初中化學實驗教學如何才能夠提高實驗能力呢？下面小編就為大家?guī)�來了初中化學實驗教學的實驗能力，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：為了提高學生的實驗能力，文章從激發(fā)實驗學習興趣，提高學習主動性；開展課外實驗活動，開闊學生知識視野；開放實驗室，強化基本操作訓練；培養(yǎng)學生的實踐能力四個方面探討了初中化學實驗教學策略。

實驗是初中化學教學的重要組成部分，加強實驗教學可以有效培養(yǎng)初中生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，對全面提高學生的化學素養(yǎng)具有重要的意義。實驗教學中，教師應從學生實驗興趣培養(yǎng)出發(fā)，促進學生主動參與實驗教學。同時，加強實驗方法的指導，通過課堂實驗方法理論學習和實驗室實際操作指導，全面提高學生的實驗能力。

一、激發(fā)實驗學習興趣，提高學習主動性

化學實驗教學是學生樂于參與的教學活動之一，但這需要教師把握好教學“分寸”，長期持續(xù)地激發(fā)學生的化學實驗學習興趣，教師須從初中生的實際心理和認知水平出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，充分利用初中生好奇心強的心理，開展學生感興趣，且通過努力能較好地完成的實驗教學活動，逐步提高學生學習化學的自信心和自主學習能力[1]。例如，學習“碳酸鈣與稀鹽酸反應生成二氧化碳”“澄清石灰水與二氧化碳反應，溶液變混濁”“生石灰（CaO）變成熟石灰[Ca（OH）2]”等相關(guān)知識后，可以讓學生開展“蛋殼與醋精反應”等的家庭小實驗。學生通過課堂學習和網(wǎng)絡搜索相關(guān)資源，充分發(fā)揮自身的能動性，利用家里現(xiàn)有的“小玻璃杯、雞蛋殼、醋精（醋酸）、小食品包裝袋里面的干燥劑（CaO）”等實驗器材和藥品，很順利地完成了這項實驗，并且觀察到了明顯的實驗現(xiàn)象�；氐秸n堂上教師再利用多媒體隨機播放部分學生制作的實驗視頻。

二、開展課外實驗活動，開闊學生知識視野

學習成績主導下的課堂教學，理論學習占據(jù)了大量的化學實驗時間，加之教學的課時本身不足，因此，教師應積極開展課外化學實驗活動，利用課外生活中豐富的化學學習資源開闊學生的知識視野，使得學生明白化學來源于生活、更服務于生活。在保證學生安全的前提下，課外活動可以進行原電池、過濾器等小制作、簡單加工玻璃、配制常用藥品等化學基本操作演練、參觀沼氣池和化工廠車間或?qū)嶒炇业扰c化學密切聯(lián)系的社會實踐場所，有效培養(yǎng)學生的觀察能力和熱愛生活的情感及環(huán)境保護意識[2]。

三、開放實驗室，強化基本操作訓練

學校實驗室是學生對課堂理論知識進行驗證的重要場所，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作及分析和解決問題的能力，化學實驗室應對全體學生隨時開放，讓學生利用課余時間以小組為單位到實驗室進行實驗操作，及時驗證自己已學習到的理論知識。初中生實驗技能水平較差，在開放的實驗室進行實驗教學，教師首先應讓學生加強基本操作訓練，著力培養(yǎng)學生良好的實驗習慣�；�本技能訓練包括從手持試管的標準動作到實驗儀器的有序組裝、從藥品稱量取用到廢棄藥品的無害化處理等各個方面。教師應一絲不茍地先給學生做示范操作，然后讓學生認真規(guī)范模仿，并在一旁觀看，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生錯誤的操作。通過反復基本技能訓練，提高學生實驗操作的準確率，使學生設計的實驗過程更加簡單有效。其次，教師應加強綜合性實驗訓練，引導學生在教材實驗的基礎上進行創(chuàng)新設計，將多個單一的實驗進行有效的綜合操作，把實驗室變成學生可以自由發(fā)揮想象，并將想象付諸現(xiàn)實的場所。需要指出的是，教師在開放實驗室的同時必須加強其安全管理措施，要求每位學生進入實驗室后須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)定，確保各項實驗器材、藥品、危險品的安全、有序、高效地使用。

四、培養(yǎng)學生的實驗能力

（一）加強良好的實驗習慣培養(yǎng)

良好的實驗習慣不僅包括藥品的節(jié)約使用、儀器的規(guī)范操作、程序的嚴謹執(zhí)行、實驗現(xiàn)象的及時觀察記錄，還要求學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習慣，甚至每做一步實驗遇到疑難問題時都要實事求是地問個“為什么”，這樣才能促進實驗更加有效地進行。例如，小組合作開展驗證“酸的性質(zhì)”實驗時，學生將生銹的鐵釘放入盛有鹽酸的燒杯中進行反應，實驗中發(fā)現(xiàn)鐵釘上的銹斑逐漸消失，直至鐵釘變得如新，這時學生認為已經(jīng)完成實驗，達到了實驗目的，開始撰寫報告。而實際上燒杯中的稀鹽酸都是過量的，鐵釘與過量的鹽酸繼續(xù)反應，當發(fā)現(xiàn)鐵釘周圍有氣泡產(chǎn)生，教師應及時提問學生：“還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”要求學生對此做出解釋，并在以后的實驗中養(yǎng)成實事求是的精神，認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，敢于質(zhì)疑實驗習慣。

（二）加強實驗習題的解答、設計訓練

化學實驗習題是學生課堂理論知識學習與實驗室操作后進行綜合能力訓練，提高學生化學素養(yǎng)的重要途徑。教師應引導學生進行基礎的實驗習題解答，在大量的解題不同類型習題的過程中訓練學生的思維，讓學生養(yǎng)成實事求是的實驗態(tài)度，鍛煉學生敢于獨立設計操作的精神，培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力。例如，以培養(yǎng)學生鑒別物質(zhì)、驗證其性質(zhì)、制備這種物質(zhì)為目的，進行習題訓練，可以設計這樣的習題：證明二氧化碳可以與澄清的石灰水反應，方法是向溶液中吹氣，澄清的石灰水溶液變混濁說明二者可以反應。請學生思考，氫氧化鈉是否也可以運用這一方法證明其能與二氧化碳反應？因為學生已經(jīng)學習了二氧化碳的驗證方法，且實驗室已經(jīng)進行了實驗，做這樣的習題，學生可以充分運用已有知識輔助完成，最后再讓學生進入實驗室進行驗證，實驗時引導學生設計出借助酚酞試劑定性二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，并觀察實驗現(xiàn)象。

（三）加強實驗方法訓練

1.加強課堂教學理論方法指導。課堂教學中，教師應適時對教材理論知識進行示范演示，引導學生進行模仿，并將實驗的方法和技巧編成“順口溜”或“口訣”，讓學生反復記憶背誦并通過模仿演示進行深化理解和掌握。例如，向試管中加入粉末狀實驗藥品時，可以編成“一傾、二伸、三直立”順口溜，而加裝塊狀的實驗藥品則可以編成“一橫、二放、三慢豎”順口溜讓學生熟記并模仿演練；對于液體藥品的取用，可以編成“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”口訣讓學生反復理解熟記[3]。通過課堂上有側(cè)重適時的實驗方法指導，逐步豐富學生的化學實驗基本操作理論知識。2.加強實驗室實際操作方法指導。實驗室操作是真刀真槍的演練，學生將課堂上學習到的實驗理論方法運用到實驗操作中，需要教師在一旁隨時進行指導和糾正，通過引導學生回憶課堂講授的實驗操作要領，給學生反復講解和示范，再讓學生進行多次動手操作，逐步提高學生實驗操作的信心，不斷完善自身的實際操作技能，助力學生順利實現(xiàn)一個個實驗目標。例如，教學“實驗制取二氧化碳氣體”時，先引導學生回憶“氧氣”和“氫氣”的實驗室制法，提問學生回答必要的實驗要領，如“膠頭滴管”的運用口訣：“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；提問兩種氣體的實驗原理、儀器組裝和運用、檢驗氣體的方法等，必要時教師要作簡單示范操作�？傊�，教無定法，教師必須從初中生的心理和認知水平及教學內(nèi)容實際出發(fā)，創(chuàng)新實驗教學策略，培養(yǎng)學生的實驗學習興趣，進而全面提高學生的化學素養(yǎng)。

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