每個(gè)孩子?jì)胗變簳r(shí)期，母親的作用都是不可替代的。這里給大家?guī)�來的是淺析嬰幼兒成長(zhǎng)階段母親的角色定位，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【摘要】嬰幼兒階段是孩子智力和性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的母親角色非常重要，不僅要為孩子提供充足的物質(zhì)保障，保護(hù)孩子的安全，還要根據(jù)孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)及需求，采取科學(xué)合理的方式陪伴、教養(yǎng)和幫助孩子。母親還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，避免扮演不當(dāng)角色，與家庭成員維持良好的關(guān)系，與孩子建立良好的互動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成開朗的性格，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒 特點(diǎn) 需求 母親角色

孩子的性格，影響一生的命運(yùn)，也關(guān)乎家庭的幸福。孩子身心健康，積極向上，不僅對(duì)自己，也對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生積極影響。嬰幼兒階段是孩子形成性格、養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，因此，嬰幼兒階段的撫養(yǎng)和培育至關(guān)重要。了解這一階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，扮演好母親的角色，科學(xué)地養(yǎng)育孩子。

一、嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需求

給年幼的孩子提供衣食住行方面的基本條件，是作為父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。嬰幼兒階段的孩子沒有獨(dú)立生存能力，需要大人的喂養(yǎng)和照顧。嬰幼兒的腦發(fā)育速度非�？欤�需要大人通過科學(xué)的方式營造豐富的環(huán)境刺激，開發(fā)孩子的能力，并且與孩子建立深厚的情感，讓孩子健康成長(zhǎng)。

嬰幼兒的腦發(fā)育和身體發(fā)育，需要豐富的環(huán)境刺激，合理選擇和利用玩具對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)有著重大的意義。根據(jù)嬰幼兒腦發(fā)育情況和腦功能開發(fā)方面的研究，0～3歲嬰幼兒需要適當(dāng)?shù)耐婢邅韼椭�腦發(fā)育，開發(fā)智力和其他方面的能力。在使用玩具和做游戲的過程中，孩子的身體也得到了鍛煉，有利于增強(qiáng)體魄，實(shí)現(xiàn)腦與身體協(xié)同發(fā)展。

（一）嬰幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)和需求

1.身體快速生長(zhǎng)。嬰兒出生后，身體繼續(xù)快速生長(zhǎng)。由于身體快速生長(zhǎng)，他們每天需要攝入大量的食物。由于身體小，一次只能吃少量食物，只能通過增加攝入食物的次數(shù)，積累食物的總量，滿足身體生長(zhǎng)的需要。溫飽是孩子的基本生存條件，不僅需要大人科學(xué)喂養(yǎng)，還需要大人給他們適量的增減衣物，保持他們的正常溫度，過冷、過熱都要不得。

2.大腦快速發(fā)育。嬰幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。出生時(shí)腦質(zhì)量370g，6個(gè)月時(shí)腦質(zhì)量約為出生時(shí)的2倍（600～700g）；2歲時(shí)達(dá)3倍（900～1000g）；7歲時(shí)已接近成人腦質(zhì)量，約1500g[1]。最新腦部發(fā)育的研究證明，嬰兒的早期經(jīng)驗(yàn)（包括豐富的環(huán)境、積極嘗試、自由參與、 收獲體驗(yàn)及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)），對(duì)腦發(fā)育有著至關(guān)重要的作用。給孩子提供豐富的環(huán)境刺激，對(duì)突觸的增多、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形成起著至關(guān)重要的作用[2]。

0～3歲是腦細(xì)胞之間的聯(lián)系——突觸大量形成時(shí)期，早期經(jīng)驗(yàn)有一部分轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。所以早期豐富的環(huán)境刺激不僅對(duì)早期智力的開發(fā)有重大意義，而且還為后續(xù)的智力發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供神經(jīng)層面的最佳準(zhǔn)備。這一階段的母親，要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)孩子的發(fā)育情況以及專業(yè)人士的建議，選擇適當(dāng)?shù)耐婢�，營造有效的環(huán)境刺激，幫助孩子開發(fā)潛能。

（二）嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和需求

情感需求是嬰兒從胎里帶來的。嬰兒對(duì)母親特別依賴，靠在母親身上、與母親對(duì)視、感受母親的氣息、聽母親的聲音，都能使嬰兒找到熟悉的安全感[3]。隨著時(shí)間的推移，照顧嬰兒生活起居的其他人，也會(huì)被嬰兒所熟悉，嬰兒也會(huì)從他們身上尋找這些感覺，喜歡被這個(gè)人抱，喜歡靠在這個(gè)人身上，喜歡聽這個(gè)人的聲音等等。隨著孩子長(zhǎng)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解家庭成員的意義，對(duì)其他成員也產(chǎn)生相應(yīng)的感情。

1.渴望良好的情緒和情感

0-3歲嬰幼兒的情感特點(diǎn)是：沖動(dòng)、易變、外露，年齡越小，特點(diǎn)越突出。嬰幼兒的情緒和情感對(duì)其生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的情緒和情感體驗(yàn)會(huì)激起嬰幼兒的探求欲望與行動(dòng)，尋求更多的刺激，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

母親對(duì)嬰兒的哭鬧或其他信號(hào)經(jīng)常給予回應(yīng)，能使孩子經(jīng)常體驗(yàn)愉快的情緒，打下良好的人格發(fā)展基礎(chǔ)，這類孩子往往富有探索精神，獨(dú)立性強(qiáng)、智力發(fā)展正常。只要以溫柔的感情懷抱嬰兒，嬰兒會(huì)感到自己是被疼愛的，這種愛會(huì)融入孩子的心靈[4]。

孩子喜歡和父母互動(dòng)。講故事、玩玩具、做游戲、出游、購物等，都是父母和嬰幼兒傳遞信息、交流感情的途徑。和父母之間建立深厚的情感，可以使孩子有安全感、心情愉快，有自信心和行動(dòng)力。

2.情緒容易受到感染

嬰幼兒的情緒更多受外在環(huán)境變化的影響，而不是被穩(wěn)定的主觀心態(tài)來左右。好孩子的品行不是教出來的，而是被感染出來的。母親對(duì)孩子的情感培養(yǎng)，身教重于言教。孩子摔倒了，你不去拍打地面，孩子就不會(huì)養(yǎng)成凡事抱怨別人的習(xí)慣；看到母親努力克服困難，孩子也學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌。樹立好的榜樣，是教育孩子最強(qiáng)有力的方法。

另外，孩子還需要母親的感情一以貫之。如果母親對(duì)孩子有時(shí)親近，有時(shí)突然情緒化地暴躁、冷淡，孩子也會(huì)變得易生氣、急躁、多疑、焦慮、不愿探索、不愿意接觸人。嬰兒出生后3-4個(gè)月就能察覺大人的表情，大人可以利用贊揚(yáng)、反對(duì)等孩子能看懂的表情和態(tài)度，誘導(dǎo)嬰兒形成正確的價(jià)值觀[5]。

二、母親角色定位

都希望孩子健康成長(zhǎng)，取得成就，生活幸福。要實(shí)現(xiàn)這一理想，母親們?cè)谝�積極行動(dòng)起來，對(duì)孩子開展科學(xué)有效的養(yǎng)育，通過溫馨的陪伴和行為示范，引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

（一）生存條件保障者

喂養(yǎng)水平、營養(yǎng)的搭配，關(guān)系著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。母親要為孩子提供充足的食物，保證易于消化吸收、營養(yǎng)均衡。哺乳期間，母親本身就是孩子的“糧倉”；斷乳之后，母親還要科學(xué)地配置孩子的飲食，為其購買和制作營養(yǎng)豐富、易于消化和吸收的食物；隨著孩子牙齒數(shù)量的增加和咀嚼能力的提高，要循序漸進(jìn)地增加食物的種類，滿足孩子生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)食物多樣化的需求。

舒適的溫度，對(duì)孩子的睡眠、飲食和情緒有積極作用。母親應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，通過觀察孩子的反應(yīng)，適量增減衣物，保證孩子溫暖舒適，避免過熱和脫水。

（二）玩伴

孩子的身體發(fā)育和大腦發(fā)育，都離不開“玩”。孩子對(duì)世界充滿好奇，通過看、摸、咬、舔、扔、打等動(dòng)作去開展他們的探索和嘗試。在探索和嘗試的過程中，孩子的身體得到了鍛煉，身體各方面機(jī)能也能得到加強(qiáng)，同時(shí)還促進(jìn)了腦的發(fā)育。這一階段的母親要陪孩子一起玩，在“玩”中學(xué)習(xí)，探索和認(rèn)識(shí)世界。在陪孩子玩的過程中，也增強(qiáng)了母子之間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)了孩子對(duì)母親的依賴和信任，也增加了母親對(duì)孩子的了解，為今后的相處和教育，打下良好的基礎(chǔ)。

（三）安全保衛(wèi)者

嬰幼兒對(duì)世界認(rèn)知不足，在探索和嘗試的過程中容易受傷。母親不僅要陪孩子玩，還要時(shí)刻注意孩子的安全，確保孩子的玩具和其他物品的安全與衛(wèi)生。不衛(wèi)生的、不安全的東西不能放在他們夠得到的地方，對(duì)于其他不安全因素，要采取有效措施，做好防護(hù)。

（四）共同學(xué)習(xí)者

人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不斷拓寬和加深，對(duì)于人本身的研究也不斷深入。作為母親，要不斷科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。關(guān)于嬰幼兒養(yǎng)護(hù)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。只有正確認(rèn)識(shí)孩子，才能正確有效地養(yǎng)育孩子。還可以與孩子分享知識(shí)，激發(fā)孩子的好奇心。孩子會(huì)模仿母親學(xué)習(xí)的樣子，漸漸地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。在這種氛圍下長(zhǎng)大，孩子將來上學(xué)也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果好，父母也輕松。

（五）多面女人

如果是“全職媽媽”，母親不僅要照顧孩子，還要懂得享受生活。母親可以帶孩子一起做家務(wù)、吃美食、旅游、讀書、購物、運(yùn)動(dòng)和健身等，享受勞動(dòng)的過程和成果。如果是“職場(chǎng)媽媽”，母親要兼顧職場(chǎng)和家庭，不僅要成為家庭和生活的“多面手”，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，在工作崗位上作出貢獻(xiàn)。既懂得生活，又能夠?yàn)榧彝ズ褪聵I(yè)作出貢獻(xiàn)的母親，是孩子的示范和良師益友。

（六）“時(shí)代精神”示范者

孩子的思想感情容易被大人所感染。大人往他們的腦子里輸送正能量，則孩子充滿正能量，反之亦然。母親要以科學(xué)的世界觀、豁達(dá)的人生觀和崇高的價(jià)值觀指導(dǎo)自己的言行，踐行“時(shí)代精神”，明辨是非，從善從德。在和母親的互動(dòng)中，孩子模仿母親的言行，潛移默化地繼承科學(xué)的世界觀、積極的人生觀和崇高的價(jià)值觀。這樣的孩子非常有“精神”，這種精神會(huì)影響他們的一生。當(dāng)他們成為社會(huì)中堅(jiān)力量，就會(huì)引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣，為社會(huì)進(jìn)步和國家建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

三、排除不當(dāng)角色

要扮演好母親這一角色，要把握好尺度，還要避免不當(dāng)角色。這些不當(dāng)角色，不僅影響了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，還影響了母子之間的情感。從更深遠(yuǎn)的意義上講，也影響了一代人，一個(gè)社會(huì)甚至一個(gè)時(shí)代。

（一）萬能保姆

所謂萬能保姆，就是任何事情都幫孩子做好，就連玩玩具、吃飯、穿衣、交友、說話，都能搶在孩子前面做完，孩子什么都不用做。嬰幼兒階段的孩子，是通過自己的運(yùn)動(dòng)、探索和嘗試來認(rèn)識(shí)世界的，被母親全部包辦之后就，他們的肢體得不到充足的運(yùn)動(dòng)，腦部得不到很好的發(fā)育，語言能力、社交能力得不到充分的開發(fā)。習(xí)慣之后，認(rèn)為母親替他們做事理所應(yīng)當(dāng)。這樣的孩子，容易自卑、有交流障礙、注意力不集中、不肯找工作、不肯找對(duì)象、“啃老”。“萬能保姆”不是母親應(yīng)該扮演的角色。

（二）甩手掌柜

所謂甩手掌柜，就是對(duì)孩子幾乎不管不問，交給保姆或其他人。母親角色缺位，孩子往往缺少安全感，也得不到很好的養(yǎng)育。孩子知道保姆不是親人，更不是母親，即使和保姆比較親密，他們的內(nèi)心仍然有缺失。保姆帶出來的孩子，特別向往母親的懷抱和陪伴，為了補(bǔ)償內(nèi)心缺失的親密和依賴感，往往會(huì)有特別的嗜好和小動(dòng)作，比如長(zhǎng)大了仍然喜歡咬手指[6]。老人帶孩子，孩子一直模仿溺愛小孩、思維老化、行動(dòng)緩慢的老人，所以這些孩子往往任性、思維僵化、語言能力差、行動(dòng)力差，“甩手掌柜”不是母親應(yīng)有的角色。

（三）施暴者

母親往往被稱為“慈母”，仁慈、包容、溫柔、慈祥，常常用作母親的標(biāo)簽。母親實(shí)施語言暴力、肢體暴力或者冷暴力，會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈造成難以愈合的傷害。在暴力中長(zhǎng)大的孩子，要么容易膽小、內(nèi)向，要么也喜歡用暴力解決問題、不會(huì)表達(dá)愛。“施暴者”不應(yīng)該是母親的角色。

（四）消極抱怨者

家庭生活不如意，家庭成員關(guān)系不和諧，母親心中充滿抱怨和憤懣。與其他成員難以溝通，孩子就會(huì)成為母親全部的精神寄托和傾訴對(duì)象。負(fù)面信息不斷輸送到孩子的腦子里，消極、憤懣的情緒也會(huì)傳遞給孩子[7]，母親遇事抱怨別人的習(xí)慣也會(huì)被孩子習(xí)得。本該天真爛漫的孩子，變得憂郁、自卑、心中有仇恨、不合群、喜歡推卸責(zé)任。為了讓孩子健康成長(zhǎng)，避免成為“問題孩子”，母親不應(yīng)當(dāng)“消極抱怨”。

“養(yǎng)兒方知報(bào)母恩”。母親在養(yǎng)育子女的時(shí)候，要對(duì)孩子溫柔、細(xì)致、耐心。還要克服困難，把負(fù)面情緒深埋心底，對(duì)孩子精心照顧、悉心教導(dǎo)，在孩子的心中播下愛的種子，讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。等孩子長(zhǎng)大后，有了自己的孩子，便會(huì)對(duì)母親更加感恩，也會(huì)把這一份愛傳遞下去。

四、條件和保障

母親角色不是單獨(dú)存在的。母親這一角色的有效發(fā)揮，需要家庭的配合、平衡與補(bǔ)充。母親還要通過學(xué)習(xí)和自省，不斷提高自身的修養(yǎng)，更好地養(yǎng)育子女。

（一）和諧家庭

養(yǎng)育孩子，不僅需要母親這一角色的陪伴，還需要“父親”和“丈夫”角色的全程陪同。母親本身也是“妻子”，需要“丈夫”的角色來陪伴。幾代人共同生活的大家庭也是如此，家庭成員一起營造和諧家庭[8]，讓孩子在充滿愛的氛圍中快樂成長(zhǎng)，讓孩子心情愉快、開朗自信、積極向上。

（二）角色平衡

孩子的心田，不僅需要母親的溫柔、細(xì)膩、謹(jǐn)慎、慈祥來滋養(yǎng)，還需要父親的堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)、勇敢、嚴(yán)肅來照耀。母親和父親角色要互相平衡，避免出現(xiàn)一方絕對(duì)壓倒另一方的情況。在單親家庭、“隱性單親家庭”，母親本身就容易出現(xiàn)問題，比如疲勞、焦慮、抑郁、煩躁、憤懣等，這樣的母親養(yǎng)育出來的孩子，也比較容易出現(xiàn)心理和性格問題。

（三）設(shè)立“母親課堂”

科學(xué)有效地養(yǎng)育孩子，需要先對(duì)母親進(jìn)行教育。有關(guān)單位可以考慮設(shè)立“母親課堂”，根據(jù)不同的對(duì)象和需求，靈活開展知識(shí)講座和問答交流活動(dòng)。“母親課堂”下基層、下企業(yè)、下社區(qū)、下鄉(xiāng)村，讓母親們學(xué)到必要的科學(xué)文化知識(shí)和育兒知識(shí)，提高素養(yǎng)和培育孩子的能力。還可以邀請(qǐng)母親們分享育兒經(jīng)驗(yàn)，形成案例合集，互相交流學(xué)習(xí)。

失學(xué)女孩長(zhǎng)大成為母親后，缺乏充分的知識(shí)來科學(xué)地養(yǎng)育子女。“母親課堂”可以針對(duì)這些人群，傳播科學(xué)文化知識(shí)，分享育兒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注特困、單親等特殊家庭，開展一對(duì)一幫扶。在物質(zhì)上和精神上提供幫助和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)母親都可順利地扮演好“母親”這個(gè)角色，養(yǎng)育出快樂、健康、積極向上的子女。這是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)！

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