教育心理課不僅是教學(xué)生如何分析被人的心理,更是了解學(xué)生的心理。這里給大家?guī)?lái)的是關(guān)于教育心理學(xué)課程教學(xué)研究論文,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看,參考參考!
【摘要】慕課是一種規(guī)模大的在線開(kāi)放課程,是教育領(lǐng)域的熱點(diǎn),為了實(shí)施教育心理學(xué)慕課,本位對(duì)慕課的教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)以及變革進(jìn)行探討,進(jìn)而研究慕課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。將研究結(jié)果進(jìn)行成功運(yùn)用,能夠積極推動(dòng)我國(guó)教學(xué)心理學(xué)慕課教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】慕課;在線教育;教育心理學(xué)
一、教學(xué)現(xiàn)狀與慕課優(yōu)勢(shì)
目前,高校教學(xué)心理學(xué)教學(xué)中,講授是最主要的教學(xué)模式,以多媒體為教學(xué)工具,小組討論活動(dòng)、情景教學(xué)等方式,考試是考核評(píng)價(jià)方式,和傳統(tǒng)方式比較,進(jìn)步雖然很大,但信息時(shí)代下,這種教育還是不夠先進(jìn),局限性大。慕課出現(xiàn)后,教學(xué)理念更加先進(jìn),在教育心理學(xué)發(fā)展方面有了全新的教學(xué)方案。
(一)優(yōu)質(zhì)資源共享。
教育心理學(xué)是每個(gè)從事教育工作的人員都要學(xué)習(xí)的課程,但從目前的情況看,其屬于選修課程,學(xué)習(xí)者僅限于選修的學(xué)生,受眾少。慕課的出現(xiàn),運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)云技術(shù)等,建立云教育信息化平臺(tái),使教育心理學(xué)打破傳統(tǒng)小范圍教學(xué)的模式,以開(kāi)放性的傳播優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了全球的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
(二)匯集學(xué)者智慧。
目前,教育心理學(xué)教學(xué)中,教材內(nèi)容是主要的教學(xué)內(nèi)容,再加上一些案例,這樣的教學(xué)缺乏信息量,形式也比較單一,缺乏深度和廣度。慕課的出現(xiàn),突破了一個(gè)教師的局限,將教師、學(xué)校、心理學(xué)機(jī)構(gòu)以及一些個(gè)人的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行共享,不局限于書本知識(shí),更加注重知識(shí)的綜合性。作為教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)者,我們只需通過(guò)PC、ipad等移動(dòng)設(shè)備,就能進(jìn)入教育云平臺(tái)獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。
(三)教育人性化。
“育人”是教育的目的,教育是為了培養(yǎng)自覺(jué)、自動(dòng)、發(fā)展和會(huì)創(chuàng)造的人。高校教育心理學(xué)的教學(xué)中,灌輸和強(qiáng)制的方法已經(jīng)落后了。慕課的出現(xiàn),自主選擇是其特征,同時(shí)也是人性化的重要體現(xiàn)。慕課視域下,更加注重學(xué)習(xí)者,他們不受強(qiáng)迫和控制,可以根據(jù)興趣和愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,慕課視域下,學(xué)習(xí)方法也更加靈活多樣,學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制,方便學(xué)習(xí)者自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。
(四)加強(qiáng)互動(dòng)交流。
傳統(tǒng)教學(xué)中,備課和案例收集是準(zhǔn)備工作,并且利用大部分時(shí)間講授,給學(xué)生的交流時(shí)間少。慕課視域下,會(huì)減少教師的工作量,增加與學(xué)生交流的時(shí)間,這時(shí)的教學(xué)互動(dòng)為主、講授為輔,師生溝通增強(qiáng)。另外,慕課也拓寬了生生間溝通渠道,他們可以互相學(xué)習(xí)和交流。
二、慕課教學(xué)模式變革
慕課的出現(xiàn),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊,慕課的核心在于強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“授”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)慕課發(fā)展的需要,因此需要進(jìn)行變革,使之與慕課相適應(yīng)。
(一)多層次教學(xué)目標(biāo)。
慕課視域下,傳統(tǒng)模式需要改變,教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行根本性革新。慕課的學(xué)習(xí)者中,分為兩類,一類為了證書和學(xué)分,另一類是自身學(xué)習(xí)意愿。因此,教學(xué)目標(biāo)要分層。同時(shí),還需利用教育心理學(xué)思想和方法,對(duì)學(xué)生生理和心理的變化進(jìn)行分析,掌握其發(fā)展規(guī)律。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是慕課的明顯特征,學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),課堂生進(jìn)行師生、生生互動(dòng),側(cè)重分享、探討和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”將直接講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合,顛倒知識(shí)傳授和內(nèi)化,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,教與學(xué)的效率就會(huì)得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂中,研究學(xué)生個(gè)性,針對(duì)性提供資源,滿足學(xué)生不同需求。
(三)混合學(xué)習(xí)。
混合學(xué)習(xí),顧名思義就是將多種教學(xué)手段、資源、環(huán)境和策略等進(jìn)行混合,教師主導(dǎo)、學(xué)生占據(jù)主體的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)模式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最終獲取最佳的效果。因此,要以慕課為契機(jī),實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加容易接受和渴望的教學(xué)活動(dòng)混合化。(四)引導(dǎo)者。慕課視域下,作為教學(xué)參與者的教師角色發(fā)生變化,以前是傳播知識(shí),現(xiàn)在是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情況和導(dǎo)航信息。教育心理學(xué)教學(xué)時(shí),要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)拓展活動(dòng)并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行集中和個(gè)別輔導(dǎo)等,以慕課資源作為載體,自主學(xué)習(xí)為中心,實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式。
三、慕課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
(一)構(gòu)建知識(shí)體系。
知識(shí)體系不僅復(fù)雜并且多層次,下層構(gòu)成上層并存在著交叉知識(shí)。因此,一個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建不能只局限于一本教材,而應(yīng)廣泛涉獵,吸收其他教材和資源的優(yōu)點(diǎn)。慕課遵循建構(gòu)理論不斷發(fā)展,就需要將學(xué)生的新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,形成新知識(shí)體系。教育心理學(xué)慕課資源的推廣,必須考慮受眾學(xué)習(xí)者的需求,使自身的知識(shí)體系涵蓋宏觀、微觀、家庭和歷史教育等各個(gè)方面。
(二)建設(shè)相關(guān)規(guī)范。
在慕課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中,要制定一套科學(xué)合理的技術(shù)規(guī)范,使慕課資源開(kāi)發(fā)過(guò)程更加合理、清晰,同時(shí)也能避免開(kāi)發(fā)重復(fù)和開(kāi)發(fā)的無(wú)序性。慕課資源開(kāi)發(fā)中,既要遵循相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范,還要結(jié)合課程的特點(diǎn)和規(guī)律。這樣才能保證慕課的開(kāi)發(fā)有序并且有效。
(三)微課作為補(bǔ)充。
和慕課相比,微課具有精煉、生動(dòng)、有序的特點(diǎn),可以作為慕課的教學(xué)形式之一。教育心理學(xué)有很多獨(dú)立的小知識(shí)點(diǎn),利用微課,可以將這些內(nèi)容碎片化,方便學(xué)生利用微時(shí)間進(jìn)行消化。因此慕課資源開(kāi)發(fā)時(shí),可以考慮將微課作為補(bǔ)充,在不破壞知識(shí)完整性前提下,將一些小知識(shí)點(diǎn)做成微課,不僅利于學(xué)生高效地掌握,同時(shí)也適合系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的人員使用。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今時(shí)代,移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種流行的學(xué)習(xí)方式,越來(lái)越多的人會(huì)利用零碎時(shí)間里利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取。慕課這種新的方式,不僅切合學(xué)生需求,滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)也使移動(dòng)學(xué)習(xí)更有生命力。
參考文獻(xiàn):
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