對學(xué)生寫作的培養(yǎng)是每個(gè)老師注重的問題。這里給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的語文基礎(chǔ)知識和綜合運(yùn)用語文的能力，在作文寫作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展都有重要的意義，在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的弊端以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文、創(chuàng)新思維、弊端、途徑

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的弊端

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樽魑捏w現(xiàn)了學(xué)生語文的綜合能力，包括基本的語文知識以及學(xué)生的閱讀水平、知識儲備等等，能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同樣，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中也有著重要的意義：一是對語文基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)識和理解；二是在作文教學(xué)中學(xué)生能夠開拓視野，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義；三是在語文作文教學(xué)中學(xué)生的思維能夠得到有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。但是當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在一定的問題：

重形式，輕內(nèi)容

在當(dāng)前的作文教學(xué)中我們比較重視對作文形式的教學(xué)，而對于作文的內(nèi)容則比較忽視，這主要是因?yàn)楫?dāng)前部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因此在教學(xué)過程中注重傳授學(xué)生一些作文的布局、結(jié)構(gòu)以及采用怎樣的修辭手法等等，還有一些教師為了讓學(xué)生的作文能夠在開頭和結(jié)尾更加突出而選擇讓學(xué)生去背誦一些優(yōu)美的段落。有一次，我在批閱期末統(tǒng)考作文——《心中最美風(fēng)景》時(shí)，其中有一個(gè)班的作文，語言優(yōu)美、描述生動，獲得高分。可是同學(xué)們的作文如同出自一人之手，特別是開頭與結(jié)尾，幾乎一字不差。這種追求捷徑的作文教學(xué)方式，使學(xué)生在寫作的時(shí)候總是按照固定的模板來進(jìn)行，久而久之就養(yǎng)成了重視作文形式的習(xí)慣，而對于自己的真情實(shí)感則很難明確的表達(dá)出來，這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文空洞無物，矯揉造作，不僅不利于在作文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于學(xué)生作文能力的提高。

評價(jià)體系單一

評價(jià)體系是指教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、合理的評價(jià)體系能夠有效地促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，尤其是能夠?qū)�學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生積極地反坐網(wǎng)，但是我們當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中的評價(jià)體系卻不夠科學(xué)，尤其是在對于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展方面沒有明確的指標(biāo)，當(dāng)前的作文評價(jià)主要參照下列幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是學(xué)生文章的主題和立意，這是我們在寫作教學(xué)中非常重要的一個(gè)考察點(diǎn)。但是我們同時(shí)要認(rèn)識到小學(xué)生的立意和主題的選擇是非常有限的，尤其是鑒于他們自身的思維發(fā)展和對社會的認(rèn)識，他們對于生活很難產(chǎn)生非常深刻的感受，而在作文評價(jià)中的對文章立意的追求則使學(xué)生陷于一種困境，為了沖破這種困境，他們只能去“參考”優(yōu)秀作文的立意，導(dǎo)致當(dāng)前作文內(nèi)容雷同，主體相似，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感。二是學(xué)生的遣詞用句，追求文章的語言美是非常正當(dāng)?shù)�。但是�?dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)中存在過分追求語言美的現(xiàn)象，反而忽視了作文本身的內(nèi)容。

作文教學(xué)方式單一

在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中還存在作文教學(xué)方式比較單一的問題，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)往往按照單一的課程模板來進(jìn)行，教學(xué)方法比較老套，教學(xué)方式比較單一，還要教師甚至直接忽視寫作教學(xué)，直接給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生自我發(fā)揮，僅僅是在學(xué)生寫作完成后對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下很難激發(fā)起寫作的興趣，更不用說在寫作教學(xué)的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)自己的全面發(fā)展了。

小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下面這些措施：

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要方面，二者結(jié)合相互促進(jìn)，閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材和思路，對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維有著重要的意義。因此我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過這種方式自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，給學(xué)生提供豐富的閱讀資源，每學(xué)期開學(xué)，我都會給班級同學(xué)開一個(gè)書目清單，把本年段適合看的書推薦給同學(xué)們，滿足學(xué)生的閱讀需求；另外，在班級中設(shè)置一個(gè)讀書角，在讀書角中學(xué)生可以帶來自己最喜歡的書籍和同學(xué)分享，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；再次，定期在班級中舉辦讀書會，讓學(xué)生展示自己的讀書成果，以此激勵(lì)同學(xué)們讀書熱情。通過這種方式來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生的寫作能力大大提高了。

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐

當(dāng)前限制學(xué)生寫作創(chuàng)新的一個(gè)重要因素就是學(xué)生沒有鮮活的素材，很多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，在寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己無話可說，因此在寫作時(shí)不得不照搬一些固定的模板或是老套的例子。為了能夠豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，增加學(xué)生內(nèi)容的創(chuàng)新性，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與到社會實(shí)踐中，從社會實(shí)踐中得到更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去體驗(yàn)大自然，尤其是在春秋兩季，天氣適宜，可以帶領(lǐng)學(xué)生出去踏青或是秋游，這是學(xué)生們一起的一個(gè)重要體驗(yàn)，每年的學(xué)生社會實(shí)踐活動,我們積極鼓動學(xué)生踴躍參加,讓學(xué)生將活動中的點(diǎn)滴事件、經(jīng)驗(yàn)感受以作文的形式記錄下來，每次活動后的作文，時(shí)常讓我耳目一新，甚是喜歡！其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，例如在植樹節(jié)一起出去植樹，或是幫助社區(qū)做義工，參加傳統(tǒng)節(jié)日活動。如清明節(jié)到烈士陵園掃墓后，四年級學(xué)生這樣寫道：默哀時(shí)，風(fēng)靜靜的，鳥靜靜的，世界萬物此時(shí)都靜靜的。它們似乎默默地傾訴著對先烈們的思戀與崇敬！陵園在陽光下散發(fā)著一股凜然正氣！——我們要勤奮學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！孩子能夠一氣呵成，寫出自己的肺腑之言，得益于活動的實(shí)踐。這些社會實(shí)踐對于學(xué)生的作文寫作有很大的幫助，能夠使學(xué)生沖破傳統(tǒng)素材的桎梏，更加具有新意的來進(jìn)行作文寫作。

采用多樣化的教學(xué)方式

采用多樣化的作文教學(xué)方式是我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要措施，能夠通過不同的方式來刺激學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，充分促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。首先，我們在小學(xué)作文教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的方式，這種方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如以《春天》為例讓學(xué)生進(jìn)行命題作文時(shí)，我先利用多媒體來展示一張春天的圖片和春天的一段小視頻、動畫等，然后向?qū)W生提問“這是老師眼中的春天，那么同學(xué)們眼中的春天是什么樣的呢？能用你們的筆給老師展示出來嗎？”先是利用多媒體設(shè)備展示圖片已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力，形象的圖形更能夠刺激學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，因此學(xué)生對于春天的描寫也更加生動。其次，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)過程中,我采用小組合作教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的一錘定音的評價(jià)模式，讓學(xué)生也參與到作文的評價(jià)當(dāng)中來，一方面能夠使作文的評價(jià)更加多元化、民主化，另一方面也能夠使學(xué)生客觀的去分析別人的作文，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步豐富自己的寫作技巧，促進(jìn)自己思維創(chuàng)新性的發(fā)展。再次，在作文教學(xué)中我們還可以采用擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫等多種方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如我們在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課后可以讓學(xué)生仿照《趙州橋》來寫一寫自己家鄉(xiāng)的橋，在模仿的過程中提高自己的寫作能力；在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)則可以通過擴(kuò)寫的方式來鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生根據(jù)始終所描述的場景來發(fā)散自己的思維；在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這一課時(shí)則讓學(xué)生將課文續(xù)寫下去，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫一下接著會發(fā)生什么事，通過這些多樣化的教學(xué)方式和寫作鍛煉能夠使學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，進(jìn)行思維的發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是作文教學(xué)，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中還存在一定的問題，為了更好地通過小學(xué)作文進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來努力，既要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，注重積累。增加學(xué)生寫作的素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，為學(xué)生的創(chuàng)新提供充實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)還要采用更加多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而在作文教學(xué)中更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

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