積極分析教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺失的原因，并研究提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的方法，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有十分重要的意義。讓我們看一看小編帶來的教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)策略，有對(duì)此有什么感悟嘛!

    摘要：教師作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的核心人才力量是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)與行為的模范和榜樣，其良好的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成具有潛移默化的影響。近年來，關(guān)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺失的事跡屢見不鮮，這為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展敲響了警鐘。

    積極分析教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺失的原因，并研究提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的方法，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

    問題高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)我國(guó)教師的整體職業(yè)道德水平具有代表作用，也對(duì)我國(guó)人才的思想道德水平以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的影響，是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育深化發(fā)展的重要力量。積極建設(shè)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高其道德素質(zhì)，為我國(guó)整體教師職業(yè)道德修養(yǎng)做出榜樣。

    一、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》概述

    《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一書是現(xiàn)代各階段教師職業(yè)道德培養(yǎng)的重點(diǎn)教材，本書共分為九個(gè)部分：第一部分是對(duì)職業(yè)道德以及倫理的基本闡述，分析教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系，要求教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟“為師之道、為師之德”的內(nèi)涵與深意，培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德與行為品質(zhì)。第二部分是對(duì)高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)及功能進(jìn)行分析，對(duì)高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)進(jìn)行重要闡述。第三部分講解了高校教師職業(yè)道德的基本原則，要求教師具有言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、講求誠信、熱愛學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的意識(shí)與精神。第四部分是對(duì)高校教師再教育管理中的道德規(guī)范進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的重要性。第五部分是對(duì)教師在教書育人中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，要求教師由外及內(nèi)均應(yīng)做好榜樣，樹立良好的教書育人精神及品質(zhì)。第六部分是對(duì)高校教師在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)遵循的道德規(guī)范進(jìn)行明確，要求教師應(yīng)具備較高的服務(wù)精神、合作精神以及創(chuàng)新精神等。第七部分分析了高校教師職業(yè)行為應(yīng)采取的道德選擇的措施，對(duì)教師的無私奉獻(xiàn)精神以及刻苦鉆研精神具有較高的要求。第八部分強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)方式，應(yīng)積極進(jìn)行自我提高，學(xué)校以及教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)與監(jiān)督。第九部分對(duì)高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的策略與途徑進(jìn)行了分析，教師應(yīng)積極掌握道德教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐，這是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，并逐漸成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)涞母咝＝處焄1]。

    二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題分析

    1.教書育人的職業(yè)意識(shí)有待深化。隨著我國(guó)教育教學(xué)的改革深化，部分高校的寬松、自由與開放的學(xué)術(shù)環(huán)境逐漸得到開放，但是部分教師對(duì)該種學(xué)術(shù)研究環(huán)境的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，將其當(dāng)作是“放任自流”的方式，更有部分教師在課堂中的言行不能體現(xiàn)一個(gè)教師應(yīng)有的道德風(fēng)范以及道德修養(yǎng)，還時(shí)常將言論不正確以及對(duì)社會(huì)的偏激認(rèn)識(shí)帶入課堂，導(dǎo)致教學(xué)腐化，學(xué)生的思想道德得不到良好培養(yǎng)[2]。2.追名逐利思想價(jià)值觀嚴(yán)重。在名與利的強(qiáng)大影響下，部分教師追名逐利的思想價(jià)值觀尤為嚴(yán)重，高校教師出現(xiàn)了私利主義、拜金主義及享樂主義的情況，使得教學(xué)環(huán)境受到了影響，學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀的培養(yǎng)也受到了沖擊。有的教師只對(duì)教學(xué)結(jié)果以及科研成果比較關(guān)心，而對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的指導(dǎo)卻很忽視，對(duì)于學(xué)生德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)以及以德為先的告誡也不重視。3.學(xué)術(shù)研究淺嘗輒止。當(dāng)前，高校學(xué)術(shù)研究淺嘗輒止的情況十分嚴(yán)重，有的人沒有經(jīng)過正式的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究，也被授予正規(guī)的博士學(xué)位或博士后學(xué)位，而有的人經(jīng)過多番研究和學(xué)習(xí)，多次試驗(yàn)和努力，最終卻沒能得到較好的評(píng)價(jià)[3]。這種現(xiàn)象導(dǎo)致部分專心搞科研的學(xué)生失去了深入研究的信心，逐漸導(dǎo)致整個(gè)學(xué)術(shù)研究界的風(fēng)氣敗壞。部分研究者只在他人的研究成果上稍加改變，就變成了自己的研究成果，從而導(dǎo)致花費(fèi)苦心鉆研的研究者心懷不滿，最終導(dǎo)致糾紛或更嚴(yán)重的后果。

    三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)策略

    1.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)的自覺意識(shí)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，在這個(gè)過程中需要教師不斷進(jìn)行自我培養(yǎng)和提升。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)理論知識(shí)，用知識(shí)豐富自我頭腦，不斷強(qiáng)化自我道德修養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，思考自我提升策略，不斷建立和完善自我道德修養(yǎng)培養(yǎng)的理論體系。另外，各高校以及其他教育機(jī)構(gòu)與教育管理部門，應(yīng)積極開展教師崗前職業(yè)道德理論培訓(xùn)，且積極開展各種職業(yè)道德修養(yǎng)討論活動(dòng)，促進(jìn)教師之間分享職業(yè)道德理論知識(shí)與培養(yǎng)方法。各教學(xué)階段的教師在教學(xué)之外還需要積極學(xué)習(xí)國(guó)家的相關(guān)政策、文件以及《教育法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)自己對(duì)黨及國(guó)家頒布的與教師職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的文件、法律法規(guī)的理解，從而促進(jìn)自我道德修養(yǎng)的完善。2.提高實(shí)踐對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值。實(shí)踐是體現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要方式，也是培養(yǎng)和提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑，更是發(fā)揮職業(yè)道德理論價(jià)值的重要方法�；�于此，各階段教師需要重視理論的實(shí)踐應(yīng)用，而不只是充實(shí)自己的理論知識(shí)，應(yīng)積極從實(shí)踐中內(nèi)化道德修養(yǎng)理論，變成自我行為習(xí)慣的一部分。培養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解職業(yè)道德規(guī)范，并在實(shí)踐中嚴(yán)格遵守，教學(xué)前做好充分的備課，課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生的知識(shí)水平情況以及身心發(fā)展特點(diǎn)。在課后，應(yīng)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。此外，積極鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，探索知識(shí)，避免學(xué)術(shù)鉆研中出現(xiàn)淺嘗輒止的行為，深入研究和嘗試新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.營(yíng)造良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)人的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及性格等的形成，環(huán)境具有很大的影響作用。健康和諧的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用；一個(gè)不良的環(huán)境則會(huì)給個(gè)人的品質(zhì)與行為產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，營(yíng)造良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)環(huán)境對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高也是十分重要的。學(xué)校需要激發(fā)群體教師良性競(jìng)爭(zhēng)以及積極自我提高的主動(dòng)性，并為教師營(yíng)造和諧、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師能在該環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。4.完善教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種教師違反職業(yè)道德的行為被快速曝光，教師的職業(yè)行為受到了社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力，如何合理的培養(yǎng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平已經(jīng)成為了社會(huì)群眾以及學(xué)術(shù)鉆研界廣泛關(guān)注的話題。建立完善的教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的職業(yè)行為與操守具有一定的監(jiān)督作用，是教師在進(jìn)行自我修養(yǎng)培養(yǎng)以及提升中的重要參考。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，應(yīng)做到公平、公正、全面、系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)，應(yīng)綜合應(yīng)用不同方法和不同角度對(duì)教師的職業(yè)道德做出評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化、細(xì)化，在加強(qiáng)評(píng)價(jià)作用時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)水平較高的教師給予一定的表彰，而對(duì)于水平較差的教師給予適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師職業(yè)道德水平提高的作用，全面提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。另外，評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括多種模式，例如總結(jié)性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、重點(diǎn)評(píng)價(jià)等。

    

 

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