英語教育現(xiàn)在都是從小學就開始的，如何將英語教學生活化呢？下面小編就為大家?guī)�來了小學英語生活化教學策略，分析一下傳統(tǒng)教學的弊端！

摘要：文章首先分析了傳統(tǒng)小學英語教學模式存在的弊端，其次結(jié)合實際教學經(jīng)驗，在解讀小學英語生活化教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，深入探討了小學英語生活化教學的策略，包括教學內(nèi)容生活化、教學課堂生活化及課外作業(yè)生活化。

《義務(wù)教育小學英語新課程標準》指出，在新形勢下小學英語教學必須改變傳統(tǒng)教學觀念，從學生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的語言教學情境，引導學生實施有效的語言交流、體驗、合作和實踐活動，進而激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性。筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，在解讀小學生英語生活化教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，深入探討小學英語生活化教學策略，以期提高小學英語教學水平[1]。

一、小學英語生活化教學概念解讀

小學英語生活化教學就是將小學英語教材中的英語知識以生活化的方式呈現(xiàn)出來的教學方式。它以創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境教學為切入點，以建立積極互動的英語課堂氛圍為支撐點，以此來實現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系和溝通，激發(fā)學生積極探索、學習英語的主動性，并且還可以增強學生的思維活力及動手能力[2]。在小學英語教學生活化開展過程中，應(yīng)注意做好以下幾點：首先，重視學生的主體地位。為了使學生更加積極主動地參與小學英語課堂教學，教師必須從學生的學習需求角度出發(fā)，設(shè)計符合學生心理特點的小學英語生活化教學方案，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，合理利用實際生活情境。為了使學生更好地接受英語知識傳授，教師就必須合理運用學生熟悉的日常情境，進而實現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系和溝通，從而有效激發(fā)學生的英語學習興趣。再次，注重增強師生交流互動。要想真正提升小學英語生活化教學水平，教師在課堂教學中必須主動走進學生之中，和他們實施高效的交流互動，這有利于提升學生的英語口語表達能力。最后，注重培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。在開展小學英語生活化教學過程中，教師除了進行英語知識的傳授之外，還應(yīng)注重將英語中的情感、英語中的文化等傳授給學生，從而使學生通過主動學習而不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

二、促進小學英語教學生活化的策略

（一）教學內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)小學英語教學中，許多小學英語教師仍然以英語理論知識傳授為主，沒有重點關(guān)注培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力，從而使得小學英語教學與學生生活漸行漸遠。陶行知一再強調(diào)：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，是生活決定教育。”小學英語教師必須正確認識到知識源于生活又應(yīng)用于生活，根據(jù)英語學科特點，將教材的“書本世界”與學生的“生活世界”進行融會，進而使教學內(nèi)容生活化成為推動學生英語綜合素質(zhì)發(fā)展的重要源泉[3]。一方面，新課標下的小學英語教材更加貼近學生日常學習生活，因此，小學英語生活化教學必須以教材為基礎(chǔ)，進一步結(jié)合社會熱點和學生生活，將各種社會化教學資源引入小學英語課堂中，不斷擴展小學英語課堂教學內(nèi)容，從而進一步激發(fā)學生的英語學習興趣。例如，學習到姓名、食物、顏色等英語知識的時候，必然會涉及學生十分熟悉的家庭生活情景。教師就可以結(jié)合學生的日常生活，設(shè)計豐富多彩的教學內(nèi)容來幫助他們學會“Mynameis...”等英語表達方式。另一方面，教師應(yīng)該善于洞悉和捕捉日常生活中各種各樣的英語教學內(nèi)容，以生活為教學載體呈現(xiàn)小學英語教材中的學習內(nèi)容，將部分教材內(nèi)容靈活地進行生活化設(shè)計和加工，進而提高小學英語教學效率。例如，教師可以將教材中關(guān)于節(jié)日的教學內(nèi)容進行生活化設(shè)計，和學生一同舉辦ChristmasParty，使學生在充滿節(jié)日氛圍的教學情境中感受圣誕節(jié)，又自然而然地理解和掌握課本中的知識點。

（二）教學課堂生活化

課堂作為小學英語教學的主陣地、主渠道，理應(yīng)在小學英語生活化教學中發(fā)揮重要的作用。然而，傳統(tǒng)的小學英語教學方法主要采用講解、分析課本等方式，在整個小學英語教學過程中學生只能被動學習，使原本應(yīng)趣味盎然的課堂反而變得索然無味。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)注重將課堂教學與學生生活有機聯(lián)系起來，使英語課堂充滿趣味，以更好地激發(fā)學生的英語學習興趣。首先，應(yīng)營造生活化的課堂氛圍。在小學英語課堂生活化教學中，教師的一言一行不僅可以緩解學生的緊張情緒，而且還可以促使學生更加積極主動地參與課堂學習。這就要求教師必須建立一種和諧平等的師生關(guān)系，使學生感受到來自教師的愛、關(guān)心和尊重，進而激發(fā)出良好的學習動機。其次，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。教師在小學英語教學過程中為了幫助學生更好地理解和掌握各種英語知識和技能，應(yīng)積極聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活化氣息的教學情境，進而使小學英語課堂立體豐潤起來，幫助學生對英語知識進行獲取、思考和探究[4]。例如，在進行小學五年級上冊Mocky'sbirthday一課的教學時，教師可以將課堂按照生日晚會的要求進行布置，同時配上多媒體的聲音畫面，使學生仿佛置身于生日晚會情景中，并通過演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活動，幫助學生在潛移默化中學會相關(guān)的英語短語和句型。

（三）課外作業(yè)生活化

所謂“溫故而知新”，課外作業(yè)是讓學生對課堂上所學英語知識進行再次回顧和理解的方法，其主要目的在于鞏固、提升課堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是對小學英語課堂教學的延伸和補充，是小學英語教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。如果教師在布置課外作業(yè)時，仍然按照傳統(tǒng)觀念采用書寫做題方式的話，很容易導致學生失去對英語學習的興趣。這就要求教師要主動將課外作業(yè)生活化設(shè)計擺上日程，讓教學內(nèi)容與實際生活融通，進而使英語課外作業(yè)充滿情趣，富有色彩，讓學生樂于去做、急于去做，以此來促進學生更好地鞏固所學的新知識。教師可以采取以下幾種方式創(chuàng)新英語課外作業(yè)：第一，畫一畫。小朋友對于鮮艷的色彩具有一種天然的興趣，樂于涂涂畫畫。因此，教師可以充分利用學生的這一心理特點，布置畫一畫的課外作業(yè)，將抽象的語言材料和形象的圖畫有機聯(lián)系起來，進而有利于加深英語知識的記憶。例如，我們在完成小學三年級上冊Whatcolorisit一課的教學之后，可以布置學生回家畫一畫自己喜歡的物品，并且涂上相應(yīng)的顏色，然后再用英語進行描述。這樣的課外作業(yè)不僅可以提升學生的英語學習興趣，而且可以提升他們的動手創(chuàng)造能力。第二，找一找。生活化課外作業(yè)的主要目的在于使學生體會到“知識就在身邊”的感覺。當學生學習完字母之后，可以要求他們在家里中找一找哪些物品上有字母，記住其形狀，然后在課堂上進行交流[5]。第三，練一練。小學英語教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)選擇更具生活化的內(nèi)容，讓學生在鞏固所學知識的同時，學以致用。例如，我們在完成小學三年級上冊Thisismyfamily一課的教學之后，可以要求學生回家制作一張“家庭卡”，在卡紙上畫出自己家庭中的成員，并且利用已經(jīng)學習的英語知識將卡片內(nèi)容介紹給同學。這樣的課外作業(yè)，可以使他們在體會英語樂趣的同時，加深對知識的印象。

三、結(jié)語

小學英語教學沒有捷徑可走，只有將課堂教學真正融入學生的日常生活中，才可以真正激活學生語言思維的火花，進而不斷提升小學英語教學水平。因此，小學英語教師應(yīng)充分挖掘英語和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使小學英語教學內(nèi)容、課堂和作業(yè)生活化，從而使小學英語教學更具生動性和趣味性，最終實現(xiàn)提高自身的學生英語綜合素養(yǎng)的目的。

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