宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中有一種說(shuō)課方法，這種方法在大學(xué)中比較常見(jiàn)，下面小編就為大家?guī)��?lái)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)課方法分析，一起分析一下說(shuō)課方法！

【摘要】說(shuō)課作為教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，將結(jié)合了教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源等因素而對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的前瞻性思考、規(guī)劃等拿出來(lái)與同行交流的教學(xué)工作形式，越來(lái)越多地被使用到大學(xué)教學(xué)中，包括職教本科財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)交流活動(dòng)中。本文結(jié)合職教本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“國(guó)民收入決定與乘數(shù)理論”一節(jié)的說(shuō)課實(shí)踐，系統(tǒng)介紹并分析了職教本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的說(shuō)課過(guò)程及注意點(diǎn)。

說(shuō)課作為教師之間的一種互動(dòng)形式，是提高自身教學(xué)水平的一條重要途徑。這一教學(xué)工作形式越來(lái)越多地被使用到大學(xué)教學(xué)中，包括職教本科財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)交流活動(dòng)中。本文結(jié)合職教本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“國(guó)民收入決定與乘數(shù)效應(yīng)”一節(jié)的說(shuō)課實(shí)踐系統(tǒng)介紹并分析了職教本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的說(shuō)課過(guò)程及注意點(diǎn)。

一、本科《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》“乘數(shù)效應(yīng)”一節(jié)的說(shuō)課過(guò)程

（以說(shuō)課PPT內(nèi)容的依次展示為體現(xiàn)）。ppt第一頁(yè):說(shuō)課內(nèi)容（第十三章“簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論”，第三節(jié)兩部門經(jīng)濟(jì)收入決定與乘數(shù)理論。）ppt第二頁(yè):目錄(一、教材分析，二、學(xué)情分析，三、教學(xué)目標(biāo)，四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，五、教學(xué)方法，六、教學(xué)過(guò)程。)ppt第三頁(yè):一、教材分析(1.所使用教材及其特點(diǎn):本課程為本科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心基礎(chǔ)課，所使用教材為高鴻業(yè)主編《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》（第五版）。本教材特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、理論分析深入淺出、理論批判高屋建瓴。2.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位:本節(jié)內(nèi)容“兩部門經(jīng)濟(jì)國(guó)民收入決定與乘數(shù)”，為本教材和本章全部?jī)?nèi)容的核心和基礎(chǔ)。)ppt第四頁(yè):二、學(xué)情分析（授課對(duì)象為商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院職業(yè)教育類二本大學(xué)生，他們具有以下特點(diǎn)：1.文化課基礎(chǔ)不是很好，懼怕硬性的理論灌輸。2.有一定的生活經(jīng)歷，思維活躍。）ppt第五頁(yè):三、教學(xué)目標(biāo)（1.知識(shí)目標(biāo)（1）兩部門經(jīng)濟(jì)的收入決定原理（代數(shù)和圖形）。（2）由收入決定原理所推導(dǎo)出的乘數(shù)現(xiàn)象（原理和乘數(shù)表達(dá)式）。）ppt第六頁(yè):三、教學(xué)目標(biāo)（2.能力目標(biāo)（1）進(jìn)一步理解凱恩斯定律所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容：短期內(nèi)，國(guó)民收入決定于總需求。（2）通過(guò)案例和理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的理性認(rèn)識(shí)能力和探究能力。）ppt第七頁(yè):三、教學(xué)目標(biāo)（3.情感目標(biāo)（1）培養(yǎng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)生活的親近感。（2）培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。）ppt第八頁(yè):四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1.重點(diǎn)：兩部門經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)或收入水平是怎樣決定的———收入支出模型。2.難點(diǎn)：乘數(shù)效應(yīng)的發(fā)生過(guò)程及公式推導(dǎo)。）ppt第九頁(yè):五、教學(xué)方法（1.案例演示和深入探究法：一個(gè)案例貫穿始終，從不同角度三次使用，既用于知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，又用于理論的推演，還用于啟發(fā)討論，有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中保持邏輯的一慣性和思維的連續(xù)性，使本次授課成為一個(gè)有機(jī)整體。2.概念、理論剖析法：用于概念分析和模型講解。3.啟發(fā)討論法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論舉一反三，內(nèi)省自身的經(jīng)濟(jì)行為及分析宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)際。）ppt第十頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（1.復(fù)習(xí)舊課（三分鐘）：凱恩斯定律，消費(fèi)函數(shù)，儲(chǔ)蓄函數(shù)。）ppt第十一頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（2.案例導(dǎo)入—“破窗理論”GIF動(dòng)圖—用于“兩部門經(jīng)濟(jì)國(guó)民收入決定原理與模型”的鋪墊：玻璃門窗被砸破，雖然造成一定的損失，但由此帶來(lái)玻璃制造商、建筑商受益，以及引發(fā)新的建設(shè)鏈條的發(fā)展，從而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。）ppt第十二頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（3.理論知識(shí)講解與推演之一—兩部門經(jīng)濟(jì)國(guó)民收入決定原理與模型。）ppt第十三頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（3.理論知識(shí)講解與推演之二—兩部門經(jīng)濟(jì)國(guó)民收入決定原理與模型。使用消費(fèi)函數(shù)決定收入。圖形見(jiàn)教材。）ppt第十四頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（4.原案例再次導(dǎo)入—用于“乘數(shù)效應(yīng)原理與公式推導(dǎo)”的鋪墊。）ppt第十五頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（6.理論知識(shí)講解與推演之三—乘數(shù)效應(yīng)原理與公式推導(dǎo)。）ppt第十六頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（7.理論知識(shí)講解與推演之四—乘數(shù)效應(yīng)是指消費(fèi)或投資支出的一定變化會(huì)帶來(lái)收入的更大變化這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。）ppt第十七頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（8.理論知識(shí)講解與推演之五—乘數(shù)概念與公式。1.投資乘數(shù)指收入的變化與帶來(lái)這種變化的投資支出的變化的比率。2.乘數(shù)大小和邊際消費(fèi)傾向有關(guān)，邊際消費(fèi)傾向越大或邊際儲(chǔ)蓄傾向越小，乘數(shù)越大。公式見(jiàn)教材。）ppt第十八頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（9.理論知識(shí)講解與推演之六—乘數(shù)效應(yīng)的圖示�？傂枨蟛煌�部分的增加都具有乘數(shù)作用：投資增加則是投資乘數(shù)；政府支出增加則是政府支出乘數(shù)；凈出口增加則是對(duì)外貿(mào)易乘數(shù)。圖形見(jiàn)教材。）ppt第十九頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（10.原案例第三次導(dǎo)入（啟發(fā)式討論）。）ppt第二十頁(yè):六、教學(xué)過(guò)程（11.本課小結(jié)———回歸和聚焦知識(shí)、能力及情感三目標(biāo)10.原案例第三次導(dǎo)入。

二、對(duì)職教本科《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》說(shuō)課方法的思考與小結(jié)

1.獨(dú)特的教學(xué)方法使用是成功說(shuō)課的關(guān)鍵。要根據(jù)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容（課程）等的實(shí)際思考、提煉出一兩個(gè)特色———在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上、在方法使用上，例如微博、微信、視頻等的使用，翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、慕課等的應(yīng)用，等等，即結(jié)合新理念、新方法的使用，這是好的說(shuō)課的關(guān)鍵。如果能用自己的方法———即指針對(duì)自己的學(xué)生、自己的教學(xué)內(nèi)容等，使用自己獨(dú)創(chuàng)的方法，而不是全部挪用大眾的方法，則為最高層次的創(chuàng)新，是最鮮明的特色。當(dāng)然，方法不要太多，方法太多了，就有為方法而方法的嫌疑，而且人們不禁會(huì)問(wèn)：這些方法說(shuō)課者在實(shí)際課堂教學(xué)中都用得上嗎？！2.深入的教學(xué)分析是成功說(shuō)課的基礎(chǔ)。學(xué)情分析，要事先有調(diào)查———針對(duì)即將講授內(nèi)容的課前調(diào)查。學(xué)生分析，不僅分析全體學(xué)生，還要分析你所授班級(jí)；教材分析，不僅分析全本，還要分析你講的章節(jié)內(nèi)容。講授內(nèi)容，可以是一節(jié)課，可以是某一節(jié)某一章，也可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)———只要能出彩就行。3.邏輯渾然一體的說(shuō)課內(nèi)容是成功說(shuō)課的重要體現(xiàn)。前半部分一系列“美妙”的設(shè)計(jì)應(yīng)在后半部分———“教學(xué)過(guò)程”中有一定的體現(xiàn)，這樣顯得我們的設(shè)計(jì)是一以貫之的，是說(shuō)到（前半部分）做到（后半部分）的。在教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明中，應(yīng)側(cè)重說(shuō)明為什么在某個(gè)地方使用某個(gè)方法———當(dāng)然，如果還能聯(lián)系到前面所講的“教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)”等，則更好———整體性更強(qiáng)。也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)和方法的使用，要盡量兼顧前面所謂重點(diǎn)難點(diǎn)的歸納、教學(xué)目標(biāo)的提煉等，形成一體，而不是兩張皮。

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