素質(zhì)教育一直是學(xué)校里面一個(gè)重要的課程，是在無(wú)形中就教給孩子們的，下面的這篇貫徹素質(zhì)教育思想的小升初綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的論文大家一起看看！

前幾天 “2018鄭州市民辦小升初綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”成了鄭州市民街頭巷尾熱議的話(huà)題。大家小巷里、地鐵公交各種交通工具上、電臺(tái)廣播里、各種微信群、朋友圈都在討論著這個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，甚至蓋過(guò)了精彩的世界杯。隨著綜合評(píng)價(jià)的“溫度”漸漸退去，今天我又找到了本次評(píng)價(jià)的試題，認(rèn)真看了幾遍，覺(jué)得此份評(píng)價(jià)確實(shí)顛覆了一般意義的評(píng)價(jià)，作為一線(xiàn)教師我也談一下自己的看法，也想再談?wù)?ldquo;素質(zhì)教育”。 第一次看到朋友圈里發(fā)的這份評(píng)價(jià)試題，打開(kāi)之后就一點(diǎn)懵。這算哪門(mén)子評(píng)價(jià)？這不是在難為孩子們嗎？平常孩子們的刻苦學(xué)習(xí)被這一份評(píng)價(jià)打敗了嗎？……

埋怨、指責(zé)出題人的刁鉆，不熟悉教材、不了解課標(biāo)、嘩眾取寵……但當(dāng)我靜下心來(lái)，一道題一道題仔細(xì)閱讀時(shí)，又被出題人的睿智、教育敏感度、綜合性素質(zhì)，深深地所折服。這不是一般意義上一次評(píng)價(jià)，題目有廣度，有深度，有經(jīng)度，有維度，是一份“有嚼頭”的評(píng)價(jià)，也是一張“網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。該評(píng)價(jià)試題不僅僅是一份評(píng)價(jià)，還對(duì)所有參加測(cè)試的同學(xué)進(jìn)行了愛(ài)河南、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，處處能感受到習(xí)總書(shū)記所講的“文化自信”。

作為中國(guó)人的自豪，作為河南人的驕傲。 隨著進(jìn)一步閱讀試卷，我嗅到了“素質(zhì)教育”真正到來(lái)了，我國(guó)從1999年提出“素質(zhì)教育”至今已經(jīng)19個(gè)年頭啦。這19年來(lái)各種各樣、各層次的教育改革都在進(jìn)行，隨著改革推進(jìn)，各地雖然豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)容，多了幾把衡量孩子的尺子，但是最終還是一試卷，在期末評(píng)價(jià)中，所有的過(guò)程性評(píng)價(jià)都顯得身單力薄。 本次評(píng)價(jià)有幾大亮點(diǎn)。 首先本次測(cè)評(píng)顛覆了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式（傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)試題：聽(tīng)力、看拼音寫(xiě)漢字、回憶課文內(nèi)容填空、句子練習(xí)、閱讀、習(xí)作……），而本次評(píng)價(jià)試題新穎，更重要的特點(diǎn)就是“活”。此次評(píng)價(jià)是按照“前言”、“文明曙光”、“定鼎中原”、“有容乃大”、“盛世榮華”、“展望未來(lái)”六個(gè)閱讀板塊來(lái)展開(kāi)的。 其次本次測(cè)評(píng)增加了非連續(xù)文本的閱讀，覆蓋的信息量大。考察了孩子們閱讀能力、信息分析能力、邏輯能力……是對(duì)一個(gè)學(xué)生的考察，更是對(duì)一個(gè)公民的考察。我最初否定出題人不了解課標(biāo)，當(dāng)我拿出課標(biāo)認(rèn)真對(duì)照，發(fā)現(xiàn)在第三學(xué)段課標(biāo)中清清楚楚的印刷著這樣的一段話(huà)：“……

閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”。是我們忽略了非連續(xù)性文本的閱讀。而當(dāng)今的社會(huì)，非連續(xù)文本，生活中處處皆是。 本次測(cè)評(píng)還注重學(xué)科之間的融合。就這份試題融入了英語(yǔ)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文、等相關(guān)學(xué)科。這個(gè)給我們教育工作者提了一個(gè)重要的信息——學(xué)科融合！學(xué)科融合！如果還沒(méi)有意識(shí)到，那教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，將成為一句空談。各國(guó)都在進(jìn)行教育改革，但什么樣的改革才是有生命力的改革呢？我個(gè)人認(rèn)為必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)者樂(lè)于探究的興趣，善于反思的能力；教會(huì)學(xué)習(xí)者終身受用的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)為題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于與他人合作、交流的態(tài)度，這個(gè)時(shí)代是個(gè)大融合的時(shí)代，英雄已經(jīng)不能拯救世界，需要的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普普通通的“風(fēng)流人物”的共享；教會(huì)學(xué)習(xí)者有“大局”意識(shí)、“大局”思維…… 最后本次試題又一大亮點(diǎn)就是注重與生活的聯(lián)系。忽略死知識(shí)的考察，防止死讀書(shū)、讀死書(shū)的書(shū)**的產(chǎn)生�？v觀(guān)本套評(píng)價(jià)試題，如果僅僅是靠背誦、計(jì)算拿到民辦初中的入場(chǎng)券，那你在考試的時(shí)候只能祈禱了，也只能在考試之后仰天長(zhǎng)嘯，期盼奇跡的出現(xiàn)罷了。

 一位小學(xué)生測(cè)評(píng)之后跟家長(zhǎng)說(shuō)：“我背了那么多古詩(shī)詞，去哪里了！文言文，去哪里了？四大名著，去哪里了？我六年小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這次考試只用到了漢字和拼音，其它，無(wú)啥用呀？……” 那么我請(qǐng)問(wèn)你孩子，你背的古詩(shī)詞何時(shí)運(yùn)用過(guò)？是不是只停留在你的大腦里休息？你是否看到了在池塘里戲水的鵝群，是否會(huì)吟誦到駱賓王的“鵝，鵝，鵝，……”；看到水中的鴨子你是否會(huì)吟誦到蘇軾的“春江水暖鴨先知”；看到水中的魚(yú)兒你是否會(huì)吟誦到漢朝民歌的“魚(yú)戲蓮葉間”；看到餐桌上的的鱖魚(yú)你是否會(huì)向父母吟誦到張志和的“桃花流水鱖魚(yú)肥”；……你也許有，也許沒(méi)有，但我想說(shuō)，孩子我們學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，而不單單是大腦“硬盤(pán)”的儲(chǔ)備。 希望在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)和生活的聯(lián)系，因?yàn)樯�活即教育。仔�?xì)閱讀本次評(píng)價(jià)有些知識(shí)點(diǎn)可能非小學(xué)階段所涉及的，但文本有大量的說(shuō)明材料，如果仔細(xì)閱讀，不難從中發(fā)現(xiàn)答案。難的是你是否具備了“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的品質(zhì)，如果你有這樣的品質(zhì)，我相信你會(huì)“任爾東西南北風(fēng)”。 孩子，別讓自己只成為知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)該讓知識(shí)成為你撬開(kāi)世界的工具。讓知識(shí)和生活方式聯(lián)系吧，孩子！

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《貫徹素質(zhì)教育思想的小升初綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/184751.html

• 上一篇：2018爾雅天文學(xué)期末考試題目及答案
• 下一篇：詩(shī)與哲學(xué)之爭(zhēng)的歷史回顧與審視