對于大多數(shù)離異家庭的學生來說，大多數(shù)會有點心理問題，如何對他們進行教育？今天小編給大家?guī)�來的是關于離異家庭學生心理教育案例分析，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

一. 調查對象與方法

本案例分析的對象是我所任教的八（3）班學生中6名離異家庭子女，調查的方法采取問卷調查、個別談話和個案分析法。

二. 案例分析的內容

我通過問卷調查、個別談話等方式，分析了父母離異對子女身心發(fā)展的影響。結果顯示，離異對少年兒童的身心發(fā)展有顯著的消極影響。調查結果顯示：83％的離異家庭子女知道父母離婚后自己感到憤怒、痛苦，極易產(chǎn)生恐懼、羞愧和攻擊性行為。100％的學生對父母離婚感到不理解，認為父母自私。離婚子女一般都有情緒低落、煩躁、冷漠、孤獨、受壓抑的特征。例如：有一次，我班在開“感謝父母”的主題班會課上，班里一名與爺爺奶奶一起生活的離異家庭學生，整節(jié)課始終低著頭，表情很冷漠和痛苦。67％的離異家庭學生在父母離異后，在集體活動中膽怯、懦弱、有自卑心理，生怕同學看不起自己。父母在離異過程中，家庭氣氛緊張，孩子受刺激，影響學習成績的提高；父母離異后，孩子缺少父母一方的關懷照顧，深感壓力大。父母再婚后，有些學生不習慣新的家庭，背上包袱，學習精力分散。調查結果顯示：離異家庭子女的學習成績總體上低于完整家庭子女，且差異顯著。離異家庭子女不僅在學習上受到影響，而且會影響品德的發(fā)展。調查結果表明：離異家庭子女在品德方面表現(xiàn)差，與同學關系緊張的人數(shù)，高出完整家庭子女的1/4。父母在離異過程的消極因素，為孩子直接提供模仿榜樣，使孩子形成不良習慣。

     離婚父母對子女教育態(tài)度也是影響子女身心發(fā)展的另一因素。調查發(fā)現(xiàn)：33％的父母為了彌補離異對子女的心理傷害，對子女百依百順，百事包辦。有的父母過分滿足對孩子的物質要求，這樣，五花八門的物質刺激使孩子迷失了正確的學習目標。17％的離異父母則視孩子為累贅，對孩子的教育失去信心，放任自流。33％的父母則表現(xiàn)對孩子過分限制，為了給自己爭口氣就整天讓孩子念書不停歇，考試成績不好便會大罵孩子，造成孩子倔強的性格。當然，在調查的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)少部分離異家庭的父母注意正確的教育方法，孩子自強不息，健康成長。

   調查顯示：離異家庭子女容易產(chǎn)生這樣一些問題：一是任性、倔強、自私、冷漠，憂郁多疑，缺乏熱情和愛心，缺乏同情心，逆反心理重，常有違紀現(xiàn)象；二是性格孤僻，不大與人交往，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差，合作能力低；三是進取心、上進心較差，集體榮譽感不強，道德品行較差；四是學習成績低下、家庭作業(yè)普遍完成較差，學習缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，缺乏主動性、積極性；五是由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或根本無監(jiān)護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，直接造成學生成績不斷下降。

對此，我采取了一系列有效措施。我們利用家長會和家訪等一切機會向家長宣傳有關法律知識，使其承擔起監(jiān)護、撫養(yǎng)、教育的責任。其次，我主動與離異家長密切配合，共同教育好孩子。并且經(jīng)常家訪或讓家長到校面談，詳盡了解學生的家庭情況，及時發(fā)現(xiàn)情況，做好教育工作。我們尊重離異父母雙方，與他們分別商討有關孩子的教育問題，態(tài)度熱情、誠懇，使他們感受到我校對離異家庭子女的重視和關心。并且通過各種方式關心、愛護父母離異的孩子，以“心理換位”的方式體驗他們的內心世界，要他們試著去體諒、理解父母，并像以往一樣愛父母，尊敬父母。還經(jīng)常給他們講授一些道德標準和行為規(guī)范，讓孩子明是非，識榮辱，確立自己的行為規(guī)則。老師做孩子的知心朋友，給予慈母般的愛，教育他們和其他學生和睦相處，讓這些孩子感受到集體的溫暖，幫助他們走出精神上、生活上、學習上的低谷，引導他們在逆境中崛起。鼓勵離異家庭子女參加各種集體活動，讓他們有興趣愛好，有追求目標，精神生活充實，性格就會變得開朗、活潑。在教育的過程中，老師要多表揚、獎勵。本學年來，我通過與家長的密切配合，采取有效的教育措施，已漸漸地促使家庭離異學生重新振作起來，健康、快樂地成長。

    以下是我班離異家庭學生教育較為典型的成功案例。

案例一：

    1.學生：黃偉偉同學，（化名）性別：男，年齡：14歲，獨生子女，身體健康。

2.家庭成員情況

父母均為初中文化水平，父母離異。家住離縣城較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，父母親常年外出打工。從小學四年級到初中基本上在奶奶家由奶奶照料，奶奶是農(nóng)村婦女，文盲。家庭的經(jīng)濟狀況收入很低。

3.家庭教育情況

家庭成員文化水平低，因而對其無法進行指導和教育

   4.該生特征：學習不能集中精力，常自言自語，成績一直位于班級中下等水平徘徊，沒有大的起色，性格較為內向。

    5.教育方法：針對這種情況，我們多次找談話，要他面對困難，集中精力努力學習，并讓他每學期享受國家住校貧困生生活補貼375元，在生活上，學校的各項活動能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。

6.教育效果：經(jīng)過一段時間的努力和實踐，黃同學漸漸地找到了在班集體中的位置。學習上，他漸漸地進步了，上學期期末考試，他考到了班級中等偏上的好成績，更重要的是他輕松地融入了班集體，我們?yōu)樗�取得的每一點成績而感到高興。

  案例二：

    1.學生：陳曉利同學，（化名）性別：男，年齡：14歲，身體健康。

2.家庭成員：離異的母親

3.家庭情況：父母離異，上有兩個姐姐，已出嫁，由母親撫養(yǎng)，母親在集市擺攤賣菜，收入低微

    4.該生特征：未住校，學習成績差，每周早晨遲到兩三次，作業(yè)常遲交或不交，找到他，態(tài)度極好，認錯很快，但就是沒有行動，天天如此。

    5.教育方法：我把他作為私下里的重點幫教對象，經(jīng)常上門家訪，和其母親取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章，稍有效果。課任老師等努力捕捉他身上的閃光點，并且及時在班級里進行表揚，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

    6.教育效果：這學期以來，陳同學作業(yè)按時交了，遲到的次數(shù)少了。更讓人高興的是，在這學期開學初，陳同學自己推薦當班級的勞動委員，我們及班上同學抱著信任的態(tài)度，讓他當上勞動委員，他盡職盡責，也得到了同學和老師的越來越多的贊揚聲，越來越自信。從他的身上也給了我很多啟發(fā)，每個老師對孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠所至，金石為開”

   案例三：

   1.學生：王利明，性別：女，年齡：15歲，獨生子女，身體健康。

   2.家庭成員：父母離異，由父親撫養(yǎng)，父親跟隨建筑隊在本縣城內打工，搞裝修，收入較高。

   3.家庭情況： 家庭條件相對較好，父親為其買了較高檔的手機等，每月零花錢達三百余元。其父親經(jīng)常說：“她失去了母愛，我要在經(jīng)濟上加倍補償她。”

   4.該生特征：成績中等偏下，性格開朗，但平時花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”，經(jīng)常在課堂上用手機上網(wǎng)聊天。.

   5.教育方法： 針對這種情況，我單獨找她談心，表揚了她具備的優(yōu)點和優(yōu)勢，希望她利用一周的時間找出自己身上存在的不足和問題，她第二天一早就來辦公室找我“負荊請罪”，我從心底里感到高興。我鼓勵她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”。

   6.教育效果：一段時間后我發(fā)現(xiàn)，學校要求同學們做到的“一日常規(guī)”她都能做到，發(fā)型“正統(tǒng)”，服裝整潔大方，不戴裝飾品。據(jù)其父親講上網(wǎng)聊天也少多了，學習的勁頭很足。學習成績進步較明顯.

四、感想

在對離異家庭學生進行教育，建立離異家庭學生教育的案例過程中，我們看到了這些同學的轉變，使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些孩子時如何采用最佳的教育辦法，求教育的良策，這是教育的核心問題，是我們必須做好的大事。我校將繼續(xù)建立離異家庭學生教育的案例，使我校的教育與家庭教育更進一步形成合力,促使每個學生身心健康發(fā)展。 

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