數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該如何改變,讓學(xué)生都能很好接受教育。這里小編給大家?guī)淼氖墙虒W(xué)論文:淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法指導(dǎo),有興趣的小伙伴可以進來看看,參考參考!
數(shù)學(xué)在任何學(xué)習(xí)階段對學(xué)生來說都是相對困難的一門學(xué)科,因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生難免會有各種各樣的疑難雜問,所以教師要善于利用學(xué)生好問的這一特點,鍛煉他們對知識進行質(zhì)疑、推理的能力,引導(dǎo)他們數(shù)學(xué)思維的建立,加深其對數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的理解程度。在數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供彼此互動學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合往常所學(xué)的數(shù)學(xué)常識以及累積下來的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗,對涉及到的數(shù)學(xué)問題開展相互合作、互動學(xué)習(xí)的模式,同時促進初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。
眾所周知,初中生正處于處于思維邏輯創(chuàng)建、良好的品質(zhì)培養(yǎng)的過渡階段,與此同時,數(shù)學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)初中生思維邏輯、優(yōu)良品質(zhì)的建設(shè)作為重中之重。有疑問是非常好的一方面,都說“質(zhì)疑是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提”,因此學(xué)生積極地對問題進行思考,提出創(chuàng)造性的答案非常有必要,只有這樣最終才能夠真正掌握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。同時,在上數(shù)學(xué)課的過程中,學(xué)生難免會出現(xiàn)各種大大小小的錯誤,教師不應(yīng)該直接批評他們,而是要幫助他們理解分析,找出其中真正的原因。而且作為質(zhì)疑的問題,必定會有討論,因此教師可以為學(xué)生提供展示的平臺,表達他們的解題想法,提升他們的邏輯推理能力,幫助其形成創(chuàng)造性思維。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的主要以老師講課為主的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué),學(xué)生積極性也普遍不高。所以,本文就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況提出以下幾點教學(xué)指導(dǎo)方法。
一、加強互動,增進師生合作默契
互動作為一種值得采納的教學(xué)模式,能增進師生之間的默契合作,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,也能提高教學(xué)效率。將互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂之中,要求數(shù)學(xué)教師不僅要注重為學(xué)生良好互動條件環(huán)境的營造,同時也要注重在課堂上,與學(xué)生展開良好互動,不能光是口頭互動,更應(yīng)該有實際上的互動。作為數(shù)學(xué)教師,引導(dǎo)與輔助學(xué)生破解數(shù)學(xué)難題是基本的一種態(tài)度,教師應(yīng)該全面參與到學(xué)生的課堂互動當(dāng)中。比如教學(xué)課后習(xí)題時,教師就可以讓學(xué)生在黑板上完成,在讓其他的同學(xué)對本道題進行點評,只需要講出思路以及有什么疏漏即可,然后綜合大家的觀念,對本道題的對與錯進行評講,還可以適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)們的思路新奇的進行夸獎,以此激勵同學(xué)們。在這樣引導(dǎo)學(xué)生探究正確的解題思路的基礎(chǔ)上,能夠較好的合理維護互動課堂秩序,確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進度的有序進行,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)建情境教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體都可以作為一種參與教學(xué)的重要教學(xué)工具,不僅是數(shù)學(xué),其在英語、語文教學(xué)中的應(yīng)用也十分普遍。信息化教學(xué)以其先進的技術(shù)優(yōu)勢,能夠使教學(xué)課堂更加直觀、生動。教師可以利用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境,有效地為開展小組合作教學(xué)活動做鋪墊。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂上要根據(jù)實際數(shù)學(xué)教材具體內(nèi)容,利用多媒體構(gòu)建問題情境,更有利于學(xué)生通過直觀、生動的體會,快速進入自主學(xué)習(xí)的思考狀態(tài),使學(xué)生進入學(xué)習(xí)探究。比如在上基本函數(shù)題時,教師可以利用多媒體演示向?qū)W生展示與“函數(shù)”相關(guān)的函數(shù)模型,可以利用動畫演示展示函數(shù)收縮與擴散的函數(shù)模型及圖像信息,比如二次函數(shù)的拋物線,可以利用多媒體對拋物線的寬窄進行動態(tài)展示,讓學(xué)生直觀地了解二次函數(shù)的性質(zhì),進而分析具體的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗,并配合各小組互動探究,最終掌握“函數(shù)”內(nèi)涵。
三、遞進式教學(xué),逐一攻破重難點
學(xué)習(xí)任何一種東西都需要技巧,包括初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要講究學(xué)習(xí)方法,高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障,學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法才能更加有效率地學(xué)習(xí)。遞進式教學(xué)法實施的前提是把握“三貼近原則”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?建構(gòu)主義理論認為,學(xué)習(xí)只有在一定的情境中進行才能對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu),為此其強調(diào)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是真實、開放、具有可接受性和發(fā)展性的。遞進式教學(xué)考慮到了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點這一能力不一樣,因此從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理開始到學(xué)習(xí)方法和解題技巧的遞進十分有必要。這就需要老師科學(xué)地安排教學(xué)方案,對教學(xué)的難易程度逐一理解,同時也需要學(xué)生的主動配合。例如,教師在講解二次函數(shù)時,就需要講解一次函數(shù)做鋪墊,在講解正余弦函數(shù)時,要對函數(shù)分解的過程進行逐步講解,在講解習(xí)題時要逐一對條件進行分析。
四、合作學(xué)習(xí),綜合探究
合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是小組行為,利于培養(yǎng)小組意識、創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)成功開展,分工合作是必不可少的。分工要求組長在教師布置了習(xí)題任務(wù)以后,根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給組員,并且讓組員在規(guī)定的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作則是要求組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后,組長根據(jù)教師規(guī)定任務(wù)要求進行討論,讓每個成員都參與到合作學(xué)習(xí)過程之中,暢所欲言,各抒己見,最后能夠得出小組的一致答案。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新活動,提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在日常教學(xué)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),幫助他們更快更高效地掌握教材的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的運算能力的作用,教師還能掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),迅速了解學(xué)生對知識的掌握情況,從而有針對性的查漏補缺,組織教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)向更高層次發(fā)展。
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