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淺談如何做一個完整而幸福的教師

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 11:22:09 | 移動端:淺談如何做一個完整而幸福的教師

完整而幸福的教師是什么樣的教師?要如何做到?這里小編給大家?guī)淼氖菧\談如何做一個完整而幸福的教師,有興趣的小伙伴可以進來看看,參考參考!

李清照詞云:“爭渡爭渡,驚起一灘鷗鷺……”用來形容我外出學習的感受是再恰當不過了。我自詡就是那只被驚起的淺塘寒鴉,心中的確充滿了豐富而難言的感慨,今天藉此機會一吐為快。

一、不做“教書匠”,做一名有方向感的教師。什么是高效課堂?這個問題真正引發(fā)我思考,是兩年前那個冬天,在我第一次近距離了解昌樂二中教改示范課后產(chǎn)生的,可說實話,初聽講座時信心滿滿,卻并不知道自己到底能模仿成什么樣子,也曾嘗試著走了走他們的模式,卻發(fā)現(xiàn)自己依然是個門外漢,心中隱隱暗笑自己東施效顰。迷茫中我們終于有機會走出去,才發(fā)現(xiàn)外面的世界原來如此喧囂,早已是山花爛漫,姹紫嫣紅。江蘇洋思中學有“先學后教,當堂訓練”的教學模式;溧水東廬中學有“教學合一”的教學改革;安徽銅都學校有“五環(huán)大課堂”;最負盛名的山東杜郎口中學的“三三六”有效課堂。兩天二十學時的分享,真是“你方唱罷我登場”,好戲連臺。視覺與聽覺在不斷地變幻與沖擊中,思想上也越來越清晰地意識到課改儼然已成為一個常態(tài),而且還有屬于創(chuàng)作者自己的運行模式,欣喜之余,不免慚愧。原來課改就是在尋找一條捷徑,成就了學生的夢想,也成就了老師個人。

這些老師,以自己對教育的虔誠,種植著屬于自己的開心農(nóng)場,苦在其中,樂在其中,悟在其中 。他們用自己的方式各自明確著教育發(fā)展的方向,真正體現(xiàn)了“教學有法、教無定法,貴在得法”的理念。什么是高效課堂?專家門眼中有效的高效課堂就是教師在相對短的時間里,讓學生得到更多更深的知識與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗。又有的說:“高效課堂就是在有效的空間里,采取恰當?shù)男问,激發(fā)學生的學習積極性、主動性、讓學生參與教學過程,獲取有效的知識與能力。”還有的說:“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上,同時充分利用本節(jié)課的資源,讓學生明白丑與美,惡與善的客觀真實。”而我感覺,高效課堂是針對課堂教學的無效性,低效性而言的,是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)高效率,高質(zhì)量地完成教學任務(wù),促進學生獲得高效發(fā)展——知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀 “三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一言以蔽之,就是通過課堂教學活動,使學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。

二、不做“殉道者”,做一個有奮斗感的教師。全國高效課堂改革名校,巨大的光環(huán)下,我卻有許多不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn):銅都雙語學校的主講人,銅都創(chuàng)感教育培訓基地主任何文,在自我介紹時,為了強化對校址的空間定位,搬出毗鄰該校的安徽黃山,以此明確該校曾經(jīng)的名不見經(jīng)傳。山東省樂陵市實驗小學,被稱為“小學中的杜郎口”,五十多歲的女校長孟凡香并沒有一個奇跡創(chuàng)造者的豪氣與優(yōu)越感,而是向我們展示了一個曾經(jīng)蹲踞在泥濘十面的埋伏中,處處受市場經(jīng)濟排擠,生存在商機與利益爭執(zhí)中的可憐可哀的校園。而創(chuàng)造大量優(yōu)生從四面八方慕名而來,產(chǎn)生受人矚目的“東廬現(xiàn)象”的江蘇溧水東廬中學校長陳康金,在與我們分享經(jīng)驗時,背后屏顯上闊大的校門前是成片成片的荒蕪的農(nóng)田。

而作為全國高效課堂改革旗幟學校的山東杜郎口中學,也曾是一個面臨撤并危機的農(nóng)村中學。這些微不足道的細節(jié),在我腦中一閃而過,卻又分明而震撼地提示著我,每一種成功,都飽含著血與淚的奮斗,從來就沒有一蹴而就的幸福。“窮則變,變則通”,他們都以各自不同的方式詮釋著課改路上所經(jīng)歷的不可言說的辛酸。

印象最深的是樂陵實小的孟凡香校長,介紹經(jīng)驗中如數(shù)家珍式的回憶了教改起步時的歷歷往事:一個教師隊伍70%以上是由附近企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員組成,校區(qū)老化,生源極差的小學。為了起死回生,學校破釜沉舟,招募十一名有志于課改的教師,教師自出押金一千元組成課改小團隊。每一個周末,校長親自帶隊十一個人擠進一輛租來的面包車,四處拜師學藝。星夜返城的路上,小小的車身又變成了移動的會議室,談體會,說構(gòu)想;就連一路顛簸返家后,還必須克服疲倦,連夜趕寫上千字的學習體會,被同事們戲稱“瘋子團隊”。而她們自己也曾因壓力太大兒幾近崩潰。他們研讀大綱,分組合作,拋家別子,以校為家,八年奮斗,煅造了一整套校本教研教材。以高強度的工作節(jié)奏,將一所危難中的小學扶持成為當?shù)氐囊凰,在歷次評比中毫無懸念的名列前茅。在這位光環(huán)無數(shù),榮譽滿身的五十多歲女校長身上,我讀到了一個教師的堅毅與勇敢。課改路上,從來就不會風和日麗,有過希望,有過迷茫,有過放棄,有過痛苦。但團隊的凝聚力,奮斗感著實深深地打動了我。同樣貴為名校的杜郎口中學校長崔其升也講述了起步之初的艱難:一邊是數(shù)位校長,勾心斗角,危機四伏的學校亂攤子,一邊是家中親人苦勸,甚至還會是接管失敗而至名譽掃地的現(xiàn)實。學生見面不是在校區(qū)里,而是常三三兩兩出現(xiàn)在縣派出所,無心向?qū)W的學生外出尋釁滋事,崔校長一句“干,大不了撤掉校長,留校當一名普通教師……”以一個教育者的職業(yè)操守,奮斗著,創(chuàng)造著。雷厲風行﹑干練的作風,不存私心的廉潔本性,以課堂效率為本真的工作態(tài)度,讓該校創(chuàng)造了教學的奇跡。其貌不揚的崔校長,靜立講臺上的那兩個小時,幾百人在座的會場里靜穆著。我相信,在我們這些或年輕,或成熟,或蒼老的面孔中一定都會呈現(xiàn)出一種相同的表情,那就是對一個教育先行者,實踐者,奮斗者的敬重,更有捫心自問的羞怯。課改之路,付出的不僅僅是一個人的青春和才氣,更是一個領(lǐng)導集體對團隊的感召力和影響力,甚至更是一個團隊幾年乃至幾十年一貫地對事業(yè)執(zhí)著堅守的信念和勇氣。“眾人同心,其利斷金”,奇跡也是由普通人創(chuàng)造的。

三、不做“苦心僧”,做一個陽光,智慧的教師。二十學時的聽課學習,從早到晚靜坐一處觀摩學習,我們一行四人時時感受到傳經(jīng)者的自信與輕松。杜郎口中學任教僅三年的袁艷艷老師,課前活動中得體自然的創(chuàng)設(shè)課堂活躍氣氛;銅都雙語學校何文校長幽默大氣的明星pose;還有洋思中學殷高峰校長沉穩(wěn)有序的課本劇表演,無不傳遞著他們內(nèi)在的智慧——尊重課堂“成長”的規(guī)律,善于優(yōu)化課堂教學策略,不斷變化的課堂評價標準…兩天的示范課采用小組式學習演示的是同一個班級的16名學生,緊張的節(jié)奏并沒有影響到展示的效果,學生們無不驚奇地被課堂引領(lǐng)者帶入一個又一個高潮中。老師們課堂上從容不迫地關(guān)注著學生的思維差異,讓學生們敞開了注意的“主窗口”,帶著目標學習,導學過程依據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)計了教學環(huán)節(jié),并有合適的“登高”臺階,指導學生用探究性思維來學習新知,并當堂鞏固,避免了華而不實的教學現(xiàn)象。整個課堂呈現(xiàn)出一種有序有節(jié)的節(jié)奏——快樂是前提,學生興趣高了,課堂上思維碰撞的火花才會更多;人文是內(nèi)涵,課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑,而且還包含著對學生個體探究精神,合作精神、競爭意識的培養(yǎng)和綜合考查。

而作為高效課堂的引領(lǐng)者,就必須具有與其一致的幸福與智慧,而這一切都應(yīng)歸于課堂之外系統(tǒng)而有效的備課,組織與設(shè)計,哪怕是課堂設(shè)問的細小環(huán)節(jié),也具有提綱挈領(lǐng),絕不多余的干練與精心。精彩在課內(nèi),謀劃在課外,他們展示出來的精神風貌,讓人真正感受到教師“潤物細無聲”的智慧與大氣。學習是短暫的,回味是無盡的,反觀我校目前狀態(tài),我欣喜我們身邊也有著具有相同素質(zhì)潛力的師資隊伍,具備良好的組織環(huán)境。只是更需要運籌帷幄的大局設(shè)想,細致入微的漸進步驟,全員參與、不怕吃苦的團隊精神,不達目的不罷休的執(zhí)著勇氣。在具體措施上是否可以嘗試以下步驟:創(chuàng)立制度,健全領(lǐng)導,讓課改未動,制度先行。加強宣傳,營造氛圍,課改是一項系統(tǒng)性的工程,需要社會、家庭和學校聯(lián)動配合。必須使師生及家長能了解支持課改。外聯(lián)內(nèi)收,確定方向,培訓師生,組織實施,并在創(chuàng)新方式過程中,探索修正,調(diào)整方式方法?梢栽谌7秶鷥(nèi),舉行了一系列循序漸進的授課方式創(chuàng)新大演練,為摸索并確定適合我校實際的課型搭建活動平臺。以重點班為起點,摸索實踐,總結(jié)經(jīng)驗;以次重點班為后續(xù)梯隊,帶著經(jīng)驗,沖擊改革制高點;最后以普通班為總結(jié)收尾,將較為成熟的理論經(jīng)驗運用到其他級段班級上,以點帶面、點面結(jié)合、全面開花,從而找出具有普遍性指導意義的教改模式。當然,俗話說得好:“鞋子好不好,只有腳知道。”教改的終極目標是相同的,選用什么樣的方式大可以因校而異,因生而異,先行者的啟迪固然重要,后來者的創(chuàng)新才更具魅力。我期待著“楚澴效應(yīng)”橫空出世。我希望做一個完整而幸福的楚澴老師。

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