核心素養(yǎng)到底是什么？為什么大家都在說？今天小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談初中語文核心素養(yǎng)，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

漢語言文學博大精深，初中語文教學自然也不能簡單化為知識點的教學，而應該著重進行語文核心素養(yǎng)的教學。具體而言就是 “語言建構和運用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。

一、語言的建構和運用

語言建構和運用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對寫對，而寫還要說好寫好。相傳一個農民起義領袖，打下江山后，兩個曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個說，老伙計，還記得嗎？想當年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農民首領倍感尷尬，自然達不到預期目的。而另外一個人則這樣說：大王您好！您還記得嗎？想當年西北來征兵，打破冠（罐）州城，跑了湯元帥，活捉竇（逗）總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構和運用問題，值得我們深思。

二、思維發(fā)展和提升

激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內的教學使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個東方大國幾千年所積淀的智慧和文化底蘊傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。

東方式思維或中國式思維，是獨特的，是值得我們傳承和發(fā)揚光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”還是這句話，“下雨天，留客天。留我不？留！”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個國民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡直是對牛彈琴。周恩來機智地回應道：對，牛彈琴。引得現(xiàn)場哄笑一片。大道至簡，東方思維，中國智慧，其奧妙可見一斑。

三、審美鑒賞與創(chuàng)造

在由中國制造到中國創(chuàng)造的進軍過程中，提高民族素質，增強核心競爭力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學的重中之重。事實上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》 及評論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當時的中學語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。

四、文化傳承與理解

黨的十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國。中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學，可謂任重道遠。

初中語文核心素養(yǎng)的四個方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學的藝術魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強烈。

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