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小學2017-2018學年度第二學期期末考試數(shù)學試卷分析報告

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 10:35:59 | 移動端:小學2017-2018學年度第二學期期末考試數(shù)學試卷分析報告

數(shù)學教學一直是教學中的難點重點。今天小編給大家?guī)淼氖切W2017-2018學年度第二學期期末考試數(shù)學試卷分析報告,有興趣的小伙伴可以進來看看,希望對大家有幫助!

一、試卷分析

本次數(shù)學試卷檢測的范圍比較全面,難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類,第一類是基本技能,通過填空、選擇、判斷、的檢測。第二類是綜合應用,主要是考了學生對長方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。

二、結果及分析

本班一共47人,參加考試的有47人,平均分是64分。

三、  存在問題及原因

(一)填空

填空題里面出現(xiàn)錯誤率比較高的是以下幾題:

1、 第2題,這個出現(xiàn)錯誤比較多,考試之前練過很多這種類型的題,可是還是很多出現(xiàn)錯誤?疾榈氖欠謹(shù)的基本性質,當把分數(shù)寫成小數(shù)除法形式時,很多同學就不會了,我也講解了辦法,把小數(shù)除法寫成分數(shù)形式,然后再找規(guī)律,是同時乘幾。

2、 第4題,考察分數(shù)的意義,這個經常練,還是不會,什么時候用1除以分的分數(shù),什么時候用前面給的數(shù)除以平均分的分數(shù),還是要經常聯(lián)系,教給學生一些竅門。

3、 第5題,后面那個空錯的是因為沒找全。

4、第6題,這個題考查的是分數(shù)的基本性質,很多同學慣性思維,分子加6,分母也加6。分數(shù)基本性質只適用于乘除法,加減法沒有這個性質。在考試之前做了一個類似的,是乘幾,結果有部分同學審題不認真,前面都說了加上,結果她寫了乘幾,導致錯了。之前練過類似的還是不會,下次復習的時候多練幾道題,增加學生的記憶。

(二)判斷

出現(xiàn)錯誤最多的一個是第5題,主要考察的是因數(shù)與倍數(shù),這個應該說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),題目寫得不具體。第7題,這個經常講,分子形同比較分母,分母越大,這個分數(shù)越小。這個感覺二分之一大于三分之一,多以甲的效率高,其實時間越短效率越高,應該是分數(shù)小的效率高,她們沒轉過來彎。

(三)選擇

出現(xiàn)錯誤最多的是2題,這個要挨個算,我感覺她們應該是沒全算完,只是算了第一個,除到了百分位就沒繼續(xù),導致出錯。

(四)計算

直接寫得數(shù)出錯最多的是小數(shù)乘除法,有24個同學全對了。

脫式計算簡便算法常練習,出錯的少了,知道哪個可以用簡便算法了。分數(shù)加減混合運算還是要多練習,有部分同學錯了。

解方程和分數(shù)加減混合運算相同的,這個正確率挺高的,只有幾個同學錯了,這個比上面那個數(shù)小,通分較簡單,正確率提高了。

(五) 實踐操作

    畫圖題旋轉錯的比較多,考試之前還練習過,而且還教小竅門,直接用三角板畫,還是出錯誤,以后還是要多加練習。還有的同學往右平移他畫的往左平移,審題不細心。

(六) 統(tǒng)計應用

    折線統(tǒng)計圖繪制時不細心,橫軸縱軸代表什么都沒寫,平時在做題的時候都是給全的,這次也沒有細看,導致失分。有個多少年多少月制,這個講課時候沒說,課本練習冊都沒有這個,同學一下子懵了,不知道那是什么。

(七)解決問題

1、2題很多同學審題不細致,直接用兩個分數(shù)相加,第二個分數(shù)其實是與第一個分數(shù)的關系,不能直接用。以后還是要多練習,做一遍兩遍不會。

2、5題是長方體體積,有注意點是單位換算,審題不細心,有同學沒有單位換算,還有個別的換算錯了。

3、6題魚缸求表面積,應該求五個面的面積,有部分同學忘了,求的是六個面的面積和。求石塊的體積這個在考試之前沒怎么復習,只做了一次練習,有的同學不會算。以后再練習的時候,要把題型復習全面。

四、改進措施

1、針對學生計算失分的現(xiàn)象,在今后的教學中,一定要鞏固學生的計算能力,加大練習,提高學生計算的正確率,平時進行口算訓練,也可以進行豎式練習,主要練習分數(shù)加減法,因為這部分出現(xiàn)錯誤太多。加強分數(shù)混合運算的練習,提高運算正確率。

2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題,再講題的時候可以多講幾遍,用比較通俗的話來說。把難點、易錯點重點說幾遍,幫助學生理解,并且做相關練習題。

3、針對一些學生不能認真仔細審題的問題,加強審題訓練,讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃,這樣有助于理解題意。而且不會錯過一些重點,可以把給出的已知條件給圈出來。

4、加強抓基礎知識,讓學生挨個過關,像這種公式的,定義類的要保證他們都會背、都理解。這樣在做題的時候有理論基礎,有據(jù)可依。直接根據(jù)定義去判斷題應該怎么做,是對的還是錯的。

5、對于學困生,要求他們會基本的題,更要緊抓她們的基礎題,比如位置的題。

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