今天小編給大家?guī)�來的是小學(xué)2018學(xué)年校本教研工作總結(jié)：立足課程建設(shè) 促進(jìn)教師發(fā)展，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

小學(xué)2017學(xué)年校本教研工作總結(jié)：立足課程建設(shè) 促進(jìn)教師發(fā)展

本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作依照上級的要求，結(jié)合我校的實際情況，繼續(xù)圍繞著進(jìn)一步完善“1+x課程群”建設(shè)和“學(xué)為中心”課堂深化變革建設(shè)，以“主體化團(tuán)隊式”為校本教研模式，采取“專家引領(lǐng)，同伴互助，實踐反思”的實踐策略，開展多種形式的校本研訓(xùn)工作，從提高教師的教學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘教師潛力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長�，F(xiàn)從以下各個方面進(jìn)行總結(jié)。

 一、確立研修主題，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。

為提升教師的文化底蘊(yùn)及理論水平，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教改科研主題——“1+x”課程群建設(shè)，開展教師“主題化”閱讀，引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”“團(tuán)體學(xué)習(xí)”等觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到“工作學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)工作化”，把學(xué)習(xí)與研究、思考有機(jī)結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊研究，切實提高業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)理念。

1.  創(chuàng)新讀書形式

針對學(xué)校課改項目，我們開展主題式研讀，先后向教師推薦并發(fā)放了《課程群：學(xué)習(xí)的深度聚焦》、《學(xué)校課程建設(shè)的“知”與“行”》、《學(xué)校課程建設(shè)與組織實施》、《小學(xué)課程改革的新理念》、《提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力》、《上海市徐匯區(qū)小學(xué)課程建設(shè)案例精選》等書籍，積極開展靈活多樣的讀書活動，堅持團(tuán)隊學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合、精讀與泛讀相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合；要以校本研修為立足點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合、自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)教師結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在教師掌握基本原理、方法的基礎(chǔ)上，推薦個人的專業(yè)學(xué)科向縱深發(fā)展，引發(fā)教師可持續(xù)的思考，形成自己的觀點(diǎn)，并及時應(yīng)用到教學(xué)研究中去，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)思路，提升教學(xué)品質(zhì)。?

此外，學(xué)校為每位語文老師訂閱了1份語文雜志，要求一學(xué)期至少閱讀2本教育名著，一月閱讀1本教育教學(xué)雜志，一周閱讀一篇文章，并做好讀書筆記。在語文小組教研活動中，一學(xué)期至少有3次交流讀書體會，學(xué)校把讀書活動考核內(nèi)容列入教師專業(yè)成長考評及常規(guī)檢查之中，并與教師績效工資掛鉤。

2.  主題研修引領(lǐng)

學(xué)校繼續(xù)推行“走出去，請進(jìn)來”的方法，但改變了以往無主題組織老師外出學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而是立足于課程群的建設(shè)，開展主題觀摩活動，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念，努力提高教師素質(zhì)。本學(xué)年的兩個學(xué)期，學(xué)校先后聘請省內(nèi)外專家蒞臨我校指導(dǎo)教育教學(xué)工作，開闊教師的教學(xué)視野。我校是市名師工作室基地校，利用這一優(yōu)勢，我們開展高規(guī)格高層次的研修活動。語文學(xué)科，我們先后在2017年7月和12月，2018年5月邀請了溫州市名師楊顯攀老師及他的工作室成員，開展課程群建設(shè)的實踐探索以及“立足課文的新習(xí)作教學(xué)”等主題研討活動；班主任工作在市黃笑蕾名師工作室的引領(lǐng)下，開展班集體建設(shè)和主題班會課的研討活動；其次，我們還先后邀請縣名師陳碎敏、王建群、徐賢烤、單志明、陳娟梅等老師為我校教師做示范課及專題講座，帶給老師全新的教學(xué)理念，提升老師的業(yè)務(wù)水平。

我們選派老師積極參加市、縣里舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，并由參訓(xùn)教師作匯報課展示或作專題發(fā)言，每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮，從而運(yùn)用新思想、新觀念更有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)實效，老師在學(xué)習(xí)、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

3.評比提升影響力

我們注重學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，開展師徒結(jié)對活動。在活動中充分發(fā)揮的“師徒”共學(xué)互助作用，加強(qiáng)師徒開展活動的過程管理，完善“師徒工作常規(guī)”制度、“師徒結(jié)對考核”制度和“師徒獎勵”制度。通過以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)能力。

在不斷地學(xué)習(xí)提升中，我們專注各類評比的機(jī)會，促進(jìn)教師實現(xiàn)階段性的成長。在17年的市、縣三壇評比和18年的市、縣骨干評比活動中，我校取得的可喜的成績，上學(xué)期王長江、陳瑪麗、徐曉蕾、牟衛(wèi)英等被評為縣壇新秀，謝嬌紅被評為市壇中堅，董孟燕和潘歡歡被評為市教壇新秀。本學(xué)期，李汪赫、任若群等被評為縣骨干教師，麻國輝、孫芬芳等被評為市骨干教師。至此，我校的教師隊伍建設(shè)再上一個新臺階。

二、落實常規(guī)管理，規(guī)范隊伍建設(shè)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度建設(shè)是教研組開展教研活動健康發(fā)展的重要保證。為此，我們建立了一系列的教研組活動制度。

（一）以“常規(guī)”為抓手，落實教學(xué)工作

1.  教師成長工作

如繼續(xù)推行教師成長“五個一”工程。繼續(xù)抓好教師業(yè)務(wù)成長的“五個一”活動。其中包括：每天要對自己的教學(xué)進(jìn)行思考；每次要在教研活動中提出有價值的問題；每學(xué)期撰寫一些教育教學(xué)文章（論文、案例、敘事、隨筆、教學(xué)設(shè)計等）；每學(xué)期完成一節(jié)較高質(zhì)量的公開課；每學(xué)期制作一些優(yōu)秀的教學(xué)課件

2.  實行聽課評課

開設(shè)觀摩課

學(xué)校鼓勵教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)研究，積極承擔(dān)各類公開課。對一學(xué)期的開課數(shù)量，明確如下：教研組以上公開課，每人至少1節(jié)；各拜師結(jié)對的師徒，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的數(shù)量上好指導(dǎo)課（被指導(dǎo)課）。各種類型的開課繼續(xù)實行公告欄預(yù)先公告制度（期末考核要對照），以方便大家觀摩和學(xué)校期末考核。

“推門聽課”

學(xué)校推行“備課至少提前三天”的制度，開展“校長進(jìn)課堂”活動，并且要求教師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，每節(jié)聽課有點(diǎn)評——學(xué)期結(jié)束上交聽課筆記進(jìn)行檢查。

3.  年輕教師優(yōu)先發(fā)展制度。

針對本校年輕教師周海甌、厲孫、李汪赫、董孟燕、錢云豹等，我們采取優(yōu)先發(fā)展的原則——外出學(xué)習(xí)優(yōu)先、公開教學(xué)優(yōu)先，并配以相應(yīng)的指導(dǎo)師，建立青年教師成長檔案，對其專業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。學(xué)校也將搭建各種平臺，讓這些教師有更多機(jī)會展示。

4.教研“四定”制度。為了保證教研工作的有效性，避免形式主義，組織活動實行“四定”，即定時間（堅持每周二下午開展語文組教研組活動，周三下午為數(shù)學(xué)組教研活動，周一下午為綜合組教研活動。一周大組活動，一周以年級組為單位小組活動）。定地點(diǎn)（大組活動在階梯教師，小組活動在備課組辦公室）、定人員（定上課人、定主評人、定講磨課過程、定講觀點(diǎn)報告人）定內(nèi)容（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要研究的問題而定）。

5.教研登記制度。教研組長履行對教研活動的組織管理職責(zé)，對每次活動的情況實行詳細(xì)登記，載入“教研活動紀(jì)錄冊”，并做好考勤登記，建立考勤檔案。

（二）以“學(xué)規(guī)”為切入點(diǎn)，繼續(xù)開展學(xué)規(guī)示范班和達(dá)標(biāo)班活動

本學(xué)年以“學(xué)規(guī)”為切入點(diǎn)，開展學(xué)規(guī)示范班和達(dá)標(biāo)班活動，通過申報、過程引導(dǎo)和最后評審及課堂教學(xué)展示的評比活動。這樣活動通過以點(diǎn)帶面，以評帶研促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣如自學(xué)、合作、交流、質(zhì)疑等等習(xí)慣。每個班級在校六年，每兩年都要經(jīng)歷一次學(xué)規(guī)達(dá)標(biāo)班和示范班評比活動。

（三）圍繞“課程群”建設(shè)，開展多形式的校本研修活動

本學(xué)年，“課程群”建設(shè)是我校重要的研究重點(diǎn)，圍繞課程群建設(shè)，學(xué)校聘請市縣名師楊顯攀、陳碎敏等來校做專題講座，各教研組圍繞“課程群”建設(shè)開展理論學(xué)習(xí)，課例研討；教研組活動圍繞課程群建設(shè)過程中遇到的實際問題進(jìn)行研究，開展行動研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力；學(xué)校組織全校性的課程群建設(shè)教學(xué)研討會。我們在依托市精品課程評比活動，在校內(nèi)開展校內(nèi)精品課程評比活動，提高教師的課程開發(fā)、執(zhí)行和總結(jié)能力。

三、優(yōu)化教研活動，構(gòu)建有效的教研模式。           

富有創(chuàng)意的、具有實效的教研活動能突破傳統(tǒng)教研活動中內(nèi)容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，我們統(tǒng)籌安排校本教研的內(nèi)容和活動形式，加強(qiáng)并優(yōu)化教研活動，使教研活動從形式到內(nèi)容走進(jìn)實際教學(xué)生活，走進(jìn)教師的關(guān)注視野，走進(jìn)教師提高的需求領(lǐng)域。

1．集體備課追求精品

  備課是上好課的重要保證。集體備課做到定時間、定地點(diǎn)、有分工、有記錄，大家一起共同鉆研。為了有效利用優(yōu)秀老師的資源，顯示團(tuán)隊精神，我們每個學(xué)期都進(jìn)行2次備精品課的活動。如六年級語文備課組集中組內(nèi)2位市壇2位縣壇的力量，分工打磨課堂，采用教師走班上課或一個班級試教、四個班級集中階梯教室上大課的形式，共同享受優(yōu)秀教師資源。在不斷地磨課中，組內(nèi)形成精品課，再在學(xué)校公開教學(xué)或送教下鄉(xiāng)產(chǎn)生輻射作用。六年級語文備課組的做法在校內(nèi)各教研組得以推廣，并有了相應(yīng)的改變，有的組開展師傅備課、徒弟上課的模式，有的組則采用分單元備課的形式，團(tuán)隊的力量由此得以充分利用。通過備精品課活動，發(fā)揮名師作用，更是培養(yǎng)了年輕教師，促使他們更快的成長。

2.“教學(xué)論壇”教研活動

這個活動是受縣教育論壇的啟發(fā)，我們也相繼開展了“一節(jié)好課”的大討論,“課堂教學(xué)的有效性”論壇等活動。我們延續(xù)縣名師觀點(diǎn)報告考評的做法，圍繞“分享教育智慧，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”主題，學(xué)校搭建平臺，進(jìn)行名師論壇，每個教研組的雙周教研活動上，除了公開課展示外，選取一到二名教師做觀點(diǎn)報告或講座。這樣關(guān)起門來做教研，大家立足于身邊的教學(xué)問題，相互探討，尋求策略，取得了意想不到的效果。

3.“主題化團(tuán)隊式”教研模式。為了進(jìn)一步健全教研組開展活動的制度，提高本教研活動的有效性，2010年開始，實施和研究“主題化團(tuán)隊式”校本教研活動模式。即一個主題，四個階段（學(xué)習(xí)思辨階段、實踐探索階段、交流研討階段、反思總結(jié)階段）完善教研功能和教研方式，充分體現(xiàn)了“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐” 的漸進(jìn)性原則。

首先，討論提煉主題。校本教研的主題應(yīng)該來自教師在課堂教學(xué)中的疑惑，如何幫助老師進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)。在開學(xué)初，我們布置任務(wù)，收集教學(xué)中最困惑的問題，寫下你最需要解決的問題，在第一次語文教研大組活動中商討，最終確定一學(xué)期的主題。記得上半年，經(jīng)過討論我們確定如何把語文課堂練習(xí)融入課堂，提高語文教學(xué)有效性作為我們活動的一個主題。另外，老師認(rèn)為教學(xué)除了閱讀外，更應(yīng)該教會學(xué)生寫作文，寫生活作文，真正用我手抒我心，于是一個主題是如何提高學(xué)生書寫生活作文的能力。

其次，歸納分工任務(wù)。根據(jù)教師們的思考以及教研主題的需要，歸納出幾方面的研討方向，組織教師們進(jìn)行了分工，查找相關(guān)資料。

第一階段學(xué)習(xí)思辨。1.討論確定主題下的幾個小主題，如，低中高年級的課堂教學(xué)中如何保證8分鐘以上時間的練習(xí)？如何將《課堂作業(yè)本》有效的融合在教學(xué)之中？如何設(shè)計與優(yōu)化課堂練習(xí)？2.學(xué)習(xí)《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》、有效教學(xué)等相關(guān)理論知識，提高理論水平。

第二階段實踐探索。即以年級組為單位，圍繞教研主題，組員研讀教材，設(shè)計教案→交流討論，形成共識（集體備課），確定上課人員→上課，聽課，課后研討與反思→修改教案（磨課過程），確定二次教案。

第三階段交流研討。教研活動的第三階段，交流研討。確定二次教案→再次在大組內(nèi)展示：組內(nèi)成員一人上課，一人講述磨課過程，一人評課，一人圍繞主題做觀點(diǎn)報告的流程進(jìn)行教研活動，每個備課組成員全部參與活動。

第四階段反思總結(jié)。經(jīng)過以上三個階段的學(xué)習(xí)、實踐、和研討，老師對語文課有效融入課堂練習(xí)有較為深刻的認(rèn)識，因此該是把它反思提煉出來的時候了。全體教師在這一階段著手寫下不同風(fēng)格的體會文章進(jìn)行組內(nèi)交流。組長在匯總組員的總結(jié)和思考的基礎(chǔ)上完成本教研組的主題活動總結(jié)。

四、突出教學(xué)科研，提高科研能力。

學(xué)校要求老師認(rèn)真開展課題的研究，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，積極撰寫教科研文章，努力使自己成為一個研究型教師。許多老師把新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為時存在著許多困惑和問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，校本課程的開發(fā)，綜合實踐活動課的實施與評價等等問題進(jìn)行研究。我們把這些問題作為課題去研究，在研究中去解決教學(xué)中存在的問題。謝嬌紅老師的《基于“永嘉山水詩”的小學(xué)語文拓展性課程開發(fā)的實踐研究》獲市課題三等獎，林梅珍老師的《踐行智慧課堂培養(yǎng)智慧教師主題研修課程》獲市精品課程二等獎，另有幾十篇論文、案例、微調(diào)研和教學(xué)設(shè)計獲市縣級獎。

本學(xué)年，我校為縣教研活動搭建平臺，林梅珍、徐瓊花、徐路芳、謝嬌紅、夏朝碎、謝志富等老師多次被聘請為縣90學(xué)時、縣新教師培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，為永嘉的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一份耕耘，一份收獲。我校學(xué)生也在市縣級比賽中，取得了優(yōu)異成績。鄭沛東、葉子絢同學(xué)被評為市小文學(xué)家提名獎，潘秋宇同學(xué)被評為市小科學(xué)家，周炯力獲縣小數(shù)學(xué)家稱號，鄭沛東、葉子絢李允臧獲縣小文學(xué)家稱號胡祎祎、李沛涵、胡諧獲縣小文學(xué)家提名獎，金高遠(yuǎn)獲縣小數(shù)學(xué)家提名獎。學(xué)校再次被評為縣“新華杯”暑期讀好書征文比賽優(yōu)秀組織獎。在縣“童心習(xí)作”中參加18人，6人獲一等獎，5人獲二等獎；縣主題征文比賽、縣藝術(shù)節(jié)等各類比賽中都取得了豐碩的成果。學(xué)生很多文章在各類報紙發(fā)表。

回首過去，經(jīng)過不斷打磨，我校的研訓(xùn)工作已顯得更加成熟�？偨Y(jié)不足，我們在以后的工作中要不斷完善，不斷提高，為建設(shè)一支優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊而不斷努力。

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