公共藝術(shù)教學在學生素質(zhì)教育中起到非常重要的作用，下面小編就為大家?guī)�來了公共藝術(shù)教學定位與完善對策，讓我們一起感受公共藝術(shù)的魅力！

【摘要】高校公共藝術(shù)教學在加強審美教育、落實立德樹人目標、提升學生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。公共藝術(shù)教學改革應(yīng)針對存在的問題，明確學科定位，加強公共藝術(shù)教育資源投入，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，積極開展校外基地實踐，構(gòu)建完善的考核評價體制。

目前，加強公共藝術(shù)教學改革是高等教育教學中的重要一個環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為了教育工作者普遍關(guān)注的焦點性話題。在人類文明發(fā)展中，藝術(shù)所發(fā)揮的作用不可小覷，在公民素質(zhì)培養(yǎng)過程中，公共藝術(shù)教學必須要積極進行創(chuàng)新與改革，保證學生具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的公共藝術(shù)性人才，符合社會對人才培養(yǎng)的實際需求，進而為公共藝術(shù)教學的長效發(fā)展保駕護航，順應(yīng)高等學校公共藝術(shù)教育改革趨勢。

一、公共藝術(shù)教學的學科定位特點

如圖1所示，說明了公共藝術(shù)與視覺藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)學科之間的聯(lián)系與差別。在圖1橫軸中，說明情感的表達和社會的功能是藝術(shù)的前提條件，而縱軸則是集體參與程度。將公共藝術(shù)作為軸心，可以發(fā)現(xiàn)感性與理性的結(jié)合是公共藝術(shù)的思維特點，公共藝術(shù)與其他藝術(shù)形式之間是有所關(guān)聯(lián)的，對于滿足情感的功能也具有極大的作用，所以公共藝術(shù)屬于獨立的綜合學科。由于公共藝術(shù)教學具有特殊性特征，一定程度上加劇了公共藝術(shù)培養(yǎng)的難度性，公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)是多種多樣的，很難準確進行界定，是公共藝術(shù)優(yōu)點與缺點并存的表現(xiàn)。然而，在某一層面中，這也是通才式的培養(yǎng)方法，不符合社會細化的專業(yè)設(shè)置模式，[1]而任課教師的個體素質(zhì)變量也會對其產(chǎn)生影響，難以在不同的必修科目中找到關(guān)聯(lián)，一定程度上造成在人才培養(yǎng)過程中，可標準化的素質(zhì)衡量標準嚴重缺失。基于公共藝術(shù)教學視角，對于涉及的學科，要從教師自身的綜合素養(yǎng)出發(fā)，進行合理安排與布局，積極傳播公共藝術(shù)的宗旨精神、政策法規(guī)等，然后在本科的高年級或研究生的低年級階段中，要結(jié)合教師在領(lǐng)域中的特長，開展專業(yè)性的傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)學科的教授，進而在觀念和思想上要有所突破，進行全局性的把握，進而提出可行的解決方案。

二、公共藝術(shù)教學定位與改革的重要性分析

1、有利于確保學生思想道德水平的穩(wěn)步提升在推動大學生健康發(fā)展時，思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，通過我國公共藝術(shù)教學的實施，學生可以自覺、主動地接受思想道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，樹立正確的價值觀念和人生觀念，進而符合大學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。因此，高校公共藝術(shù)教學，對于提高學生的思想道德、科學文化素養(yǎng)等方面具有極大的幫助。高校的公共藝術(shù)教育，對于學生思想道德水平的提升具有深刻的意義，可以幫助學生更好地理解真善美。此外，高校公共藝術(shù)教學追求倫理性與教育性的高度統(tǒng)一，學生可以自覺接受藝術(shù)作品的道德的影響，實現(xiàn)道德教育在藝術(shù)作品中的完美滲透，進而在作品中提高精神境界、陶冶情操。2、有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力通過公共藝術(shù)教學教育的開展，對于學生道德文化修養(yǎng)、審美能力的提升具有重大意義，并且激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。[2]所以，公共藝術(shù)教育加深了學生對科學文化知識的理解和掌握，強化學生得到智力開發(fā)�，F(xiàn)階段，旨在普通高等教育中，教育工作者要善于將公共藝術(shù)教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，積極開設(shè)與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的教育課程，給予學生充足的藝術(shù)實踐活動機會，進而將學生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。3、有利于開闊學生眼界，提高學生的文化修養(yǎng)對于新時代的大學生，公共藝術(shù)教育可以及時填補大學生在知識方面存在的缺陷和漏洞。學生要對不同時期、不同地域以及不同民族之間的藝術(shù)作品加以充分的了解和掌握，對人物形象、情感思想等方面的特點進行深入剖析。在學習公共藝術(shù)課程中，可以開闊學生的眼界，認識到社會發(fā)展的現(xiàn)實，對人類發(fā)展的歷史和真理進行全面了解。所以說，對于優(yōu)秀的藝術(shù)作品來說，都具有極大的啟發(fā)作用，進而豐富學生的文化視野。

三、公共藝術(shù)教學中存在的不足之處

1、高校公共藝術(shù)教學資源匱乏影響公共藝術(shù)教學發(fā)展的因素，其中還包括公共藝術(shù)教育師資力量薄弱這一方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高校公共藝術(shù)師資隊伍與專業(yè)教學團隊之間的差距尤為懸殊，學科建設(shè)、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等并不合理。[3]而對于從事公共藝術(shù)教育的專兼職教師，其教學背景是極不相同的，教科研能力尚未有效提升，沒有針對公共藝術(shù)教育內(nèi)涵展開探究性的學術(shù)研究。與此同時，公共藝術(shù)教育也缺少充足的專項經(jīng)費，對于公共課程體系建設(shè)造成了極大的影響，藝術(shù)實踐活動的開展也受到了一定的阻礙。再加上一些高校沒有積極設(shè)立公共藝術(shù)教育機構(gòu)，任務(wù)分工不合理，使公共藝術(shù)工作安排管理處于較為混亂、無序化的狀態(tài)，清晰的權(quán)責關(guān)系沒有得到有效落實，不利于實現(xiàn)公共藝術(shù)教育工作的發(fā)展目標。2、公共藝術(shù)教育內(nèi)容和形式較為單一、片面現(xiàn)階段，部分高校公共藝術(shù)教育工作處于起步發(fā)展階段，公共藝術(shù)在高校的系統(tǒng)和規(guī)范尚未形成，教學觀念與教學運行效果出現(xiàn)了較大的差距。究其主要原因：首先，在課程內(nèi)容的安排上，存在著極大的盲目性與隨意性，公共藝術(shù)教學設(shè)計目標較為模糊，課程設(shè)置往往由教師一人決定，沒有結(jié)合學生的需求和興趣出發(fā)，一定程度上導(dǎo)致公共藝術(shù)教學缺少合理的課程結(jié)構(gòu)。此外，根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)文件可以看出，沒有對公共藝術(shù)教學大綱進行明確頒布，進而造成公共藝術(shù)教學課程目標與已經(jīng)開設(shè)的課程不相符合，與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)相差甚遠。其次，課程結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)性。在公共藝術(shù)教學模塊的安排方面，其創(chuàng)新設(shè)計理念沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，沒有對學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)給予高度的重視，缺少藝術(shù)實踐平臺的構(gòu)建。最后，在公共藝術(shù)教學課堂中，采用以往傳統(tǒng)的教學方法這種現(xiàn)象依然存在，學生處于較為被動的地位，進而不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生的學習興趣普遍不高。3、公共藝術(shù)教育場所和實踐基地存在問題要想確保高校公共藝術(shù)教育的順利改革，就必須要不斷提高公共藝術(shù)教學的軟硬件水平，藝術(shù)教育的硬件與實踐基地是分不開的，[4]一旦缺少實踐場所，學生很難全面深入地理解藝術(shù)的內(nèi)涵和實質(zhì)，藝術(shù)與親身實踐兩者的關(guān)系是緊密相連、密不可分的。在藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐的設(shè)施建設(shè)中，重點包括藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程所需的場地和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、拓展課程與實踐課程所需的場地和配套設(shè)施以及實踐教學的校內(nèi)外實踐基地等，進而可以為公共藝術(shù)教育辦學給予強大的保障。現(xiàn)階段，在一些高校的藝術(shù)教育改革中，沒有嚴格遵守教育部門下發(fā)的相關(guān)指示文件，缺少設(shè)置相關(guān)的機構(gòu)來對公共藝術(shù)教育進行管理，也缺少相關(guān)的場地和配套設(shè)施，而且一些配套設(shè)施是比較落后的，使作品的欣賞效果大打折扣，進而不利于藝術(shù)實踐教學的開展。在公共藝術(shù)教學中，實踐基地是必不可少的，這是因為實踐基地對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際工作能力是極為有效的。

四、公共藝術(shù)教學定位與改革的完善對策

1、加強公共藝術(shù)教育資源投入（1）設(shè)置完善的工作機構(gòu)。在公共藝術(shù)改革過程中，要加強對公共藝術(shù)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極成立類似于“公共藝術(shù)教育中心”，并進一步明確其工作職能、工作目標以及工作內(nèi)容等。要想保證公共藝術(shù)教育中心順利開展各項活動，高校要加強與相關(guān)職能部門之間的溝通與交流，比如宣傳處、美術(shù)館等部門，構(gòu)建協(xié)作交流機制，共同致力于高校公共藝術(shù)教學的健康發(fā)展與運作。（2）強化經(jīng)費投入。高校要加強內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建多樣化活動平臺，比如要成立實訓(xùn)中心和美術(shù)館，設(shè)置公共藝術(shù)教育專項網(wǎng)站，給予充足的硬件扶持和保障。同時，高校還要準備充足的經(jīng)費，以便于順利開展校園文化藝術(shù)節(jié)、學生藝術(shù)展演參賽等專項活動。例如：對于上海市某高校來說，在推進公共藝術(shù)教育改革中，該高校積極投資改造了眾多教室的教學設(shè)備，新增設(shè)了各類圖書和音像設(shè)備等，構(gòu)建了全新的公共藝術(shù)教學資源庫，這對于該校公共藝術(shù)教育的順利開展具有極大的幫助。2、創(chuàng)新公共藝術(shù)教育內(nèi)容和形式在公共藝術(shù)教育中，要高度重視學生的審美判斷和創(chuàng)新能力，要將學生的主體意識和主體地位充分體現(xiàn)出來。高校必須要不斷創(chuàng)新與改革公共藝術(shù)教育形式和內(nèi)容，將人文素質(zhì)教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育有機結(jié)合在一起，保持學生較高的參與熱情與積極性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。（1）實施“三位一體”課程模式改革。根據(jù)教育部門公共藝術(shù)教育的相關(guān)指示可以看出，高校要積極開設(shè)鑒賞類、技能類以及實踐類等選修課程，并且要集中整合《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》以及《美術(shù)鑒賞》等鑒賞類課程，將其納入到“大學生藝術(shù)課程”之中，還要將網(wǎng)絡(luò)教學、課堂教學以及實踐教學等模塊統(tǒng)統(tǒng)納入進去，進而實現(xiàn)公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程之間的完美結(jié)合。（2）其中，在不同教學模塊之中，其一，對于網(wǎng)絡(luò)教學來說，要加強網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，要引導(dǎo)學生自主學習，將自身的知識結(jié)構(gòu)擴展化；其二，對于課堂教學來說，要圍繞主題講座的形式開展，教師要給予一定的指導(dǎo)，學生也要積極參與其中，學生之間可以針對問題展開相應(yīng)的討論，順利完成教學任務(wù)；最后，對于實踐教學來說，需要集中整合網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學，其實踐平臺可以選擇學生社團和大學生藝術(shù)團等，高校要定期開展學生社團藝術(shù)活動、校園文化藝術(shù)表演等，并以學分的形式來不斷提高學生的參與熱情，確保良好的實踐學習效果。3、積極開展校外基地實踐對于實踐教育來說，也具有一定的育人功能，可以不斷提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了實現(xiàn)高校實踐教育目標的重要渠道。公共藝術(shù)教育實踐與其他學科之間的有著較為明顯的差距，要集中整合學校藝術(shù)教育與社會文化建設(shè)，為學生藝術(shù)水平的提升創(chuàng)造便利，此外，通過校外實習和實踐，也有助于提高學生的就業(yè)競爭能力。在開展校外基地實踐的形式中，所采取的形式是多種多樣的，比如校企合作，還要與音樂廳、群眾藝術(shù)館等構(gòu)建協(xié)作關(guān)系，最大程度地滿足學生的實際需求，進而踐行高校公共藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過開展藝術(shù)教育實踐基地，可以準確檢驗學生的藝術(shù)學習效果。學生通過學習校內(nèi)基地理論課程、藝術(shù)拓展課程等，在了解藝術(shù)理論和藝術(shù)技能以后，可以加深對藝術(shù)教育內(nèi)涵的理解。此外，高校還可以與博物館建立起實踐基地，學生可以利用業(yè)余時間，積極參與到博物館的公益活動之中，不斷培養(yǎng)學生的社交能力。也可以在博物館開設(shè)某一展區(qū)，要求學生要做好相應(yīng)的策劃與組織工作，這對于鍛煉學生的綜合實踐能力也是極為有效的。4、構(gòu)建完善的考核評價體制高校構(gòu)建完善的考核評價體制，可以給予教師和學生充分的認可和肯定。在公共藝術(shù)教育測試評價設(shè)計中，要高度重視技能培養(yǎng)、人格發(fā)展、學生自評等方面，在具體實施中，要制定統(tǒng)一的標準，比如評價內(nèi)容標準，將學生的綜合素質(zhì)能力劃分成不同領(lǐng)域，對學生的全面發(fā)展予以正確指導(dǎo)。在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育的地位不可估量，屬于綜合性較強的學科，極具創(chuàng)造性、主體性等特點，所以要制定出配套可行的評價模式，發(fā)揮出考核評價體制的激勵性作用，激發(fā)學生的學習積極性、主動性以及創(chuàng)造性�？偠�言之，高校通過開設(shè)校外藝術(shù)教育實踐基地，可以使學生在藝術(shù)實踐中有所感悟、有所體驗，保證良好的藝術(shù)教育效果，也可以保證學生更好地適應(yīng)社會，樹立其高度的市場競爭觀念，成為推動高校公共藝術(shù)教育改革的中堅力量。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強高校公共藝術(shù)教學定位與改革非常有必要，具有重大的影響和作用，已經(jīng)成為了高等教育發(fā)展的重要渠道，促進學生的全面發(fā)展與進步。加強高校公共藝術(shù)改革之路任重而道遠，要制定行之有效的完善對策，給予高校充足的經(jīng)費保障，加強教育資源投入；對于公共藝術(shù)教學形式，也要不斷進行創(chuàng)新，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力；積極開展校外實踐基地，培養(yǎng)學生的實踐能力，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，成為對企業(yè)發(fā)展有用的人才，充分彰顯出公共藝術(shù)教學改革的作用與優(yōu)勢，進而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的長遠目標。

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