農村小學教學資源比較缺乏，造成很多學生學英語困難，如何改變這一情況？這里小編給大家?guī)淼氖菧\談如何做好農村小學英語學困生的轉化工作，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！
《義務教育英語課程標準》指出：“小學英語教學活動要面向全體學生，必須讓全體學生參與課堂，讓全體學生得到發(fā)展和進步，讓全體學生體驗到英語學習的樂趣。”然而在現實的小學英語教學活動中，很多教師只重視優(yōu)等生及中等生的培養(yǎng)，忽視了對非智力型學困生的關注。我認為不管因何種原因產生的學困生，他們都是受教育者，我們有義務和責任去做好他們的轉變工作。
一．關愛學困生，增強他們的學習信心著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”在教學過程中，首先要尊重每一位學生，熱愛每一位學生，特別是學困生。作為教師對學困生的感情投入尤為重要。在平時的工作中，我們教師起碼要做到兩點：
一是尊重學困生，公平對待學困生。一視同仁地與他們交往，熱情地幫助他們，以減少他們的心理壓力，做到動之以情，曉之以理，使學困生感到溫曖，受到感化。
二是鼓勵學困生多發(fā)言，多表現，盡量發(fā)現學困生的“閃光點”，盡量給學困生創(chuàng)造成功的機會，并且用“Great！”“You're pretty good!” “Wonderful！”“Try again！”“Thank you all the same”等激勵性的語言加以表揚，以增強他們的學習信心。
二．鼓勵學困生，激發(fā)他們的學習興趣英語是一門實踐性很強的課程，應該要求學生大量、反復地模仿和運用。 然而大多數的學困生學習往往不主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深， 他們會認為一味地讀和背，太沒意思了。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，注意在實踐中滿足學生的成功欲。不同水平、層次的問題和語言材料，都要讓不同水平、層次的學生去實踐。像這樣，就會讓每個學生都可以品嘗到成功的喜悅和成就感。為了延長學困生上課專注的時間，我常常結合教學內容增加師生、生生互動的環(huán)節(jié)。例如以下幾點作法就很奏效。
一是用角色表演激趣。小學生天真爛漫，活潑好動，最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。我在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多、比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行對話表演。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習英語的興趣，能使優(yōu)等生更優(yōu)，中間生爭優(yōu)，學困生也得到展示自己的機會。在這樣的角色表演中，同學們在看戲般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。
二是采用游戲活動激趣。游戲是學生最感興趣的活動，這類活動可激發(fā)學生的參與意識，使其玩中有樂，樂中有得。我經常利用猜謎語、唱英語歌、聽音繪畫等游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣。
三是用表揚獎勵激趣。有專家指出：適當的表揚和獎勵，是強化學生學習興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而能進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個積極的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們表現好的時候，我就會大加表揚或給予一點小小的獎勵，這樣做大大鼓舞了他們的學習積極性。
三．指導學困生，培養(yǎng)他們的學習習慣“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，讓學生受用一輩子。”加強學困生的學法指導主要應做到以下幾點：
第一，幫助學困生課前預習，讓他們“笨鳥先飛”。大多數學困生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，那我們就只好常帶著他們飛。我利用輔導課幫助學困生預習新課，教給他們學英語的正確方法，克服學習上的困難，讓他們“笨鳥先飛”。
第二，督促學困生課后復習，讓他們夯實基礎。對學困生的作業(yè)，我經常進行面批，這樣不僅可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且可以督促他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣。每次默寫后，學困生都要到我面前來背誦必須掌握的句型及課文，一單元結束后及時檢查他們的學習情況，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成與其他同學更大的差距。
第三，提醒學困生關注新舊知識的聯系，努力做到溫故知新。學困生的基礎知識比較薄弱，老師要提醒他們以舊知識作為起點和突破口，再向新知識過渡。這樣做有利于他們接受新知識，跟上新的學習進度。例如：在學習新知識之前，讓他們先復習相關內容的單詞和句子，并把這些單詞和句子記錄在專用的筆記本上，以便于課堂上使用，便于跟上新的進度。育人如栽花，教師是園丁。學困生是遲開的花蕾，我們要付出艱辛的努力，讓遲開的花朵更美麗。
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