今天小編給大家?guī)��?lái)的是教學(xué)論文：對(duì)新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略分析，對(duì)于有需要的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考，希望對(duì)大家有幫助！

【摘要】新課改的背景下，中學(xué)領(lǐng)域及辦學(xué)模式逐步擴(kuò)大，教學(xué)管理日益復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容不斷更新。如何提高教學(xué)整體質(zhì)量，教學(xué)管理工作的有效性是面臨的重要問(wèn)題。教育教學(xué)工作系統(tǒng)復(fù)雜，涉及多種要素，要提高整體教育質(zhì)量，需依靠科學(xué)，使用有計(jì)劃的管理手段。教育改革是在不斷地探索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，改革過(guò)程存在不足之處。但也有好的一面，學(xué)校管理中將面臨新的問(wèn)題和難題。對(duì)中學(xué)教育教學(xué)工作管理在新課改的背景下，存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)教育 教學(xué)管理 改革策略

中學(xué)教育教學(xué)在管理中存在著復(fù)雜多樣的問(wèn)題，涉及了多種要素。將每份工作都落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提升，要從根本上找出原因，捋清各種關(guān)系，解決各種矛盾。隨著新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)教育模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)上都發(fā)生了改變，教學(xué)管理中隨之出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，教學(xué)管理變的日益復(fù)雜。我們要提出科學(xué)合理的策略，深入研究中學(xué)教育教學(xué)管理的新問(wèn)題和新走向，以適應(yīng)新課改對(duì)中學(xué)教學(xué)的要求，全面提升教學(xué)管理水平。

一、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理的缺點(diǎn)

（一）管理思想沒(méi)有發(fā)生根本的改變?cè)谛抡n改的背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，又缺乏先進(jìn)的管理理念，很難取得突破和進(jìn)展。教學(xué)管理工作一直處于探索階段，不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的具體要求。例如，某些教育管理者太在乎教學(xué)的最終結(jié)果，而忽略了教育的過(guò)程，使教學(xué)工作失去了應(yīng)有的教育性，使教育工作的進(jìn)展受到了嚴(yán)重的阻礙。

除此之外，一大部分的教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)和管理理念，在教學(xué)的過(guò)程中依然延用老式的教學(xué)管理方法，中學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦、麻木的情緒，使最終的管理效果受到了嚴(yán)重的影響。

（二）教育方式不合理新課改關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)中學(xué)教育提出了更多新的要求，但中學(xué)教學(xué)教育的管理并沒(méi)有落實(shí)跟實(shí)施，卻總以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生是否合格，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楣芾硪罁?jù)。

以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。這種問(wèn)題一直持續(xù)出現(xiàn)，成為了新課改實(shí)施的隱形束縛。有些學(xué)校開(kāi)展了一系列學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理活動(dòng)，如新課程實(shí)踐及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

然而沒(méi)有真正落實(shí)育德教育的根本，只知道一味地灌輸性教學(xué)，限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮性和創(chuàng)造性，這都不利于目標(biāo)的實(shí)施和新課改的全面展開(kāi)。新課改背景下，很多中學(xué)教學(xué)實(shí)行的還是主流的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，在于學(xué)生成績(jī)結(jié)果和各種考核指標(biāo)結(jié)果，從觀念到實(shí)戰(zhàn)，忽略另外過(guò)程，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒(méi)有真正從根本上提高教學(xué)水平，沒(méi)有與新課改的具體需求相適應(yīng)。

（三）學(xué)校存在不合理的規(guī)章制度學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，但校規(guī)過(guò)于形式化和規(guī)章化，過(guò)分夸大了故障的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師被校規(guī)中的條條框框所約束，校領(lǐng)導(dǎo)只是起到了監(jiān)督的作用，沒(méi)有實(shí)際參與到管理工作中去，導(dǎo)致教學(xué)管理缺乏靈活性，教學(xué)管理缺乏生機(jī)，改變了教育的本質(zhì)。

企業(yè)的管理也不能單純過(guò)于依賴規(guī)章制度，管理學(xué)校更是這樣。提高教學(xué)管理水平，學(xué)生和教師要齊心協(xié)力，有積極向上的思想和高昂的精神。

二、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理的策略

（一）提高教育教學(xué)管理理念在新課改的形式下，學(xué)校管理者要持有堅(jiān)定的態(tài)度和信念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，指導(dǎo)管理教育活動(dòng)，在全球教育穩(wěn)定發(fā)展的制高點(diǎn)上來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全新的認(rèn)知，定位學(xué)校管理理念，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況，走持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校應(yīng)建立以人為本的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新管理理念，重點(diǎn)就在于人性化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要具備一定的創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)變理念，根據(jù)新課改要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方法，關(guān)注學(xué)生和教師的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的思想教育和精神激勵(lì)，讓學(xué)生和教師充沛發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，形成一種內(nèi)在的教育發(fā)展力量。教師最了解學(xué)生的性格以及需求，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，處理好中學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)管理具有做重要作用。

無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師是教學(xué)管理的主體，應(yīng)尊重學(xué)生地位，樹(shù)立全新的師生觀。在新課改推動(dòng)下，改變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，平等和諧，師生互通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種新型關(guān)系中，有利于中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展將更為全面和健康。教師應(yīng)落實(shí)新課改要求，在這基礎(chǔ)之上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷發(fā)揮自己專業(yè)技能和能力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)方式、課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)施以人為本的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為探索知識(shí)的主人。

（二）對(duì)教育教學(xué)管理制度的優(yōu)化學(xué)校推進(jìn)新課改革，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

對(duì)教育行為、學(xué)校教學(xué)管理、促進(jìn)教育改革的建設(shè)具有重要意義。科學(xué)完善的教學(xué)制度是推進(jìn)新課程的關(guān)鍵要素。以新課改的教學(xué)大綱為要求，對(duì)常規(guī)中學(xué)教育教學(xué)管理制度進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，完善教學(xué)素質(zhì)，豐富教學(xué)實(shí)踐管理活動(dòng)。學(xué)生和教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，隨時(shí)影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。教師方面，根據(jù)教師專業(yè)能力為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，將新課改落實(shí)教學(xué)教育管理中。重建人事制度，逐漸推行崗位負(fù)責(zé)制、教師聘任制等，同時(shí)落實(shí)督查室督查，使每個(gè)崗位的職責(zé)能夠落實(shí)到個(gè)人手中。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的管理力度中學(xué)教育教學(xué)制度管理改革中，加強(qiáng)師生管理是重點(diǎn)。

首先，打造一支以身作則、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展為己任，在此之中，特別要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，家教工作、評(píng)選優(yōu)秀班主任教師、學(xué)生評(píng)議和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)四方面結(jié)合，有效促進(jìn)班主任素質(zhì)的整體提高。教師在教學(xué)管理改革中應(yīng)大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、不怕繁瑣。在新課改的背景下，作為教育工作者需要增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)的信念，進(jìn)而更好的開(kāi)展教學(xué)管理工作，使學(xué)生能夠得到健康的成長(zhǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的發(fā)展環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改在最近幾年的實(shí)施力度逐漸加大，對(duì)教學(xué)工作也提出了更高的要求，雖然現(xiàn)階段大部分的教育工作者對(duì)新課改的理念和倡導(dǎo)都已經(jīng)接受，不過(guò)依然有很多不同的問(wèn)題存在于教學(xué)管理的過(guò)程中，尤其是中學(xué)學(xué)生，由于受到年齡因素的影響，存在著一些逆反心理，為了能夠更好的開(kāi)展教育管理工作，相關(guān)教育工作者還需要不斷的完善自身，加強(qiáng)管理力度，運(yùn)用正確的管理方法，進(jìn)而促進(jìn)管理水平的整體上升。

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