培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。這里小編給大家?guī)淼氖菧\談基于核心素養(yǎng)的初中物理“深度學(xué)習(xí)”策略,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看,參考參考!
很多學(xué)生其實(shí)是不會(huì)“學(xué)習(xí)”的,究其原因就在于,很多知識(shí)并沒有被學(xué)生真正理解,只是被機(jī)械性地“灌輸”到腦子里。目前,學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式——教師講,學(xué)生記,習(xí)題練,考完忘。其實(shí)這種簡單機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式還是屬于“淺層學(xué)習(xí)”的范疇。尤其在畢業(yè)班教學(xué)中,還大量存在著大量以“刷題”為基調(diào)的教學(xué)現(xiàn)象,這種學(xué)習(xí)方式是低效甚至是無效的。
其實(shí),我們要追求的不應(yīng)該是速度而是思維的深度,這與目前課程改革聚焦的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總目標(biāo)也是一致的。
培養(yǎng)思維的習(xí)慣,進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”是突破口。
所謂“深度學(xué)習(xí)”就是通過讓學(xué)生聚焦高階思維,在體驗(yàn)和創(chuàng)造中完成的交互反饋,具體如何落實(shí)?我的經(jīng)驗(yàn)與思考是:一是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中走向高階思維,二是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)探究——走向高階思維
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),而現(xiàn)在很多教學(xué)偏離了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì),少做實(shí)驗(yàn),甚至不做實(shí)驗(yàn),讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室本身是必由之路,是正確的。
下面是自己多年來實(shí)踐的三種具體策略。
1.課前小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有力保障
生活中隨處都能給學(xué)生提供進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所,有一些小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生利用身邊的器材提前在課前進(jìn)行操作,這樣一來就為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
案例:用礦泉水瓶完成的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)
在和學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)能及其改變”一節(jié)課時(shí),在探究“做功改變物體內(nèi)能”這一環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我特意引導(dǎo)他們?cè)谡n前利用“空礦泉水瓶”完成了下面這個(gè)小實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)過程:
(1)取一個(gè)空礦泉水瓶(底部可以留有少量的水);
(2)將空礦泉水瓶進(jìn)行擠壓,將瓶蓋適當(dāng)擰松(注意不能將瓶口對(duì)著其他同學(xué));
(3)注意觀察看到的現(xiàn)象,并分析其中的原因。
讓學(xué)生在課前利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn),既可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作的熱情,又可以將一些枯燥的知識(shí)通過娛樂化的方式讓學(xué)生輕松掌握。
2.課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究
關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),在“科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材,努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源,盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉,真正讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的過程。
案例:“小”試管的“大”作用
在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)課的時(shí)候,為了給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)片段,讓小小的試管驗(yàn)證了大氣壓的存在以及特點(diǎn),具體的教學(xué)流程如下:
(1)用“上升的小試管”激發(fā)學(xué)生的求知欲
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了“在大試管中上升的小試管”的分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手操作以后,看到小試管上升異常興奮,局面一度有些混亂。孩子們一開始就被這個(gè)充滿魔力的小實(shí)驗(yàn)吸引住了,這也就為接下來“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
(2)“成功取出小試管”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
學(xué)生發(fā)現(xiàn)小試管達(dá)到大試管的頂部無法取出,我趁此讓學(xué)生設(shè)法取出小試管,從而再次激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)果很快就發(fā)現(xiàn),有兩個(gè)女孩子采用“將兩個(gè)試管一起放到水里,然后向下放置,小試管由于重力作用就會(huì)慢慢從大試管中滑出來”的方法,成功將小試管取出。
(3)“神奇的小試管”讓學(xué)生們流連忘返
這一步證明大氣壓的存在,以及驗(yàn)證大氣壓的特點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生的動(dòng)作越來越熟練,很快就總結(jié)出了“大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)”的特點(diǎn)。在探究“大氣壓的大小”這一環(huán)節(jié),我仍然讓同位之間利用大小不同的兩個(gè)試管進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),引出“大氣壓可以支持約10米高水柱”的教學(xué)視頻。
(4)神奇的礦泉水瓶
看到學(xué)生的興致很高,我繼續(xù)讓學(xué)生做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)并復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
師:在前面我們已經(jīng)看到水會(huì)從瓶子的底部和側(cè)壁流出,現(xiàn)在如果我把瓶子重新灌滿水,并且用蓋子蓋好,大家看水還會(huì)流出嗎?如果把瓶蓋擰開,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
生:這是由于大氣壓的作用。由于外面的大氣壓大于瓶內(nèi)的液體壓強(qiáng),所以水不會(huì)流出。當(dāng)打開瓶蓋以后,由于水的上方也有大氣壓的作用,與瓶外的大氣壓相互抵消了,由于液體的壓強(qiáng)作用水就會(huì)從底部和側(cè)壁流出。
師:分析得太好了,不僅運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)到的大氣壓的知識(shí),而且還復(fù)習(xí)了前面液體壓強(qiáng)的知識(shí)。
(5)“大氣壓的應(yīng)用”讓學(xué)生們感悟生活的美好
在一節(jié)課最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生討論“大氣壓在實(shí)際生活中的應(yīng)用”。由于學(xué)生已經(jīng)完全投入到課堂之中了,所以想象力和思維都打開了,列舉的實(shí)例可謂涉及生活的方方面面。
在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中強(qiáng)調(diào)了“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念:以學(xué)生終身發(fā)展為本,以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。在這其中,讓學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的一條有力措施就是讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。為此,必須創(chuàng)造一切條件盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉。
3.以“做中學(xué)”方式解決課后作業(yè)單一化的弊端
在義務(wù)教育教科書(五四學(xué)制)物理課本中,其中有這樣一個(gè)欄目,那就是“做中學(xué)”,關(guān)于“做中學(xué)”,課本中給出了這樣的闡釋:提供動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。作為師者,傳授給學(xué)生的不僅僅課本那點(diǎn)有限的知識(shí),更應(yīng)該重視方法的指導(dǎo)。決不能把初中物理課上成“第二數(shù)學(xué)”,更不應(yīng)該把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“題海”的深淵。為此,在我的物理教學(xué)中,盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)起來,在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教師和學(xué)生不再認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是一種折磨,而是一種享受,深切感受物理之美。例如,我在個(gè)人公眾號(hào)中提供制作新動(dòng)力小車的方法,圖文結(jié)合,讓學(xué)生課后動(dòng)手實(shí)踐。
反思創(chuàng)新——引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)
如果說,讓學(xué)生“做中學(xué)”是為了親身體驗(yàn),回歸到科學(xué)教育正確的軌道上,而引導(dǎo)學(xué)生“反思創(chuàng)新”,則是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的高階思維訓(xùn)練。
1.物理日記讓作業(yè)更有創(chuàng)新性
生活即教育。讓自己的學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本,隨時(shí)觀察與記錄生活中的物理現(xiàn)象,其實(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、質(zhì)疑反思的科學(xué)素養(yǎng)是非常有益的。撰寫物理日記,也為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生提供了一種新的思路。
以下是學(xué)生的物理日記——探究落葉總是反面朝上的原因:
秋風(fēng)瑟瑟,樹葉飄落。如果留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉片幾乎全部都是反面朝上的,這是為什么呢?
樹葉落下時(shí)是有規(guī)律的:所有樹木,在任何地方任何時(shí)間落葉時(shí),總是葉面先著地,葉背朝上。少數(shù)在降落過程中,因?yàn)槭茱L(fēng)力的影響,才出現(xiàn)葉面朝上的現(xiàn)象。
物理日記是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,記錄生活,在思維碰撞中理解、深化知識(shí),最終將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。具體做法就是:讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小本和筆,用物理日記的方式隨時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題和瞬間的靈感。物理日記,讓我們?cè)诮虒W(xué)之外,又找到了一把衡量學(xué)生的尺子。
2.撰寫反思型實(shí)驗(yàn)報(bào)告
目前很多一線教師都有這樣的體會(huì):學(xué)生越來越?jīng)]有思考力了。不會(huì)提出問題已經(jīng)是中國學(xué)生的通病。鑒于此,我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,讓他們體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)不僅僅是停留在有趣好玩的層面,還引導(dǎo)學(xué)生撰寫反思型實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告首先包括一些常規(guī)的內(nèi)容,例如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等,此外還有學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)過程中的一些收獲與問題的反思,如實(shí)驗(yàn)成功的技巧所在、失敗的原因是什么、如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能提出什么問題、如何設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問題等。
這樣引導(dǎo)學(xué)生撰寫反思型實(shí)驗(yàn)報(bào)告,就避免了出現(xiàn)以下誤區(qū):做實(shí)驗(yàn)就是為了得出結(jié)論,有了結(jié)論就是為了應(yīng)付考試。如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思,可以極大提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。
以上是自己近三年致力于“基于核心素養(yǎng)的學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐”的一些思考和嘗試。做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、悟中學(xué)、說中學(xué),這四種學(xué)習(xí)方式的整合,為我們建構(gòu)高階思維產(chǎn)品導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)提供了一種有效的路徑選擇。
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