語文教學與我國傳統(tǒng)文化分不開，在哪些領(lǐng)域他們是互相滲透的？這里小編給大家?guī)�來的是淺談高中語文教學與傳統(tǒng)文化的相互滲透教育論文，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

摘要:傳統(tǒng)文化教學是高中語文教學中的重要組成部分，如何增進傳統(tǒng)文化教學的質(zhì)量，提升學生對于傳統(tǒng)文化授課的收獲度，增強傳統(tǒng)文化對精神對學生的滲透力是接下來語文教學中的重要實踐。本文通過對于高中語文傳統(tǒng)文化教學中的一些實際情況進行分析，并提出改進意見，希望能夠?qū)�接下來的語文教學起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞:高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究

語文教學是教育體系的重要組成部分，語文作為一門基礎性課程，在任何階段的教學體系中都發(fā)揮著重要作用。高中階段的語文教學已經(jīng)超越了僅僅對于學生的語言運用能力培養(yǎng)的要求，更多的是通過語文教學，不斷滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品格，更好的塑造學生精神風貌，從而有益于全面推進我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育。

一、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的價值意義

(一)有利于提升學生的文化素質(zhì)

中華民族擁有著燦爛的文化和歷史，在漫漫歷史長河中形成了特有的民族精神以及民族品格，這些寶貴的財富只有通過教育才能得以傳承與發(fā)揚。在這一層面上，語文教育起到了不可或缺的作用，在高中語文教學中，不斷的融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在提升學生傳統(tǒng)文化知識的同時，更能激發(fā)學生自主學習傳統(tǒng)文化的興趣和動力，使其更容易獲得傳統(tǒng)文化所蘊含的寶貴精神財富。

(二)有利于幫助學生更好的了解中華民族文化

在高中語文教學中，通過不斷擴大傳統(tǒng)文化的文章數(shù)量，增加文章的多樣性，可以使學生更加深刻的理解中華民主多元的民族文化，以及在多元背景下產(chǎn)生的含蓄、包容的民族精神。例如，通過對于木蘭詩的學習，學生在學習花木蘭為父出征所表現(xiàn)出來的精神的同時，更易樹立民族團結(jié)的意識，增進對多民族文化的認同感。

二、當下語文傳統(tǒng)文化教學中的不足

(一)語文教學中往往只重視應試

當下由于語文學習的應試目的性越來越強，所以這一定程度上導致了各地在進行語文教學時更加傾向于應試教學法，往往將大量的精力放在語文應試模板以及古文應試知識要點上，忽略對于文章整體透露出來的民族精神君子氣節(jié)的追求。這種現(xiàn)實情況，雖然一定程度上提升了學生的應試能力，但是遺憾的是，忽略了傳統(tǒng)文化作品中寶貴的精神財富，這對于健全人格的培養(yǎng)無疑是一個重大的損失。

(二)學生學習古文缺乏獨立求知精神

在當下的語文學習中，學習資料不斷豐富，這在提升了學生學習古文的效率的同時也造成學生自我求知欲以及自學能力的下降。古文學習需要追求自我探究的精神，在探究的過程中才能更好的理解其中的精神內(nèi)涵，然而觸手可及的各種參考資料以及大大削減了學生自己對于文化的探究能力，這無疑是一個大的損失。

三、提升語文傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量的可行建議

(一)增強對于文章的理解力度

高中語文教材的編寫并不是毫無頭緒的，而是具有一定邏輯性的。編者將不同類型的文章按照科學的方法進行編排整理實際上是用意深刻的。所以在實際教學中，語文老師應當更加明確文章之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學生深刻體會編者用意，深刻理解這一系列傳統(tǒng)佳作背后的偉大精神。語文老師因此應當更加深入的了解文章的文化觀念、民族心理、價值觀念等重要的文化因子，從而更加深入的為學生剖析每一篇佳作的豐富內(nèi)涵。例如在韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導的學生從師求學的原則，讓學生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又譬如宋濂的《送東陽馬生序》，只有在深刻的剖析時代背景以及故事環(huán)境背景之后，才能使學生更加體會古時求學之艱辛以及古人求學好問之美德，以及使學生更加深刻地體會當今生活來之不易，應當更加發(fā)奮有為，努力學習。

(二)突出漢語思維方式

漢語的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是一脈相承。這就意味著古漢語與當今白話文實際上擁有豐富的聯(lián)系。因此這就要求我們在學習古漢語的時候，應當突出漢語傳統(tǒng)思維方式，更多的通過漢語思維方式去理解古典作品中的篇章結(jié)構(gòu)。

(三)增強課下傳統(tǒng)文化教學

由于傳統(tǒng)作品在實際生活中接觸機會比較少，課本上提供的古典作品數(shù)量較少，所以學生實際上很難培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的文化氛圍，這也導致了學生在學習過程中也會淺嘗輒止。因此，高中語文教師在教學過程中要以課本中這些經(jīng)典作品內(nèi)容為切入點，以點帶面，引起學生的興趣，讓學生去了解作品的完整內(nèi)容，再找時間去熟讀原著，從而讓學生深化對傳統(tǒng)文化的認識。總體來講，高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透，對于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化底蘊的熏染有直接的作用。因此教師只有采取有效的策略，才能讓學生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中的精華，進而在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸形成健全的人格，以實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1]楊向?qū)?017《高中語文課堂教學中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)思考》，《西部素質(zhì)教育》第3期

[2]胡凌2015《論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透》，《語文教學通訊?D刊》(學術(shù)刊)第1期

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