書香伴我成長(zhǎng)，在書的世界里，我們能享受最好的精神生活。今天小編給大家?guī)��?lái)的是2018年書香征文（教師）精選16篇，大家可以進(jìn)來(lái)看看！

【一】

做一名有書香氣質(zhì)的教師是我一直所追求的目標(biāo)，很喜歡這樣一句話：“教師的書架上沒有書，就好像農(nóng)民秋后的糧倉(cāng)里沒有種子。”教師讀書既可以保持教學(xué)的“源頭活水”，保持職業(yè)不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤(rùn)澤﹑靈魂的高尚，從而使自己成為一個(gè)有思想﹑有智慧的教師。最近有幸讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》頗有感觸。

《教學(xué)工作漫談》是魏書生先生用心來(lái)完成的一本書，書中的每一句話，都包涵著他對(duì)學(xué)生的愛，包涵著他對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的自豪感。這是一本充滿人性化的理論書籍，它散發(fā)著一種魅力，有一種觸及心靈的魔力。本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用。本書以大量生動(dòng)感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含深刻的哲理，令人心悅誠(chéng)服。

一．潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有感情的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。”在育人篇的篇首語(yǔ)中，魏書生這樣寫著。

的確，“犯錯(cuò)誤，寫說(shuō)明書”，讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處深入地剖析自己，找到糾正錯(cuò)誤的有效方法；“犯錯(cuò)誤，寫心理病歷”，針對(duì)病情較重反復(fù)較多的錯(cuò)誤，分療程制定切實(shí)可行的目標(biāo)，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法；“犯錯(cuò)誤，唱歌”，當(dāng)學(xué)生不小心犯了一些小錯(cuò)，又沒有深刻思想動(dòng)機(jī)的情況下，唱歌這種獨(dú)特的懲罰方式，不僅密切了師生同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)也淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)氣氛；“犯錯(cuò)誤，做好事”，不僅起到了增強(qiáng)了學(xué)生自尊心、自信心，分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，同時(shí)也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用……魏老師別具一格的批評(píng)教育的措施與手段，真正體現(xiàn)了用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，切實(shí)做到了把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有感情的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，讓人拍案叫絕。

魏老師的對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外，還真覺得無(wú)計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的批評(píng)教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過(guò)而改之。

二．做一個(gè)有自身獨(dú)有特色的教師。

對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略動(dòng)手能力，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是極其微小的。魏書生先生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我也用過(guò)，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以出成績(jī)的也只有很小的一部分學(xué)生。魏書生老師卻能很好的把握住不同的學(xué)生情況。

三、做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。

1、目標(biāo)明確

魏書生教改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例：19xx月9年開始，魏書生就不批一本作業(yè)，不改一篇作文，不搞一次測(cè)驗(yàn)，只用30節(jié)課就講完成了一學(xué)期的課程，但考試成績(jī)?cè)谌�縣遙遙領(lǐng)先，平均成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)學(xué)校xx月.xx月分，而學(xué)生是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校挑剩下來(lái)的差生。

2、操作系統(tǒng)民主

建立學(xué)生自治系統(tǒng)。人人有事做，事事有人管。維持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。運(yùn)用巧妙、嚴(yán)厲的懲罰：如寫說(shuō)明書，俯臥撐，做好事，唱歌等。并與學(xué)生建立良好的感情。建立互助組。同時(shí)堅(jiān)持寫日記。

讀著魏書生先生樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，也讓我恣意享受著他的收獲。這本書不僅教會(huì)了我很多教學(xué)方法，更教會(huì)了我應(yīng)該以飽滿的熱情，自勵(lì)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來(lái)從事神圣的教育事業(yè)！

【二】

捧一盞香茗，在書香的世界里暢游，目光游走于字里行間，任時(shí)光蒼老，日轉(zhuǎn)星移，歲月流失，手持一卷書香，在浩瀚的夢(mèng)世界里穿梭，身披霞光，感受著文字所帶來(lái)的美妙，沉浸在作者優(yōu)美的言辭里，沉浸在作者廣闊無(wú)邊的思維瞎想之中。

我想我一定是一只迷失方向的飛蛾，多少次在夢(mèng)的盡頭游移，上天賜予我一雙美麗的翅膀，我得用它去飛翔，在最美好的世界，有我所向往的天堂，可有時(shí)候不是你想得到什么就能夠獲得什么，在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中比現(xiàn)實(shí)更讓人畏懼。飛過(guò)它吧！孩子，振著你的翅膀，在一個(gè)美麗的午后，你的身影將會(huì)躍上更廣闊的天空。生活中我們每一個(gè)人都是一只對(duì)未來(lái)生活躍躍欲試的蛾，很想飛得更高，掙脫現(xiàn)實(shí)還有來(lái)自生活中繁瑣的枷鎖，工作中的不如意，堆積如山的事物，而你只能選擇埋頭苦干不問(wèn)緣由，只因匆匆的時(shí)間由不得你停下來(lái)思索。

曾在網(wǎng)上看過(guò)一條很火的辭職信，這封信雖然很短但很有詩(shī)意，想必寫這封信的人一定是一個(gè)很有詩(shī)意的人。這封信寫道；“世界那么大，我想去看看”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字便已透露出作者的內(nèi)心所想。其實(shí)在生活中，我們何嘗沒有這樣的想法呢！這個(gè)世界出奇的大，更還有我們這輩子從未見到過(guò)的新鮮事物，只是這匆匆的時(shí)間，只是這繁華的世界，只是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不得不讓我們打消了這種看似浪漫且很有詩(shī)意的想法。年親的夫妻要照顧孩子和老人，一日三餐，每月的生活開支，那也是一個(gè)不小的數(shù)字呀！在這種苦悶的牢騷之中，曾經(jīng)那些在年少時(shí)興起的夢(mèng)，也不知在何時(shí)被冷酷的風(fēng)吹得面目全非，你還在懷想自己當(dāng)時(shí)那個(gè)愚蠢而又缺乏現(xiàn)實(shí)主義的夢(mèng)想嗎？那些隨風(fēng)而逝的記憶早已成了煙云，又有誰(shuí)還記得兒時(shí)的夢(mèng)？夢(mèng)里花落無(wú)聲，那一枚枚的花瓣早已碎成了滿地星光。

有時(shí)，我何嘗不想要去追逐那樣的自由，做一個(gè)瀟灑的人，擁有一段說(shuō)走就走的旅程，不問(wèn)歸路，不問(wèn)緣由。去往那海天一色的圣地，去看北方蒼茫的大漠，去戴望舒筆下的江南古鎮(zhèn)，當(dāng)列車的輪子在不停地旋轉(zhuǎn)時(shí)，你的心是否也會(huì)跟著飛起來(lái)呢？當(dāng)車窗外飄來(lái)陣陣的油菜花香，思維似乎被帶入到了一個(gè)更為廣闊的地方。在那里沒有來(lái)自生活中繁瑣的事物，忙不完的工作和來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)喋喋不休的教誨，家庭，生活，工作，我也只能在那片盛開的油菜花香里遐想一切的美好。生活給予了我們什么？困苦的折磨和無(wú)休無(wú)止的重復(fù)？還是日夜不停不知方向的忙碌？我們是活著的，但有時(shí)候我們卻活成了別人，我們盲目地追逐別人的光鮮亮麗，盲目地跟隨著別人懷揣著對(duì)生活美好期待的神情，更盲目地認(rèn)為那樣的生活就是生命中所要去實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，但追來(lái)追去，到最后我們都失去了自我，成為了另外一個(gè)自己，即使我們真的能夠趕上那個(gè)人的腳步，但我們真的成功了嗎？那樣的生活真的是我們所憧憬的嗎？即使真的得到了那樣的幸福，也未必是真正的幸福。

每一個(gè)人的人生都會(huì)有一段起起落落的旅途，不在乎終點(diǎn)，而在乎行走的過(guò)程。有時(shí)候，我們何嘗不是那只在月光里追逐光影的飛蛾，只知道追逐燈光的絢麗，只知道貪婪那些誘惑人心的事物，卻不知，這一切只是一個(gè)牢籠，我們所看到的和聽到的一切是那么的不真實(shí)，一扇厚實(shí)的玻璃攔住了飛蛾的去路，在那里它只能望著星空撲打著翅膀，越是向往，翅膀越是振動(dòng)得厲害，它在努力，想要夠到那抹柔和的月光，越是掙扎越是痛苦，直到耗盡所有的力氣，奄奄一息，它也沒弄明白，為什么那樣的幸福明明近在咫尺卻似在天涯，當(dāng)清晨的一抹霞光越過(guò)白凈的窗戶，清晰地可以看到昨晚飛蛾掙扎過(guò)的痕跡，它的身體，被風(fēng)輕輕一吹，便已飛向了遙遠(yuǎn)的天空，那曾是它所渴望的，只是在此刻它再也無(wú)法感受到。

“幸福”是一個(gè)很美麗的詞，在收獲幸福的道路上，你有千百種選擇，這條通往幸福殿堂的旅途你該怎么去選擇呢？是遵照別人的影子，或者去渴望那些不切實(shí)際宛如浮云的幸福？還是如同那些可憐的飛蛾，只是一味地付出，卻不知擋住它們通往天空的路其實(shí)就是那扇小小的窗戶。生活中，或許我們也是那些盲目的飛蛾，沒有方向地追逐和瞎跑，到最后只會(huì)獲得事半功倍的效果。

生活中，我們難免不會(huì)遇到千百種選擇，這時(shí)候，你只需要靜下心來(lái)，用心去想想那是否就是你想要選擇的旅途，你對(duì)幸福的權(quán)衡全在你一念之間，只要不違背心靈，并且能夠讓自己感受快樂，而非順從和強(qiáng)迫。我想，這時(shí)的你，需要靜下心來(lái)想想，當(dāng)你踏上人生這條旅途時(shí)，是收獲快樂？還是去收獲無(wú)盡的埋怨和悲傷呢？每一個(gè)人通往幸福的捷徑是不同的，而此時(shí)我多想讓你化為一身彩衣的蝶，繞過(guò)那扇玻璃窗戶，觸手之間你已然收獲了幸福。

別在抱怨生活的不公，也別在埋怨生活所給與的壓力，靜靜地冥想一下，別人所謂的幸福生活就是你這輩子所渴望的美好憧憬嗎？那這樣的人生豈不顯得短暫而又平凡，腳下的路需要你去選擇，別人走過(guò)的路，也沒有多大的刺激和風(fēng)景，選擇適合自己的人生，用美麗的畫筆去描繪，其實(shí)你的幸福觸手可得，其實(shí)你的人生一樣的絢爛多彩。

初讀戴爾卡耐基《做內(nèi)心強(qiáng)大的女人》和楊瀾《幸福要回答》的時(shí)候感受頗多，這是怎樣的一個(gè)人？盡將女人的深思細(xì)密，一顰一笑，自信大方的一面寫得如此的淋漓盡致，更讓人們認(rèn)識(shí)到了那些不一樣的女人，他們不會(huì)低頭，在面對(duì)人生這一條坎坷的旅途時(shí)，失敗了，她們也不會(huì)一蹶不振，他們會(huì)尋找成功的突破口，樹立自信心，她們是可愛的，也讓人值得欽佩。就像楊瀾所說(shuō)的，雖然我不能選擇出身，我還可以選擇人生，即使不能改變壞境，我還可以選擇離開，如果我愛的人不在身邊，我就出發(fā)找他回來(lái)，也許悲哀，絕望，死亡都無(wú)可避免，但我相信喜悅、希望、生命、會(huì)與之同在。

手捧一卷書香，拋開城市的喧囂，做一個(gè)能夠放得下拿得起的自信女人，在書香的世界里，讓自己的心胸變得遼闊寬敞，其實(shí)你所看到的這個(gè)世界比你想象中的還要廣闊。如果你的心靈依然無(wú)法放下，那就選擇一段旅行，讓心靈去選擇那份寧?kù)o和坦然，在浩瀚的書海里去感受生活的滋味，其實(shí)生活就是如此的簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)放下，學(xué)會(huì)舍得，學(xué)會(huì)收獲適合你的幸福，那么你的人生將會(huì)獲得預(yù)想不到的結(jié)果。

【三】

“知識(shí)就是力量”這句話出自培根之口。我不知這位偉人在說(shuō)這句話時(shí)，腦海中對(duì)知識(shí)的看法是怎樣的，但我認(rèn)為，知識(shí)的代言人就是書。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以書是我人生中的一名摯友。從小時(shí)候起，我就非常喜歡閱讀，與書有著密不可分的關(guān)系。《伊索寓言》、《安徒生童話》、我都已經(jīng)看了幾十遍。卻總也不厭煩，一遍又一遍，一次又一次地“溫故而知新”。每當(dāng)我躺在柔軟的草坪上，聽著媽媽給我講故事，和著柔和的月光，我就感到無(wú)比幸福。雖然有許多句子和詞語(yǔ)的意思我都不明白，但我可以憑著我的猜測(cè)和故事情節(jié)來(lái)體會(huì)它的大概意思。上學(xué)后，由于知識(shí)的不斷累積和增加，我的書房也漸漸被書填滿。有《假如給我三天光明》、《老人與海》、《繁星·春水》等書。每當(dāng)我遨游于書海之中時(shí)，我仿佛就化為了故事的主人公，與他們同甘苦，共命運(yùn)。有時(shí)，我為他們成功脫險(xiǎn)而歡呼，有時(shí)也為他們身處的險(xiǎn)境虛驚一場(chǎng)。有好幾次，我深深地陶醉于書香之中，竟忘了吃飯，一直看到深夜才戀戀不舍的放下書進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。其中，令我印象最深的是高爾基的自傳體小說(shuō)——《童年》。故事中的主人公阿廖沙，從小就生活在艱苦的條件中，和它的外祖母一起居住。讀完這本書，我為高爾基的童年時(shí)代逝去的光陰和快樂感到惋惜，也為當(dāng)時(shí)的封建主義思想而感到憤怒。我想我們當(dāng)今身處在和平時(shí)代，卻仍有許多地方戰(zhàn)火不斷，有的人甚至被活活餓死。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)更加好的去珍惜這來(lái)之不易的美好，用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)生活。

成長(zhǎng)是幸福的，同時(shí)也是痛苦的。之所以說(shuō)是幸福，因?yàn)樗�可以感受到成功之后的喜悅，而又是痛苦的，是因�(yàn)橛泻芏嗬щy等待著我們。但書卻給予了我不同的信心和快樂。我并沒有在真實(shí)的生活中見過(guò)書中的主人公，但我明白，他們就像我的朋友，時(shí)時(shí)陪伴在我身邊；他們就像一座燈塔，照亮我的前進(jìn)之路；但，或許，他們更像一縷書香，讓我學(xué)會(huì)感受生活，品味生活……

【四】

天邊如詩(shī)般雋永的彩霞，呼醒如歌般的歲月;夜晚的明亮如歌的彎月，喚醒寂然的 大海 ;美麗可 愛 的文學(xué)，喚醒我隊(duì) 夢(mèng)想 的執(zhí)著，讓我明白永真 諦!

爽朗的笑聲向春光中歡唱的溪水，無(wú)邪的心靈似夏夜里溢香的清荷，悠遠(yuǎn)的思緒若秋月中含荷的皺菊，堅(jiān)強(qiáng)的性格如冬 雪中綻開的臘梅， 書香校園。在那青青的校園里，有了文學(xué)這樣的聲音，才有了天真、活潑的我們!

在我們的校園里，時(shí)時(shí)刻刻都散發(fā)著書的香味，彌漫著文學(xué)的氣息。校園 廣播站中午時(shí)光，精心準(zhǔn)備的優(yōu)秀 文章，交讓廣播員用那最動(dòng)聽悅耳的聲音撒遍校園的每一個(gè)角落，給我們帶來(lái)一場(chǎng)最好聽的聽覺盛宴，每天都讓我們?cè)诟惺苤�文學(xué)的渲染，讓我們?cè)谥�高雅的殿堂之上，再度享受文學(xué)的時(shí)光，讓那 優(yōu)美的語(yǔ)句徹底沖刷我們 美好的心靈。

在我們的文學(xué)交流的瀏覽室里，我也在感受著文學(xué)，在那里我真切地了解了達(dá)西外表的傲慢的伊利莎白的偏見;看到了斯嘉麗由柔弱變堅(jiān)強(qiáng)的歷史，羅密歐與朱麗葉那刻骨銘心的愛讓我 感動(dòng);安娜·卡蓮麗娜悲劇性的結(jié)局讓我更加感嘆……一頁(yè)又一頁(yè)書從我的手指間翻過(guò)，我的心和眼睛一同在接受著文學(xué)甘露的洗禮，文學(xué)真正地豐富了我的內(nèi)心，使我開拓視野!

校園里的詩(shī)文展示平臺(tái)更是讓我愛不釋手，讀取古代 名人的佳作，可以陶冶我們的情操，可以感受到作品中超越時(shí)代的 精神氣息，以及探邃的崇高意境， 初中一年級(jí)作文《 書香校園》在古詩(shī)中，我感受著 杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，我領(lǐng)舞著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的堅(jiān)韌，我了解著“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪情……古詩(shī)的韻律美，更是讓我沉醉，讓我著迷。閱讀優(yōu)秀的詩(shī)文，就如同遨游在知識(shí)的海洋，翱翔 思想的藍(lán)天，徜徉文化的寶庫(kù)，是他那深沉的美讓我以熱情的懷抱接受著他的撫摸，坦坦然然地演繹著飛揚(yáng)的 青春歲月。

同時(shí)，書籍讓我明白了去 珍惜閱讀、 熱愛書籍，因?yàn)闊o(wú)論是家由詩(shī)書還是窖藏老酒，無(wú)論是古韻京腔還是真草隸篆，無(wú)論詩(shī)軒轅古藤還是華夏新枝，還是大眾俗語(yǔ)，缺少了閱讀就沒有了睿智，也就沒有了深邃的目光，沒有課長(zhǎng)袖時(shí)帶的文氣，就沒有了風(fēng)流倜儻的灑脫。

書籍、文學(xué)，請(qǐng)讓我與你相伴共同度過(guò)校園里的每一個(gè)擁有 陽(yáng)光的金色年華。

【五】

“書是人類的階梯”。的確，在我們生活中學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)上都立了不少汗馬功勞。因此有人說(shuō)：“讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談，也像在像一位智者請(qǐng)教”。讀書時(shí)也應(yīng)該把心靜下來(lái)，這樣才能把一本書讀好，否則再好的書也會(huì)被讀雜了的。

小時(shí)候，爸爸媽媽經(jīng)常給我講《小紅帽》、《哪吒鬧�！�、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《東周列國(guó)志》、《聊齋志異》……盡管我已經(jīng)知道里面的內(nèi)容了，可我還是聽不厭。只要媽媽或者是爸爸每晚一講故事，我便很快進(jìn)入美好夢(mèng)鄉(xiāng)!

后來(lái)，我開始上學(xué)了，爸爸媽媽也給我很少講故事了，由于他們太忙了，我纏著爸爸媽媽給我講故事，沒辦法，他們也只能給我買故事書看，看不懂的，不認(rèn)識(shí)的字，我都會(huì)拿字典認(rèn)真的查出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番“破萬(wàn)卷”我有津津有味的“啃”了起來(lái)。就這樣我深深的愛上了書，與書結(jié)下了不解之緣。

隨著年齡的長(zhǎng)大，我也讀了很多的書，在我家里，隨處可見大大小小的書，在放假期間我和爸爸媽媽還有弟弟經(jīng)常到書店去，一進(jìn)書店的門就有一股香味，這個(gè)香味可不是炒菜的“香味”哦，它是書的“香味”，接著，我就津津有味的看了起來(lái)，不一會(huì)我就進(jìn)入了書的海洋，在知識(shí)海洋里盡情遨游!那可是一種說(shuō)不出的快樂!

書，使我開動(dòng)腦筋，使我快樂，使我分辨真假，辨別美丑，理解善惡。書，讓我增長(zhǎng)知識(shí)、開闊了我的眼界、開啟了我的思維、陶冶了我的情操、讓我走進(jìn)世界各地，了解風(fēng)土人情，了解大自然的發(fā)展和生長(zhǎng)。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，我愿與書交朋友，讓它帶著我在蔚藍(lán)的天空里展翅翱翔，帶著我在浩瀚的海洋中搏擊風(fēng)浪。使我在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)，在我的成長(zhǎng)路上撒下縈繞縷縷書香!

【六】

的學(xué)校很美麗，這里有五彩繽紛的花朵;兩棟聳立的教學(xué)樓;郁郁蔥蔥的樹木與充滿歡聲笑語(yǔ)的操場(chǎng)。但如果你問(wèn)我這里最特色的風(fēng)景是什么?我會(huì)毫不猶豫地告訴你：是校園里三三兩兩捧著書的學(xué)生們。

漫步在校園里，隨處可見看著書的學(xué)生。他們或邊走邊看，或坐在長(zhǎng)椅上閱讀，或坐在花壇邊上閱覽……他們看的書各式各樣，比如科技書;比如作文書;比如圖畫書;比如故事書;又或者是雜志書刊……他們的年齡也不同，有一二年級(jí)的小朋友，也有五六年級(jí)的大同學(xué)。大家看得多認(rèn)真啊，有些同學(xué)甚至連表情也隨著故事情節(jié)的變化而變化：開心，憤怒，傷心……看著他們，我仿佛也看到了故事的內(nèi)容，看到了人物的處境。聞見了濃濃的書香味。

不僅是學(xué)校里，就連班級(jí)里也掀起了一股“讀書風(fēng)”。一下子，角落里的圖書角成了班里最受歡迎的地方。下課后，一群同學(xué)便爭(zhēng)相擁向小小的圖書角。不一會(huì)，那兒就人聲鼎沸。只見大家各自拿著一本書，站在。只見大家各自拿著一本書，站在擺書的課桌旁，入迷地看著�？赐暌槐�，又迅速抽出一本，繼續(xù)看起來(lái)了。很快，上課鈴打響了，大家只好放下手中的書，戀戀不舍的坐回座位上課了。

生活在這個(gè)充滿書香的校園里，我的知識(shí)也得到了濃厚的熏陶。漸漸地，我從小時(shí)對(duì)書的排斥到現(xiàn)在對(duì)書的如饑似渴，這種翻天覆地的變化離不開在學(xué)校的功勞。而其中最明顯的變化就是寫作文了。我作文中的好詞好句，就是從書中積累起來(lái)的。書中的小知識(shí)，也被我運(yùn)用與作文之中。所以，當(dāng)我的作文一次次在講臺(tái)被朗讀時(shí)，我心里總會(huì)想起學(xué)校，想起我看書時(shí)的情景。

我的校園是一個(gè)充滿書香氣息的美麗學(xué)校，在這里，我學(xué)會(huì)了做人的道理，深深體會(huì)到讀書的快樂。

【七】

幼教專家錢君秀老師著作的《我讀花開的聲音》，這里面記錄了她在幼教工作中的成長(zhǎng)經(jīng)歷和她對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著和熱愛，里面有她的教學(xué)手記，為我們提供了觀察的方法和記錄的方式，使得我們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧嫌辛撕艽蟮氖斋@。通過(guò)閱讀，喜歡上了這本著作，因?yàn)樗�讓我從她的手記中看到了自己的些許影子，和回憶起自己在幼教工作中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

初中時(shí)不經(jīng)意的選擇，讓我從事了幼教事業(yè)。也在不經(jīng)意間，幾年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績(jī)，沒有作出什么驚人的壯舉，看了這本書后，我很慶幸直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！也正像錢老師手記中說(shuō)的一樣，，用自己的那份愛來(lái)堅(jiān)守這片陣地。

就說(shuō)剛?cè)雸@的孩子吧，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我從事幼教工作七年，身為教師的我傾注了全部的愛心，關(guān)懷著孩子們的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的，每當(dāng)孩子在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì)非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，多年的幼兒工作中我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)一切孩子，這就使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子，這樣你就會(huì)感到有意義，孩子身體健康，快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺到工作的快樂。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常常打打鬧鬧，是由于我們對(duì)他們付出的愛及關(guān)注不夠，他們想通過(guò)搗亂、打鬧來(lái)引起我們的關(guān)注，獲得我們的愛，當(dāng)他們搗亂、打鬧時(shí)，你給他們一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸。他們會(huì)感受到老師的愛他們的。所以說(shuō)要愛一個(gè)孩子不是放在嘴上，而是需要用要實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示的。就如在每天的晨間接待中，幼兒來(lái)園時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)的上前摸摸孩子的頭、拉拉小手或說(shuō)上幾句贊揚(yáng)的話，更或者是來(lái)一個(gè)擁抱，在孩子和家長(zhǎng)看來(lái)都是那么的親切，讓孩子一天的開始就有一個(gè)好心情，而家長(zhǎng)一天的擔(dān)心也消除了，我的這種做法換來(lái)了孩子、家長(zhǎng)的安心、安慰和信任。而當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你要仔細(xì)的傾聽孩子的描述，細(xì)心的觀察孩子的變化，耐心的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，又如有時(shí)孩子的一些表現(xiàn)只要有我們老師的一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作的肯定，孩子就會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)十分滿意，而且對(duì)自己也倍增信心。那我們可見，愛可以無(wú)處不在，只要你能恰到好處的運(yùn)用，不管是一個(gè)小動(dòng)作或一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都可以釋放你的綿綿不斷的愛，那你何必吝嗇你的愛呢，何必對(duì)著孩子大聲訴撤呢。雖然這樣的工作有時(shí)可能會(huì)覺得繁瑣，但只要想起孩子一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪�，或通過(guò)自己的努力讓其取得的一點(diǎn)小進(jìn)步，都會(huì)覺得一切都是值得的。

最后，我想說(shuō)：幼師的工作不止是一份薪水，一條前途，更多的或許是心理的依托，孩子、家長(zhǎng)的期望。能讓我們立足于此得到尊重、認(rèn)同是對(duì)工作的態(tài)度——積極、樂觀、盡責(zé)。就讓我這個(gè)普通的教師繼續(xù)來(lái)用平凡的愛詮釋出不平凡來(lái)吧。

【八】

“尊嚴(yán)是人類靈魂中不可踐踏的東西”，這是《大師談教育溝通》一書中盧勤說(shuō)的話，我讀完后頗有感觸。今年元旦，我收到了一張來(lái)自湖北的賀卡，收到了一份來(lái)自一個(gè)初三女孩王金青的祝福。賀卡中夾著一封信，大約有四五百字吧，語(yǔ)句十分樸實(shí)，甚至有些生澀，但當(dāng)我讀完它后，心底里卻涌動(dòng)著一份濃濃的暖意。信中，她告訴了我許多關(guān)于她現(xiàn)在學(xué)校的事，還告訴我，我是她遇到過(guò)的最好的老師，因?yàn)�，我沒有因?yàn)樗�是外地人而輕視她，也沒有因?yàn)樗�成�?jī)差而歧視她，給予了她尊重，她永遠(yuǎn)也忘不了我給她的那半個(gè)蘋果的獎(jiǎng)勵(lì)……

記憶的閘門隨著這質(zhì)樸的童言徐徐打開，我似乎又看到了那個(gè)皮膚白白，頭發(fā)黃黃的女孩。那時(shí)，我接了一個(gè)三年級(jí)的班，她就是班上的一個(gè)孩子，一個(gè)剛從老家來(lái)無(wú)錫一年多的孩子。說(shuō)實(shí)話，剛接觸的一段時(shí)間里，我對(duì)她的印象并不好，因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在太差了，家庭作業(yè)更是常常少做。于是一天午飯后，我請(qǐng)她母親來(lái)了一次學(xué)校，想與她母親談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)。我倆就站在教室外的走廊里交談，我如實(shí)地訴說(shuō)著王金青糟糕的學(xué)習(xí)狀況，她母親微微垂著頭，默默地聽著。九月的太陽(yáng)還是挺炎熱的，走廊里一絲風(fēng)也沒有，誠(chéng)如那時(shí)凝重的話題一般。忽然她母親輕輕地舉起右手在眼睛那兒抹了一下，我還以為是擦汗，可是她抹完了一邊又抹另一邊，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，她的眼圈紅紅的。那一刻，我真有點(diǎn)手足無(wú)措，我自覺自己的語(yǔ)氣很平靜，并不咄咄逼人，措辭也注意分寸，不至于會(huì)讓家長(zhǎng)如此難堪。于是我慌忙地說(shuō)道：“是不是我說(shuō)錯(cuò)話了？你別這樣，我沒有惡意，我只是希望通過(guò)我們的努力，能讓王金青的學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。”她極力地克制著自己的情緒，對(duì)我說(shuō)：“我一個(gè)人那么辛苦地養(yǎng)她，這孩子卻這么不爭(zhēng)氣，我真是難過(guò)。”我恍然大悟，原來(lái)這是一個(gè)單親家庭。于是，我也就不忍心再繼續(xù)“告狀”，安慰了幾句后便讓她回去了。

放學(xué)前，我在王金青的家校聯(lián)系卡上寫道：生活再艱辛，請(qǐng)您也不要忽略自己的孩子，好嗎？沒想到，第二天，王金青遞給我一封信，說(shuō)是她媽媽寫的。我打開一看，密密麻麻整整兩大張，信中她說(shuō)看了我的留言后，她哭了，她覺得對(duì)不起孩子，同時(shí)也感謝我，說(shuō)只有真正關(guān)心學(xué)生的老師，才會(huì)這么說(shuō)。接著她跟我述說(shuō)了她不幸的婚姻生活。原來(lái)，王金青剛出生，父母就因感情不和而離婚了，母親來(lái)無(wú)錫打工，父親南下廣州打工，將她丟給了湖北的奶奶照看。奶奶重男輕女，對(duì)她的照顧十分馬虎，父親不聞不問(wèn)，又在廣州有了新家。后來(lái)，她母親在無(wú)錫穩(wěn)定下來(lái)后，就將她接了過(guò)來(lái)，此時(shí)，她已經(jīng)在老家上了大半年的一年級(jí)，由于家庭教育的缺乏，再加上當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量不高等因素，這孩子的學(xué)習(xí)就差強(qiáng)人意了�？赐赀@封信后，我的心情很沉重，面對(duì)這樣一個(gè)肯為孩子而將自己的傷口再一次撕裂的母親，面對(duì)這樣一個(gè)背負(fù)著生活重?fù)?dān)的女子，我有什么理由說(shuō)她“忽略孩子”呢？我深深地自責(zé)。

接下來(lái)的幾天，我便會(huì)不自覺地多關(guān)心起王金青來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)渴望愛的孩子，她總是熱情地幫助別人，想方設(shè)法地引起他人的注意，可是，她成績(jī)差，一些孩子總是“勢(shì)利”地不屑和她在一起。那次秋游，為了討好其他同學(xué)，她居然把自己帶的食物都分給了同學(xué)，自己只吃了一小塊面包。我知道后，十分心疼。于是召集了一次班干部會(huì)議，要求每個(gè)班干部都能平等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不能因?yàn)橐粋�(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)別對(duì)待。但是我知道，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“平等”兩字可能過(guò)于深?yuàn)W，他們并不知道該怎樣“平等”，更多的時(shí)候是率性而為。

為了給王金青找回一份自信與尊重，課堂上，我總是挑一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答。值得慶幸的是，王金青個(gè)性外向，很樂意表現(xiàn)自己，看到課堂上能答對(duì)問(wèn)題，得到我的表?yè)P(yáng)，一下子成了課堂的活躍分子，雖然她常常答非所問(wèn)，但我從不嘲笑她。一天，我要上《蘋果梨的五角星》，為了在課上演示兩種不同的切蘋果方法，我事先買了兩個(gè)大蘋果。課前，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩個(gè)蘋果，專門獎(jiǎng)給上課積極思考、積極發(fā)言的孩子。”結(jié)果，王金青課上特別專心，頻頻舉手。課后，我把切下來(lái)的四塊蘋果獎(jiǎng)給了四個(gè)同學(xué)，其中最大的一塊給了她——王金青。

那天過(guò)后沒幾天，我在下班路上遇到了她母親，她母親告訴我，王金青跟她說(shuō)，那天，是她最幸福的一天，因?yàn)槔蠋煪?jiǎng)給她吃了半個(gè)蘋果。當(dāng)時(shí)，她母親對(duì)她說(shuō)，媽媽也常買蘋果你吃，也沒聽你說(shuō)吃出幸福的感覺來(lái)。她說(shuō)，這不一樣的。那一刻，我很震撼，我從不知道，那半個(gè)蘋果里，居然藏著那么多的幸福。

在后來(lái)相處的兩年時(shí)間里，我堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，盡自己所能地關(guān)心她，當(dāng)王金青學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些小狀況時(shí)，我總是盡量自己解決，遇到她母親時(shí)，也總是多挑她好的方面講，因?yàn)樯�活�?duì)于這個(gè)單身母親來(lái)說(shuō)，真的不易，也因?yàn)檫@是一個(gè)愛孩子的母親。雖然王金青的學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒有很大的氣色，但該交的作業(yè)她都會(huì)交，上課時(shí)也能專心一點(diǎn)了，而且常常會(huì)給我?guī)��?lái)一些感動(dòng)：她會(huì)主動(dòng)替值日生擦黑板，幫著發(fā)作業(yè)本，當(dāng)我嗓子不舒服的時(shí)候，她會(huì)老成地說(shuō)：“姚老師，你的嗓子又啞了，要注意身體！”這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，不會(huì)讀書的孩子其實(shí)也會(huì)很可愛。

后來(lái)，她回老家上初中了，逢年過(guò)節(jié)，她總會(huì)用她母親的手機(jī)給我發(fā)祝福短信，雖然只有寥寥幾語(yǔ)，但對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能有這樣一份牽掛，被牽掛的我，也感到了滿心的幸福。

所以，我感謝那半個(gè)蘋果，因?yàn)�，它讓我的學(xué)生品味了尊重和幸福；我更感謝那個(gè)從中吃出幸福感覺的孩子——王金青，因?yàn)樗�讓我明白了，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一個(gè)孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)，尊重孩子，讓他們學(xué)會(huì)愛，才是最重要的，不是嗎？

【九】

有想法。英國(guó)哲學(xué)家穆勒認(rèn)為，個(gè)性是人類幸福的首要因素。教育最具有人文性。教學(xué)實(shí)踐，沒有最好，只有更好。我們要鉆研教材，研究學(xué)生。研讀文本，跳出文本，讀出自己的見解，說(shuō)出自己的想法，發(fā)出自己的聲音，不要人云亦云，不要成為他人的傳話筒。因此，不帶教輔、教參進(jìn)課堂，顯得尤為主要。帕斯卡爾指出:“人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦。人因思想而偉大。”我們應(yīng)善于獨(dú)立思考，富有社會(huì)責(zé)任感。我們不奢論教育思想，不夸談教學(xué)理念，我們一時(shí)成不了哲學(xué)家、思想家，但我們應(yīng)該有想法，有風(fēng)格，有主見，有自己的教學(xué)特色。

有激情。教育人文性、科學(xué)性，需要我們走進(jìn)文本，用心去解讀，真心去對(duì)話。走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的呼聲，學(xué)生的青春將延續(xù)我們的青春。激情源于童心，我們因?yàn)閷W(xué)生而不老。很難想像一個(gè)麻木不仁的人，如何能講好《孔乙已》;一個(gè)自我封閉的人，走不進(jìn)《故鄉(xiāng)》，嘗不到月下行船、船頭看戲的快感。與文本同在，和學(xué)生同行，蹲下來(lái)看學(xué)生，讓激情點(diǎn)燃激情，用心靈碰撞心靈，讓我們的激情感染學(xué)生，讓學(xué)生的笑聲在我們的精神世界回蕩。

有心計(jì)。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“書得用時(shí)方恨少”，我們也何嘗不是如此。當(dāng)需要材料來(lái)武裝我們的時(shí)候，才有憾意。其實(shí)很多時(shí)候，許多事情我們都曾見過(guò)，也曾做過(guò)，可惜末及時(shí)積累、整理;我們也曾有過(guò)思想火花、人生感悟，卻沒有及時(shí)捕捉、貯存。我們也是做文字工作的，文字積累，思想沉淀，應(yīng)不是難事。教育日記，教學(xué)反思，應(yīng)成為文化生活的一部分;教學(xué)隨筆，教學(xué)案例，會(huì)成為推動(dòng)教研工作的力量源泉和資源儲(chǔ)備。不囿于經(jīng)驗(yàn)，度過(guò)漫長(zhǎng)“高原區(qū)”，做研究性教師。

有追求。有位教育大家曾一日二省:第一我能夠做什么，第二我怎樣把能夠做的盡可能做好。有追求，就意味著不斷給自己提出新的目標(biāo)，讓每一個(gè)工作日充滿著創(chuàng)新的樂趣。有追求，就要開動(dòng)腦筋，辦強(qiáng)學(xué)習(xí)。多讀書，讀好書，與名著為友，和大師對(duì)話，“腹有詩(shī)書氣自華”，不斷內(nèi)省與自察，益人心智，怡人情懷。讀陶行知，讀蘇霍姆林斯基。向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué);向同事學(xué)，向?qū)W生學(xué);拜社會(huì)為師，與學(xué)生為伍;信息暢通，無(wú)處不為學(xué)。提個(gè)倡議，如果有時(shí)間，校會(huì)、教研會(huì)、工作例會(huì)，我們要盡可能參加，因?yàn)槟且彩俏覀儗W(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美國(guó)教育家波斯納指出，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。有想法，有激情，有心計(jì)，有追求，做新四有老師，不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

【十】

那些每日三省吾身，搖頭晃腦的吟誦四書五經(jīng)、百家之說(shuō)的古人曾言，“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無(wú)人隨，書中車馬多如蔟；娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉書。”而在我這個(gè)活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人眼里，書中卻是有著一座極其浪漫的名為烏托邦的城池，而這座美輪美奐的城邦里居住著一群如玉石般耀眼的才華橫溢的人。

初見林先生是在一組昏黃老舊的民國(guó)照片上。老照片本身就有一種古舊的味道，似是穿越了歷史的厚重塵埃，讓時(shí)間的記憶恒久的定格在那一瞬間。而那溫婉的女子，只著一襲青布衣衫，眉眼清透，挽一個(gè)慵懶的髻，溫柔的站在那一地瑣碎的日光里，被后世著述成一首唯美的傳奇詩(shī)篇。

就如張愛玲所說(shuō)，民國(guó)名士中就有那么批人，也許金戈鐵馬，也許沉浸研究，也許埋頭著述，但他們心底最溫柔的地方，始終為一個(gè)人保留。而林先生就是這樣一個(gè)出生在民國(guó)這個(gè)兵荒馬亂的時(shí)代里，被眾多名流之士一見傾心的女子。

《漢書·郊祀志下》有云，“聽其言，洋洋滿耳，若將可遇；求之，蕩蕩如系風(fēng)捕景，終不可得。”這樣秀外慧中、才貌兼?zhèn)涞钠媾�子，自是可遇而不可求。哲學(xué)家金岳霖為了守候她而終生不娶，而梁思成為了她從事建筑研究進(jìn)而成就一代宗師之業(yè)成為學(xué)界泰斗。浪漫主義詩(shī)人徐志摩為了她曾拋棄妻子，而他生命里最后的時(shí)光竟然也和這個(gè)女子牽扯上了關(guān)系。他不過(guò)是想乘坐飛機(jī)趕赴她的建筑學(xué)演講。

莫要說(shuō)男子鐘情于她，就連我這個(gè)出生于現(xiàn)代的女子也同樣傾心。我見過(guò)太多古人筆下的皮相美人，對(duì)美女的審美也是自成一格。或香腮玉雪，峨眉青黛�；蛎难廴缃z，妖嬈萬(wàn)千�；蜓┠w冰姿，脫俗大氣�？煞饨ㄍ醭�的根深蒂固的一句“女子無(wú)才便是德”讓女子之美于古人，不過(guò)是束之于皮囊。而對(duì)于風(fēng)氣漸開的民國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，空有美貌的女子也不過(guò)是流傳于俗世的贗品。無(wú)論外在的痕跡被勾勒的多精雕細(xì)琢美輪美奐，皮囊打磨的多么妖嬈且蠱惑人心，也唯獨(dú)少了一種清韻，一抹精魂，缺了些許靈氣。就似那墨寶上的金龍，唯獨(dú)缺了那點(diǎn)睛一筆，便不能騰云駕霧、沖破九霄。

而眼中的林先生之美，不單單只停頓于姿色之美，還有才情的曠世之美，風(fēng)度的雍容之美，性情的堅(jiān)韌之美。遺失在世間的傾城美玉，同為女子見之都要心生愛憐，又何況這世間的多情男子。

早年隨同父親林長(zhǎng)民在歐洲的漫長(zhǎng)游歷，讓這個(gè)女子在歐風(fēng)美雨的沐浴熏陶下，在中西方文化的深度碰撞下，比同時(shí)代的男子有著更遼闊深遂的眼界。中國(guó)人的謙遜內(nèi)斂，歐洲人的熱烈大膽，在林徽因的身上結(jié)合的恰到好處。她可以身著一襲舊式旗袍，低斂了眉眼，演繹著舊式中國(guó)大家閨秀的一抹溫柔。她也可以身著一身帥氣挺拔的戎馬裝，帶著歐式的優(yōu)雅在騎馬場(chǎng)上放肆馳騁。她可以機(jī)智幽默的與各個(gè)領(lǐng)域的名人志士談笑風(fēng)生，也可以低頭伏案專注著述。

她在美學(xué)和建筑學(xué)方面的成就令人矚目，她曾跟從名師貝克爾教授專攻過(guò)舞臺(tái)設(shè)計(jì)，在審美方面她有著異于常人的非凡感知力和敏銳洞察力。她穿衣的風(fēng)格多被那個(gè)時(shí)期的其他女子所欣羨效仿，即使到了中年的時(shí)候，依舊風(fēng)韻傲然，每次來(lái)女校講課的時(shí)候，都會(huì)成為眾多女生追慕的對(duì)象。

而在文學(xué)方面，她被胡適譽(yù)為中國(guó)一代才女.雖然在文學(xué)創(chuàng)作的數(shù)量上她比不上同時(shí)代的張愛玲和冰心等等女作家，但她遺留下的作品，例如小說(shuō)《九十九度中》和詩(shī)歌《你是人間四月天》等，文學(xué)造詣深厚.有幸拜讀她的諸多作品，記得有一篇題名為《蛛絲和梅花》的作品，兩根常人眼中破舊甚至?xí)�讓人厭煩的蜘蛛吐下的絲，在林徽因的眼睛里卻是另外一番風(fēng)景。銀色的蛛絲美麗玄妙而細(xì)致，與冬日初綻的秀勁梅花卻是相得益彰，演繹出冬日一場(chǎng)浪漫詩(shī)意�？梢姶伺�子心性里除了精神的睿智之外，還有一種詩(shī)意的剔透和唯美的浪漫在里面。又如其中句子“你斂住氣，簡(jiǎn)直不敢喘息，巔起腳，細(xì)小的身形嵌在書房中間，看殘照當(dāng)窗，花影搖曳…”，多可窺見她在現(xiàn)實(shí)生活里的大抵風(fēng)貌，濃重的文人氣質(zhì)和些許對(duì)自然造化的的虔誠(chéng)氣息。

就是這諸多迥異的特質(zhì)在她小巧玲瓏的身軀里，又會(huì)交融成怎樣的色彩。我聽聞澳大利亞有一種珍貴寶石名為歐泊，一度被歐洲皇室貴族所鐘愛。它的英文名稱是OPAL，源自于拉丁文中的OPALUS，意思是“集寶石美于一身”。這種寶石不同于其它種類的寶石，它獨(dú)一無(wú)二，且擁有變化多端的神奇色彩。古羅馬自然科學(xué)家普林尼曾用美妙的語(yǔ)言來(lái)形容它，：“在一塊歐泊石上，你可以看到紅寶石的火焰，紫水晶般的色斑，祖母綠般的綠海，五彩繽紛，渾然一體，美不勝收。”

我想這位傳奇女子，大抵就如同這塊歐洲王室所視為珍寶的“歐泊”一般，舉世而無(wú)雙。

而這大千繁復(fù)世界，蕓蕓眾生有誰(shuí)不愛這不息的變幻。

【十一】

那些每日三省吾身，搖頭晃腦的吟誦四書五經(jīng)、百家之說(shuō)的古人曾言，“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無(wú)人隨，書中車馬多如蔟；娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉書。”而在我這個(gè)活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人眼里，書中卻是有著一座極其浪漫的名為烏托邦的城池，而這座美輪美奐的城邦里居住著一群如玉石般耀眼的才華橫溢的人。

初見林先生是在一組昏黃老舊的民國(guó)照片上。老照片本身就有一種古舊的味道，似是穿越了歷史的厚重塵埃，讓時(shí)間的記憶恒久的定格在那一瞬間。而那溫婉的女子，只著一襲青布衣衫，眉眼清透，挽一個(gè)慵懶的髻，溫柔的站在那一地瑣碎的日光里，被后世著述成一首唯美的傳奇詩(shī)篇。

就如張愛玲所說(shuō)，民國(guó)名士中就有那么批人，也許金戈鐵馬，也許沉浸研究，也許埋頭著述，但他們心底最溫柔的地方，始終為一個(gè)人保留。而林先生就是這樣一個(gè)出生在民國(guó)這個(gè)兵荒馬亂的時(shí)代里，被眾多名流之士一見傾心的女子。

《漢書·郊祀志下》有云，“聽其言，洋洋滿耳，若將可遇；求之，蕩蕩如系風(fēng)捕景，終不可得。”這樣秀外慧中、才貌兼?zhèn)涞钠媾�子，自是可遇而不可求。哲學(xué)家金岳霖為了守候她而終生不娶，而梁思成為了她從事建筑研究進(jìn)而成就一代宗師之業(yè)成為學(xué)界泰斗。浪漫主義詩(shī)人徐志摩為了她曾拋棄妻子，而他生命里最后的時(shí)光竟然也和這個(gè)女子牽扯上了關(guān)系。他不過(guò)是想乘坐飛機(jī)趕赴她的建筑學(xué)演講。

莫要說(shuō)男子鐘情于她，就連我這個(gè)出生于現(xiàn)代的女子也同樣傾心。我見過(guò)太多古人筆下的皮相美人，對(duì)美女的審美也是自成一格�；蛳闳�玉雪，峨眉青黛。或媚眼如絲，妖嬈萬(wàn)千。或雪膚冰姿，脫俗大氣�？煞饨ㄍ醭�的根深蒂固的一句“女子無(wú)才便是德”讓女子之美于古人，不過(guò)是束之于皮囊。而對(duì)于風(fēng)氣漸開的民國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，空有美貌的女子也不過(guò)是流傳于俗世的贗品。無(wú)論外在的痕跡被勾勒的多精雕細(xì)琢美輪美奐，皮囊打磨的多么妖嬈且蠱惑人心，也唯獨(dú)少了一種清韻，一抹精魂，缺了些許靈氣。就似那墨寶上的金龍，唯獨(dú)缺了那點(diǎn)睛一筆，便不能騰云駕霧、沖破九霄。

而眼中的林先生之美，不單單只停頓于姿色之美，還有才情的曠世之美，風(fēng)度的雍容之美，性情的堅(jiān)韌之美。遺失在世間的傾城美玉，同為女子見之都要心生愛憐，又何況這世間的多情男子。

早年隨同父親林長(zhǎng)民在歐洲的漫長(zhǎng)游歷，讓這個(gè)女子在歐風(fēng)美雨的沐浴熏陶下，在中西方文化的深度碰撞下，比同時(shí)代的男子有著更遼闊深遂的眼界。中國(guó)人的謙遜內(nèi)斂，歐洲人的熱烈大膽，在林徽因的身上結(jié)合的恰到好處。她可以身著一襲舊式旗袍，低斂了眉眼，演繹著舊式中國(guó)大家閨秀的一抹溫柔。她也可以身著一身帥氣挺拔的戎馬裝，帶著歐式的優(yōu)雅在騎馬場(chǎng)上放肆馳騁。她可以機(jī)智幽默的與各個(gè)領(lǐng)域的名人志士談笑風(fēng)生，也可以低頭伏案專注著述。

她在美學(xué)和建筑學(xué)方面的成就令人矚目，她曾跟從名師貝克爾教授專攻過(guò)舞臺(tái)設(shè)計(jì)，在審美方面她有著異于常人的非凡感知力和敏銳洞察力。她穿衣的風(fēng)格多被那個(gè)時(shí)期的其他女子所欣羨效仿，即使到了中年的時(shí)候，依舊風(fēng)韻傲然，每次來(lái)女校講課的時(shí)候，都會(huì)成為眾多女生追慕的對(duì)象。

而在文學(xué)方面，她被胡適譽(yù)為中國(guó)一代才女.雖然在文學(xué)創(chuàng)作的數(shù)量上她比不上同時(shí)代的張愛玲和冰心等等女作家，但她遺留下的作品，例如小說(shuō)《九十九度中》和詩(shī)歌《你是人間四月天》等，文學(xué)造詣深厚.有幸拜讀她的諸多作品，記得有一篇題名為《蛛絲和梅花》的作品，兩根常人眼中破舊甚至?xí)�讓人厭煩的蜘蛛吐下的絲，在林徽因的眼睛里卻是另外一番風(fēng)景。銀色的蛛絲美麗玄妙而細(xì)致，與冬日初綻的秀勁梅花卻是相得益彰，演繹出冬日一場(chǎng)浪漫詩(shī)意�？梢姶伺�子心性里除了精神的睿智之外，還有一種詩(shī)意的剔透和唯美的浪漫在里面。又如其中句子“你斂住氣，簡(jiǎn)直不敢喘息，巔起腳，細(xì)小的身形嵌在書房中間，看殘照當(dāng)窗，花影搖曳…”，多可窺見她在現(xiàn)實(shí)生活里的大抵風(fēng)貌，濃重的文人氣質(zhì)和些許對(duì)自然造化的的虔誠(chéng)氣息。

就是這諸多迥異的特質(zhì)在她小巧玲瓏的身軀里，又會(huì)交融成怎樣的色彩。我聽聞澳大利亞有一種珍貴寶石名為歐泊，一度被歐洲皇室貴族所鐘愛。它的英文名稱是OPAL，源自于拉丁文中的OPALUS，意思是“集寶石美于一身”。這種寶石不同于其它種類的寶石，它獨(dú)一無(wú)二，且擁有變化多端的神奇色彩。古羅馬自然科學(xué)家普林尼曾用美妙的語(yǔ)言來(lái)形容它，：“在一塊歐泊石上，你可以看到紅寶石的火焰，紫水晶般的色斑，祖母綠般的綠海，五彩繽紛，渾然一體，美不勝收。”

我想這位傳奇女子，大抵就如同這塊歐洲王室所視為珍寶的“歐泊”一般，舉世而無(wú)雙。

而這大千繁復(fù)世界，蕓蕓眾生有誰(shuí)不愛這不息的變幻。

【十二】

那些每日三省吾身，搖頭晃腦的吟誦四書五經(jīng)、百家之說(shuō)的古人曾言，“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無(wú)人隨，書中車馬多如蔟；娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉書。”而在我這個(gè)活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人眼里，書中卻是有著一座極其浪漫的名為烏托邦的城池，而這座美輪美奐的城邦里居住著一群如玉石般耀眼的才華橫溢的人。

初見林先生是在一組昏黃老舊的民國(guó)照片上。老照片本身就有一種古舊的味道，似是穿越了歷史的厚重塵埃，讓時(shí)間的記憶恒久的定格在那一瞬間。而那溫婉的女子，只著一襲青布衣衫，眉眼清透，挽一個(gè)慵懶的髻，溫柔的站在那一地瑣碎的日光里，被后世著述成一首唯美的傳奇詩(shī)篇。

就如張愛玲所說(shuō)，民國(guó)名士中就有那么批人，也許金戈鐵馬，也許沉浸研究，也許埋頭著述，但他們心底最溫柔的地方，始終為一個(gè)人保留。而林先生就是這樣一個(gè)出生在民國(guó)這個(gè)兵荒馬亂的時(shí)代里，被眾多名流之士一見傾心的女子。

《漢書·郊祀志下》有云，“聽其言，洋洋滿耳，若將可遇；求之，蕩蕩如系風(fēng)捕景，終不可得。”這樣秀外慧中、才貌兼?zhèn)涞钠媾�子，自是可遇而不可求。哲學(xué)家金岳霖為了守候她而終生不娶，而梁思成為了她從事建筑研究進(jìn)而成就一代宗師之業(yè)成為學(xué)界泰斗。浪漫主義詩(shī)人徐志摩為了她曾拋棄妻子，而他生命里最后的時(shí)光竟然也和這個(gè)女子牽扯上了關(guān)系。他不過(guò)是想乘坐飛機(jī)趕赴她的建筑學(xué)演講。

莫要說(shuō)男子鐘情于她，就連我這個(gè)出生于現(xiàn)代的女子也同樣傾心。我見過(guò)太多古人筆下的皮相美人，對(duì)美女的審美也是自成一格�；蛳闳�玉雪，峨眉青黛�；蛎难廴缃z，妖嬈萬(wàn)千。或雪膚冰姿，脫俗大氣�？煞饨ㄍ醭�的根深蒂固的一句“女子無(wú)才便是德”讓女子之美于古人，不過(guò)是束之于皮囊。而對(duì)于風(fēng)氣漸開的民國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，空有美貌的女子也不過(guò)是流傳于俗世的贗品。無(wú)論外在的痕跡被勾勒的多精雕細(xì)琢美輪美奐，皮囊打磨的多么妖嬈且蠱惑人心，也唯獨(dú)少了一種清韻，一抹精魂，缺了些許靈氣。就似那墨寶上的金龍，唯獨(dú)缺了那點(diǎn)睛一筆，便不能騰云駕霧、沖破九霄。

而眼中的林先生之美，不單單只停頓于姿色之美，還有才情的曠世之美，風(fēng)度的雍容之美，性情的堅(jiān)韌之美。遺失在世間的傾城美玉，同為女子見之都要心生愛憐，又何況這世間的多情男子。

早年隨同父親林長(zhǎng)民在歐洲的漫長(zhǎng)游歷，讓這個(gè)女子在歐風(fēng)美雨的沐浴熏陶下，在中西方文化的深度碰撞下，比同時(shí)代的男子有著更遼闊深遂的眼界。中國(guó)人的謙遜內(nèi)斂，歐洲人的熱烈大膽，在林徽因的身上結(jié)合的恰到好處。她可以身著一襲舊式旗袍，低斂了眉眼，演繹著舊式中國(guó)大家閨秀的一抹溫柔。她也可以身著一身帥氣挺拔的戎馬裝，帶著歐式的優(yōu)雅在騎馬場(chǎng)上放肆馳騁。她可以機(jī)智幽默的與各個(gè)領(lǐng)域的名人志士談笑風(fēng)生，也可以低頭伏案專注著述。

她在美學(xué)和建筑學(xué)方面的成就令人矚目，她曾跟從名師貝克爾教授專攻過(guò)舞臺(tái)設(shè)計(jì)，在審美方面她有著異于常人的非凡感知力和敏銳洞察力。她穿衣的風(fēng)格多被那個(gè)時(shí)期的其他女子所欣羨效仿，即使到了中年的時(shí)候，依舊風(fēng)韻傲然，每次來(lái)女校講課的時(shí)候，都會(huì)成為眾多女生追慕的對(duì)象。

而在文學(xué)方面，她被胡適譽(yù)為中國(guó)一代才女.雖然在文學(xué)創(chuàng)作的數(shù)量上她比不上同時(shí)代的張愛玲和冰心等等女作家，但她遺留下的作品，例如小說(shuō)《九十九度中》和詩(shī)歌《你是人間四月天》等，文學(xué)造詣深厚.有幸拜讀她的諸多作品，記得有一篇題名為《蛛絲和梅花》的作品，兩根常人眼中破舊甚至?xí)�讓人厭煩的蜘蛛吐下的絲，在林徽因的眼睛里卻是另外一番風(fēng)景。銀色的蛛絲美麗玄妙而細(xì)致，與冬日初綻的秀勁梅花卻是相得益彰，演繹出冬日一場(chǎng)浪漫詩(shī)意。可見此女子心性里除了精神的睿智之外，還有一種詩(shī)意的剔透和唯美的浪漫在里面。又如其中句子“你斂住氣，簡(jiǎn)直不敢喘息，巔起腳，細(xì)小的身形嵌在書房中間，看殘照當(dāng)窗，花影搖曳…”，多可窺見她在現(xiàn)實(shí)生活里的大抵風(fēng)貌，濃重的文人氣質(zhì)和些許對(duì)自然造化的的虔誠(chéng)氣息。

就是這諸多迥異的特質(zhì)在她小巧玲瓏的身軀里，又會(huì)交融成怎樣的色彩。我聽聞澳大利亞有一種珍貴寶石名為歐泊，一度被歐洲皇室貴族所鐘愛。它的英文名稱是OPAL，源自于拉丁文中的OPALUS，意思是“集寶石美于一身”。這種寶石不同于其它種類的寶石，它獨(dú)一無(wú)二，且擁有變化多端的神奇色彩。古羅馬自然科學(xué)家普林尼曾用美妙的語(yǔ)言來(lái)形容它，：“在一塊歐泊石上，你可以看到紅寶石的火焰，紫水晶般的色斑，祖母綠般的綠海，五彩繽紛，渾然一體，美不勝收。”

我想這位傳奇女子，大抵就如同這塊歐洲王室所視為珍寶的“歐泊”一般，舉世而無(wú)雙。

而這大千繁復(fù)世界，蕓蕓眾生有誰(shuí)不愛這不息的變幻。

【十三】

猛然一看，題為"目送"，細(xì)細(xì)想想，我們不也正是在不斷地目送嗎？目送親人遠(yuǎn)去，目送時(shí)間流逝，目送歷史蒼茫，而讀者癡對(duì)此書，也是目送一個(gè)個(gè)一行行一頁(yè)頁(yè)的文字翻過(guò)，直至最后的一紙空白......

也許你不曾聽過(guò)龍應(yīng)臺(tái)這個(gè)名字，但她確是臺(tái)灣的一位著名作家，她曾被譽(yù)為華人最有力的一支筆，而這本《目送》便是她以溫柔筆觸描寫親子間親密互動(dòng)的典作。她那溫柔纖細(xì)，深情動(dòng)人的言語(yǔ)必將會(huì)讓你記憶深刻。

淡淡的文字，淡淡的憂傷，深深的情感，深深的認(rèn)識(shí)。在作者的筆下，淡淡的文字里詮釋的是母親目送著孩子、與女兒目送著父親的深深的情感，在這些一個(gè)個(gè)與自己距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)的背影，看到的不是別離時(shí)難分難舍的憂傷，有的只是淡淡的失落，淡淡的無(wú)奈，這些淡淡的失落與淡淡無(wú)奈里寄托著的不僅是她對(duì)兒子與父親的骨肉之情，更是她對(duì)這人生必經(jīng)一幕的理性思考。文章中的骨肉之情很深很深，深到足以讓每一個(gè)母親，每一個(gè)女兒熱淚滿流，但讓我心底一震的是，《目送》里，她注視著兒子和父親那越來(lái)越遠(yuǎn)、越來(lái)越模糊的背影，而對(duì)于那內(nèi)心世界里距離越來(lái)越深的背影，作者有著的卻是深深的理解與欣然接受的曠達(dá)情懷，她用淡淡的文字告訴我們，愛是自然的，別離也是自然的，欣然的理解，欣然的接受，讓它飛，讓它走，不必執(zhí)著的不放手。

這本書給我留下印象最深的是兩篇，第一篇便是置于卷首的《目送》，據(jù)說(shuō)是在港臺(tái)和海外流傳最廣的一篇。這篇文作的開頭是這樣寫的："華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過(guò)路行人的頭發(fā)。"作者一開始似乎預(yù)示著這樣的結(jié)局：孩子總有一天是會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)成熟的，那個(gè)時(shí)候，孩子的人到他的內(nèi)心，已完全不再屬于母親了，總有那么一刻，他會(huì)因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)而越出母親的"樹籬"，走向?qū)儆谧约旱氖澜�。文章中，孩子第一次上幼兒園的時(shí)候，是孩子與媽媽之間的第一次離別，孩子"小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周圍。"如果說(shuō)，母親曾經(jīng)深深的把根扎在孩子的心底，那么，在兒子長(zhǎng)大的瞬間，孩子已經(jīng)把母親從他的內(nèi)心世界里不自覺的趕出來(lái)了，并且加上了一堵厚厚的墻，一堵有門而母親卻打不開的墻。那仍然還是母親的孩子，可是，孩子更是孩子自己。母親再也無(wú)法猜透孩子的心了。

母親與兒子的送別，女兒與父親的送別，這兩者似是截然相反的，對(duì)比于兒子的"殘忍"，女兒似乎是時(shí)時(shí)刻刻的愛著父親，對(duì)比于正為兒子疏離而無(wú)奈的母親，父親似乎曠達(dá)的接受著，甚至，父親還刻意的提醒著自己與女兒之間的距離。"到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。"而此時(shí)此刻，這本應(yīng)由女兒擔(dān)憂的問(wèn)題卻由父親首先想到了，而且，他說(shuō)得那么的曠達(dá)，走得那樣的瀟灑，仿佛這并不是一件什么傷感的事。"我"去看醫(yī)院里的父親，"趕回上班的時(shí)候護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。"父親并沒有回頭，而默默注視著的，是"我"，默默依戀著的，還是"我"。

面對(duì)與親友之間的別離，我們有著的放不開的依戀；面對(duì)孩子心靈的疏離，我們感到的是酸酸的楚痛；面對(duì)至親之人的死別，我們心頭涌上的是無(wú)盡的悲傷；面對(duì)這一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離的背影，有誰(shuí)能做到欣然的接受？如果將文章里的兒子與母親，女兒與父親串聯(lián)在一起，那就成了一個(gè)人必經(jīng)的人生階段。文章里，母親目送著的是兒子與父親的背影，同時(shí)她目送著的也是一個(gè)人的人生。這人生的規(guī)律是自然的，不是孩子已不再愛你，也不是父親不接受你的愛，只是，愛的深度不同，愛的方式也不同。而你最應(yīng)該做的，就是曠達(dá)的理解，曠達(dá)的接受。正如龍應(yīng)臺(tái)告訴我們："我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。"不必追，真的不必追了，面對(duì)他們的背影，淡淡的憂傷是自然的，只是，不必執(zhí)著的不放手，既然他們選擇曠達(dá)來(lái)愛你，那么，你也曠達(dá)的愛他們吧！

與之相比，"在大陸的集體心靈旅程里，一路走來(lái)，人們現(xiàn)在面對(duì)的最大關(guān)卡，是‘相信'與‘不相信'之間的困惑、猶豫，和艱難的重新尋找"，因此我也很贊賞《(不)相信》這篇，這篇文章給我的感覺便是百看不厭，句句扣人心弦，耐人尋味。"二十歲之前相信的很多東西，后來(lái)一件一件變成不相信"，這當(dāng)中包括"文明的力量"、"正義"、"理想主義者"、"愛情"以及"海枯石爛作為永恒不滅的表征"。不過(guò)，"二十歲之前相信的很多東西，有些其實(shí)到今天也還相信"。" 譬如文明也許脆弱不堪，但是除文明外我們其實(shí)別無(wú)依靠。譬如正義也許極為可疑，但是在乎正義比不在乎要安全。譬如理想主義者也許成就不了大事大業(yè)，但是沒有他們社會(huì)一定不一樣。"此外，也有"二十歲前不相信的，現(xiàn)在卻信了"，"不過(guò)都是些最平凡的老生常談"，比如"性格決定命運(yùn)"、"色即是空"、"船到橋頭自然直"，現(xiàn)實(shí)讓人失望，但希望亦非絕無(wú)。正如魯迅所說(shuō)，"地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，希望來(lái)自于行動(dòng)，為了行動(dòng)必須相信。

這篇抒情性散文既有龍應(yīng)臺(tái)的敏銳,也有她文字特有的深情,字里行間流溢著與生命素面相對(duì)的真誠(chéng)與理解，我從中收獲了許多。最后我想以開頭的那句話給大家一些遐想的空間：書名"目送"，目送親人遠(yuǎn)去，目送時(shí)間流逝，目送歷史蒼茫，而讀者癡對(duì)此書，也是目送一個(gè)個(gè)一行行一頁(yè)頁(yè)的文字翻過(guò)，直至最后的一紙空白......

【十四】

現(xiàn)在想想，小時(shí)候讀書就像在貧瘠沙土上奮力生長(zhǎng)的一株豆芽，在沒有養(yǎng)料的沙地上拼命汲取，那時(shí)不知道為什么就是喜歡讀書。 

學(xué)前，在姥姥家玩，除在大舅家和同齡表哥、表妹玩之外，就是到二舅家。二舅當(dāng)工人，家里條件好些，給比我大幾歲的表哥買了好些小人書。我那時(shí)非常著迷，幾次想央求舅舅給我?guī)妆荆�可又不敢說(shuō)，只好賴在舅舅家里看。當(dāng)時(shí)那些小人書的內(nèi)容已經(jīng)基本不記得。偶爾一些片段的影子還會(huì)從腦海中浮過(guò)。當(dāng)時(shí)最為高興的是在年前回家，因?yàn)槲页Ｗ±牙鸭�，母親年前必來(lái)接我。二舅看到我要回家，便給我最喜歡的過(guò)年禮物，一兩本小人書，我非常高興，恨不得馬上就能回家安靜地看書。有時(shí)半路上沉不住氣，便會(huì)慌忙翻看幾眼，飽飽眼福，到家之后必定是先睹而后快。 

那樣的日子如干涸的土地吸收水分一樣快樂而滿足…… 

上小學(xué)時(shí)，母親再也不讓我像小時(shí)那樣整日暢快地呆在姥姥家。我也有了小時(shí)的玩伴。我小學(xué)的同學(xué)，和我家住在一條老街上。她爸在軍隊(duì)工地上管理圖書，于是她家各種有趣的書便綿綿不絕起來(lái)。我看在眼里真是羨慕。當(dāng)某一天我在同學(xué)家看到一本《西游記》時(shí)，那時(shí)便已經(jīng)是兩眼放光。征得玩伴同意，我搬了個(gè)小板凳，坐在一邊，安安靜靜地看起《西游記》，一頁(yè)一頁(yè)的情節(jié)是那么神奇，那么吸引人。我也不知道在看小說(shuō)時(shí)，玩伴在家里玩什么，叔叔嬸嬸在忙著什么生計(jì)。只是覺的天怎么一會(huì)兒就黑了？是怎么黑的！弄的我一頭霧水，只是一低頭的時(shí)間。抬起頭，迷茫中看到玩伴家里已經(jīng)要開飯，我便趕緊把書給人家整整齊齊的放到一邊，懶懶地打聲招呼，頭腦混混地回到不遠(yuǎn)的家里。晚上在睡夢(mèng)里腦子里還晃悠著孫悟空三打白骨精的情景。并且百思不得其解，孫悟空能夠?qū)χ�一塊石頭看到遠(yuǎn)隔千里的人，真是太奇妙了！ 

整個(gè)小學(xué)階段，看的書基本上是別人的，以后在初中和師范上學(xué)階段也在斷斷續(xù)續(xù)的看書。 

參加工作后，在工作之余，最大的愛好還是看書，做摘抄�？傆X得自己那時(shí)特別笨，真是榆木疙瘩，怎么看書也是不開竅，只是不斷地摘抄，摘抄------一直到現(xiàn)在，我還保留著20幾年前摘抄的十幾本皮本子。還是對(duì)它們的感情很深，很深。偶爾也想過(guò)，()自己這么愛看書，怎么不寫一點(diǎn)東西�？墒亲约簩懗鰜�(lái)的文字，是那么生澀，那么沒有內(nèi)涵，連我自己都感動(dòng)不了，又怎能夠去吸引別人？曾經(jīng)參加過(guò)學(xué)校青年教師組織的文學(xué)小組，也曾經(jīng)參加一些函授類型的輔導(dǎo)班。參加函授時(shí)寄出去的文字，被修改后寄回來(lái)，看到的是一片片紅色批語(yǔ)，令人慘不忍睹，也令我大失信心。一直過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，才又重新拾起。后來(lái)慢慢釋然，既然寫的東西拿不出門去，那就寫給自己看吧。 

隨著時(shí)間的積累，隨著自己斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持，心里也漸漸有了一些譜氣。即使自己寫的東西不能發(fā)表，不能吸引別人，我也能慢慢地看到別人一些優(yōu)美文章的優(yōu)點(diǎn)，以及其獨(dú)特之處。在學(xué)生面前能夠說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生喜歡寫作。 

在學(xué)生做課外閱讀時(shí)，師生做完正常練習(xí)，我們便又開始自己獨(dú)特地閱讀欣賞，整個(gè)過(guò)程融進(jìn)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。有一次，在做完《母狼的智慧》課外閱讀練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己默讀，體會(huì)一下在這篇文章里還學(xué)到了什么？學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾分鐘思考后，有的說(shuō)看到文章里面的一句比喻句非常吸引人，并且有感情地讀出來(lái)。“那是我生平見過(guò)的跑得最快的一只狼，不知它從哪里來(lái)的那么大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭”。貼著地皮，寫出了狼奔跑時(shí)的速度，黑箭，寫出了狼為了救小狼，拼命奔跑的速度，以及她肚皮的顏色。另外這句話也把當(dāng)時(shí)的背景很好的襯托了出來(lái)。這樣的比喻句能夠讓文章更生動(dòng)表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的意思。 

另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這句話意境才美呢：“快半夜才到，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無(wú)動(dòng)靜。我想真是多此一舉，那不過(guò)是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個(gè)隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣，悠悠地升起兩道青煙。”段落里面“慘白的月光，沙丘好像一座銀子筑成的墳，一個(gè)隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣”，我看到了這句話，心里有種想哭的沖動(dòng)，母狼也像我們的媽媽一樣，愛護(hù)自己的學(xué)生，“慘白的月光，一座銀子筑成的墳“，這兩句話悲劇的背景襯托，一種悲涼之情油然而生。 

由情而發(fā)，我及時(shí)引導(dǎo)，白色的燭光也許是作者對(duì)母狼的一種祭奠之情吧。母狼死去了，她是為了保護(hù)小狼而死的，小狼的生命臨時(shí)得到保護(hù)，可是兩只幼小的狼他們以后的命運(yùn)又會(huì)是怎樣呢？這里留下了一個(gè)很大的空間，學(xué)生們的擔(dān)憂之情也溢于言表。然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于去寫。學(xué)生的思維瞬間被打開，拓展寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是什么大問(wèn)題。 

每一天都會(huì)有每一天精彩之處，在自己用細(xì)膩心情觀察生活記載點(diǎn)滴的同時(shí)，我也注意點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)，一個(gè)小片段，一個(gè)轉(zhuǎn)瞬間，從學(xué)生角度去思考，用自己的筆尖去表露自己心聲，自己剎那間的頓悟。讓學(xué)生真正能夠體會(huì)到“一花一葉，一世界。” 學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)，我也得到教益，教學(xué)中獲得愉悅心情。以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)多看書，增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。這是我的心愿。

【十五】

說(shuō)來(lái)慚愧，作為一名老師，對(duì)學(xué)生我還沒有真正做到：“讀懂”，因?yàn)閮?nèi)心修養(yǎng)的欠缺，因?yàn)槟托牡牟蛔悖�很多時(shí)候都不是那么從容淡定。這個(gè)寒假，細(xì)細(xì)品讀《怎樣讀懂學(xué)生——心理特級(jí)教師的建議》這本書，讓我又一次滌蕩了心靈。

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。我明白這不是一件簡(jiǎn)單的工作，而是要求我們耐心、細(xì)心，持之以恒地堅(jiān)持下去，才會(huì)有成效。

（一） 那個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題學(xué)生，成了陽(yáng)光帥氣的“吉他手”。

高高帥帥的男孩逸塵，轉(zhuǎn)到我們班不會(huì)學(xué)習(xí)，總是擾亂別人，比如把粉筆末抹到同學(xué)背后，把別人的文具弄壞，把墨水甩到別人臉上……真是讓人焦頭爛額。批評(píng)他當(dāng)時(shí)會(huì)好一點(diǎn)，但不久又會(huì)故伎重演。怎樣才能激起他的班級(jí)榮譽(yù)感？怎樣才能讓他學(xué)會(huì)與同學(xué)友好交往？怎樣才能讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？我陷入了深思。決定慢慢了解他，走進(jìn)他，讀懂他。

通過(guò)和家長(zhǎng)交流知道每天早上藝塵都要練2小時(shí)吉他，飯可以不吃，覺可以不睡，但吉他不能不練。試想9歲孩童面臨枯燥的練習(xí)會(huì)多么反感，又無(wú)力反抗，只好呆滯，只好磨蹭。于是每天下午放學(xué)我都真誠(chéng)地和他家長(zhǎng)溝通好盡量早上不遲到，只要不遲到我就會(huì)在班會(huì)上狠狠表?yè)P(yáng)一頓。就這樣，一段時(shí)間后遲到現(xiàn)象越來(lái)越少了。

后來(lái)又和家長(zhǎng)商量假期周末不要老讓他彈吉他，適當(dāng)玩玩，分清學(xué)和玩的關(guān)系。這個(gè)國(guó)慶節(jié)逸塵不但盡情玩耍了，還主動(dòng)提前兩天就寫完了作業(yè)，為此家長(zhǎng)十分感謝老師。

為了更好的培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的積極性，元旦學(xué)生才藝展示，我推薦他和爸爸一起上臺(tái)演出，舞臺(tái)上，他神采飛揚(yáng)、自信大方，現(xiàn)在的逸塵真的活潑可愛了很多，學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大，吉他彈得也越來(lái)越好了，先后多次去天津演出，還要去德國(guó)留學(xué)呢，看著那個(gè)和我個(gè)頭差不多高的帥男孩，真為他的轉(zhuǎn)變而高興，而這個(gè)讀懂他的過(guò)程我也學(xué)會(huì)了等待和包容。

（二）任性倔強(qiáng)的“小公主”成了班里的小才女。

葳葳，很聰明的小姑娘，能說(shuō)會(huì)道，人也特別漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)也還不錯(cuò)，可是在生活及與同學(xué)交往方面就太讓人頭疼了。

“你們班的葳葳啊，今天科學(xué)課做實(shí)驗(yàn)，又弄灑了一地水，別人用小水杯或其他可以盛水的容器接水，唯獨(dú)她用墊紙卷起來(lái)盛水，說(shuō)了也不聽，真氣人！”“老師，葳葳上英語(yǔ)課又和老師犟嘴了。” “王老師，你看葳葳吃飯，不好吃的飯吃一口吐一口，沒有同學(xué)再愿意和她坐在一起了。”……面對(duì)種種問(wèn)題，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)人人喜歡的好孩子。她漠然地聽著，不服氣地說(shuō)著她的“理由”。因此給她調(diào)了很多同位，結(jié)果，每次我都要被她氣暈了，感覺怎么這么小的孩子這么頑固倔強(qiáng)，難以改變？

于是我決定家訪，記得家訪那天天很冷，我?guī)е�和葳葳同歲的兒子去的，到了葳葳家，我們凍得手都麻了，這時(shí)，葳葳給我端了一杯茶，羞澀地笑著，我表?yè)P(yáng)她真懂事，老師心里暖暖的。這時(shí)，她又邀請(qǐng)兒子和她玩玩具，參觀房間，聽到他們快樂的聲音，我知道一切都可以轉(zhuǎn)變。從和家長(zhǎng)聊天中得知從小葳葳跟著姥姥姥爺，老人包辦的有些多，又和媽媽的教育不一致，此時(shí)我已經(jīng)明白，葳葳的這些問(wèn)題其實(shí)也反映了家庭問(wèn)題。我真誠(chéng)地反應(yīng)了葳葳在校的情況，然后分析了她存在的問(wèn)題。“只有學(xué)會(huì)愛別人才能讓別人愛你，去尊重別人才會(huì)贏得別人的尊重。”家長(zhǎng)點(diǎn)頭表示一定要注意解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處。

再回學(xué)校，我找葳葳談話，肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，教給他與人相處的方法，現(xiàn)在，葳葳能做到接受別人的建議并試著改變自己，會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)一起做作業(yè)，周末一起去活動(dòng)游玩，還受到同學(xué)邀請(qǐng)參加同學(xué)生日聚會(huì)，朋友越來(lái)越多了。

現(xiàn)在葳葳五年級(jí)了，我針對(duì)她喜歡文學(xué)的特點(diǎn)，班級(jí)有征文比賽，我推薦她參與，于是一篇篇《愛是陪伴》《珍惜國(guó)土資源》《母愛似水》傾瀉而出、動(dòng)情流淌。對(duì)于孩子的可喜變化，對(duì)于家長(zhǎng)的驚喜驚訝，我暗自心花怒放，春暖花開。讀懂孩子，我學(xué)會(huì)了智慧和從容。

讀懂學(xué)生，是一門科學(xué)。教師必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有走進(jìn)孩子的心靈中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。無(wú)論是優(yōu)秀地學(xué)生還是調(diào)皮的孩子都需要我們的引導(dǎo)，我們的關(guān)愛。

而我們也會(huì)在這個(gè)過(guò)程漸漸明白每一個(gè)孩子都是種子，只是每個(gè)人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞�，牽著他們的手，用情澆灌。在那里，我們學(xué)著寬容理解、耐心等待、讀懂欣賞。與孩子是一種慈悲，與家長(zhǎng)是一種幸福！與自己是一種收獲！

【十六】

我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《怎樣讀懂學(xué)生——心理特級(jí)教師的建議》一書。全書分四輯，圍繞學(xué)業(yè)、親子溝通、同伴及異性交往、師生關(guān)系等學(xué)生面臨的常見問(wèn)題展開，共有4xx月個(gè)案例。通過(guò)這些案例，我們讀到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，這一個(gè)個(gè)生命的所思所想以及他們?cè)诶斫夂桶�容下的改變！作者楊敏毅采用故事敘述和心靈對(duì)話的方式進(jìn)行寫作，增強(qiáng)了案例的可讀性。在每個(gè)案例后，還添加了“聆聽手記”，從理性思考的角度對(duì)案例特點(diǎn)進(jìn)行了理論分析和科學(xué)診斷。

我讀后，自感受益匪淺，愈來(lái)愈感到自己責(zé)任的沉重，愈來(lái)愈感到自己知識(shí)的匱乏，同時(shí)又愈來(lái)愈感到自己教育教學(xué)藝術(shù)的蒼白。是的，我們的學(xué)生我們的孩子是祖國(guó)的未來(lái)民族的希望，我們?cè)诮逃�他們時(shí)，都應(yīng)充滿著愛的暖流，仔細(xì)地讀懂每一個(gè)孩子，有區(qū)別地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，不論何時(shí)何地。正如一位知名教育專家所說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)花蕾，每個(gè)花蕾都渴望綻放美麗；每個(gè)孩子都是一個(gè)花朵，每個(gè)花朵都不可能同時(shí)綻放；每個(gè)孩子都是一朵鮮花，每朵鮮花都不可能擁有同一種顏色。

那么，怎樣才能讀懂學(xué)生？怎樣才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界？怎樣才能做到既教給學(xué)生文化知識(shí)，又教給學(xué)生做人的道理呢？我想，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、讀懂學(xué)生三部曲

其一，要讀懂學(xué)生，教師不僅需要掌握心理學(xué)知識(shí)，提高咨詢

能力，而且需要具備正確的學(xué)生觀，要真正理解：學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)以讀書為主要任務(wù)的人，是一個(gè)完整的人，是一個(gè)發(fā)展中的人。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，理解學(xué)生的情緒表達(dá)，分析學(xué)生的異常行為，以便更好地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。

其二，要讀懂學(xué)生，教師要了解學(xué)生的心理問(wèn)題不僅有自身的

品質(zhì)與行為原因，也有成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式的原因。它們的影響力不可低估。改變學(xué)生，需要從改變親子關(guān)系、改善師生關(guān)系入手，在提升個(gè)體心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)化個(gè)體生活環(huán)境的工作。

其三，要讀懂學(xué)生，教師還要知道，在繁雜的學(xué)生心理問(wèn)題表

象下，實(shí)際存在的情況可分為三類：一般情緒問(wèn)題、有偏差的行為障礙和嚴(yán)重的心理疾病。針對(duì)學(xué)生存在的不同心理善，我們需要準(zhǔn)確而適度地把握學(xué)生的情況，采取心理輔導(dǎo)、心理矯正和心理治療等負(fù)責(zé)而有效的手段解決學(xué)生的心理問(wèn)題。由于不同年齡學(xué)生的心理需求和行為表現(xiàn)各不相同，心理咨詢的方法與手段也略有差異。

二、師有五心自步高

回想自己三十多年的教學(xué)生涯，一路前行，頗多感觸。多年以來(lái)，我一直覺得，為師者應(yīng)有“五心”，則教育教學(xué)方可水到渠成，行云流水，了無(wú)痕跡。

（一）坦坦蕩蕩樸素心。與駿馬一起，有揚(yáng)鞭奮蹄之歡；跟雄鷹齊飛，有翱翔藍(lán)天之趣；同雞雛為伍，有尋尋覓覓之味。老師所遇者不可能都是天才、神童、大智的孩子，更多的是與平平常常的孩子一起生活，一起成長(zhǎng)，只要同行，就應(yīng)無(wú)怨無(wú)悔，教育人需要平靜淡雅，一生就是在細(xì)心描繪一幅濃淡干濕總相宜、虛實(shí)疏密情亦濃的中國(guó)畫，不會(huì)有濃筆重彩，也不會(huì)有飛黃騰達(dá)，更不會(huì)有榮華富貴。我們只有堅(jiān)守住一顆樸素的心，才不會(huì)迷茫，才不會(huì)倦怠，才不會(huì)平庸。

（二）深深切切真愛心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂之所在。愛是一種喚醒，如果把我們的孩子們比作花朵，那我們就天天生活在花園里。這種愛不是激情澎湃、驚天動(dòng)地之愛，而是潤(rùn)物無(wú)聲的博愛，不是在分類教學(xué)、因材施教的幌子下的偏愛，更不是“銜在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”、聽之任之的溺愛。但我們要注意的是，要用孩子喜歡的方式去愛，不能用自己的方式，或者摻雜一些功利因素，否則就會(huì)事倍功半了。

（三）層層疊疊包容心。海納百川，有容乃大。包容更是一種智

慧，教師要有博大的胸懷。包容是一門精深的藝術(shù)，只有咀嚼到了個(gè)中滋味，真正地?fù)碛袕V闊的心胸，坦然和自然地包容孩子們的一切，才是活出了真正的教育人生。教師應(yīng)該是寬闊的草原，接納所有孩子們馳騁；教師也應(yīng)該是無(wú)邊的海洋，任由孩子們暢游嬉戲。這樣學(xué)生就會(huì)以健康的心態(tài)改正自己的過(guò)失，包容之心是會(huì)感染的。教師不在真空管中生活，還要應(yīng)對(duì)許多來(lái)自社會(huì)的干擾，那么我們就用心去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活中的和諧和美好吧，做一尊彌勒佛，笑納各方“香客”。

（四）純純凈凈虔誠(chéng)心。教育關(guān)系國(guó)家民族未來(lái)，是神圣的事業(yè)。為師者，忠誠(chéng)為要，有了對(duì)教育的忠誠(chéng)，才能對(duì)事業(yè)熱情執(zhí)著，才能有獨(dú)立的人格，才能有“出污泥而不染，濯清漣而不妖”的愛心，讓自己的靈魂在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)面前保持一份恬淡和平靜，才能守住自己的精神家園，坦然面對(duì)學(xué)生，不讓自己的精神防線在現(xiàn)實(shí)面前有一絲的裂痕。只要有了虔誠(chéng)心，我們就不會(huì)事業(yè)倦怠。于永正老師滿頭銀發(fā)，上課時(shí)依然躬身貼近孩子，還是那么認(rèn)真地傾聽孩子們的訴說(shuō)，不就是一個(gè)教育人虔誠(chéng)的注腳嗎？

（五）清清冽冽頑童心。童心是沒有被污染的凈土，是描繪最美圖畫的白紙，語(yǔ)言無(wú)忌，行動(dòng)無(wú)拘，不羈于外界評(píng)說(shuō)，只要快樂即可。李白得意時(shí)狂言：“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。”失意時(shí)便嚷：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄偏舟。”沒有顧忌，愜意之極。老師就要永葆童心，做一個(gè)老頑童也無(wú)妨，也不傷大雅。李鎮(zhèn)西老師的一幅幅和孩子們同樂同趣的照片，表露的不正是純凈的童心、意趣嗎？

我堅(jiān)信，只要我們擁有一顆樸素心、真愛心、包容心、虔誠(chéng)心、頑童心，懷揣一份希望，身披一路陽(yáng)光，我們就會(huì)走在幸福的樸實(shí)的教育路上。

三、持之以恒足跡深

有人說(shuō)，教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一

科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

把簡(jiǎn)單的事情持之以恒地做下去，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事情持之以恒地做下去，就是不平凡。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“偉大”，偉大的前提就是堅(jiān)守，就是不離不棄。

目前，新學(xué)期已然開始，正值二月春風(fēng)似剪刀，讓我們沐著這楊柳東風(fēng)，奮力前行，努力做好本職工作。我想，我已在教育教學(xué)這片沃土上耕耘了三十多個(gè)春秋，今后的工作，且宜不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄了吧！

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