拓印畫，受到了孩子們的熱烈歡迎，在很大程度上激發(fā)了他們的自主創(chuàng)作。除此之外，我還運用（1）染色活動。染色活動中，我們根據(jù)材料如狗尾巴草、麥穗、樹枝用畫、浸、染的方法進行染色，然后將幾種材料組合、扦插，幼兒在染色活動中，參與性高，并充分發(fā)揮了想象力，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習慣。（2）色彩組合。色彩組合游戲是幼兒十分喜愛的活動，在農(nóng)村自然物中他們根據(jù)色彩進行組合，創(chuàng)造出許多生活藝術品。如：在《彩色蔬果瓶》的美工活動中，幼兒選用各種色彩的水果、蔬菜，將其放在瓶子里，進行各種顏色的組合，當他們將紅的、黃的、綠的、紫的各種顏色蔬果進行自由組合，塑造出各種美麗的裝飾瓶，或讓幼兒在番薯、土豆上刻出花紋然后再印;在瓦片上、竹筒上、雞蛋殼上作畫等等。他們都有成功的喜悅。（3）石頭畫。在《奇妙的石頭畫》中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說畫的是蛋，有的說是機器人、有的說是太陽、有的說是汽車……幼兒就在不同的色彩游戲中大膽的發(fā)揮自己的想象力，表達自己的情感與情緒。豐富的鄉(xiāng)土材料給幼兒的區(qū)域活動帶來了無限的快樂，孩子們學會了抓住物體的基本特征進行加工改造，塑造出各種充滿稚氣的兒童化意想派蔬菜藝術作品，打開幼兒藝術創(chuàng)造想象的空間。

總之，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，讓幼兒在美的世界中，放飛自己心中的夢想。將鄉(xiāng)土資源材料有效融入到幼兒美術教學活動中，豐富了幼兒園美術活動內(nèi)容，促進了幼兒的多種能力的提高，既調(diào)動了幼兒學習美術的興趣，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。鄉(xiāng)土資源的巧妙運用，為農(nóng)村美術教學增添了無限生機與活力，實現(xiàn)了特有的美術教育價值。

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