對于教師的培訓是為了讓教師學到更多的知識。這里小編給大家?guī)�來的是�?shù)學骨干教師暑期培訓心得體會精選9篇，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

（篇一）

**年7月4日，我有幸參加了**市教師進修學校組織的小學數(shù)學骨干教師培訓班的研修學習。經(jīng)過了近一周的緊張學習，不僅讓我重溫了做學生的感受，而且也讓我真正受益匪淺。這次培訓，得到了各級領導高度重視，在開班典禮上潘校長就直接給我們下了重任，他的發(fā)言也讓我真切地感受到領導們的一片苦心與企盼，想盡各種辦法為我們創(chuàng)造學習機會，提供優(yōu)越的學習條件，目的就是希望我們這些數(shù)學學科帶頭人真正成為區(qū)學科教學和科研的領頭羊。

這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺都是幸福而又充實的，因為我們面對不同風格的專家、聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。能夠擁有這次學習機會，實在值得珍惜。非常感謝東西湖教育局對我們一線教師的關愛，感覺進修學校給我們創(chuàng)設共同交流學習的平臺。在這次培訓中我聽到了專家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟。在這里就從培訓學習中談談自己的感悟。

通過這次的培訓學習，我見到了優(yōu)秀的、資深的專家教科院李光杰老師和特級教師馮回祥老師。充分地感受到專家們對工作、教育事業(yè)的激情和熱情，感受到學員在集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。

通過學習，使我耳目一新，我領略了專家對數(shù)學教學的先知先覺，李光杰老師介紹了當前中外元素重新結構課堂，給我們傳遞了世界最前沿的教育信息和教育理論；馮回祥老師在數(shù)學領域里給我們重點對邏輯的三大形式概念、判斷、推理，以及符號意識和數(shù)學建模等核心觀點在小學數(shù)學教學中的運用和體現(xiàn)作了深入的闡述，給我們對自身的教學理念有了一個新的提升。尤其是他們所講的一些案例，似乎就曾經(jīng)發(fā)生在我自己的身上。專家的講座，闡明他們對小學數(shù)學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想方法的探討，聽了他們的講解，我的思想也受到了深深地震撼，作為一個普通的小學數(shù)學教師，我平時思考的太少了。平常在學校里，考慮的大都是如何上好一堂課，如何提高學生的成績，如何讓學生對數(shù)學感興趣，對于學生的長遠發(fā)展并未做太多考慮，身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在未來的教育教學實踐中，我將付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于在課堂中探索實踐，相信通過自己不懈的努力，我將在教學中不斷成長！

（篇二）

3月26日至3月27日，我有幸參加了縣里組織的骨干教師培訓，培訓內(nèi)容為《優(yōu)化課堂教學的策略與修煉》，在這為期兩天的時間里使我受益匪淺，李校長詳細的講解為我們今后的教學工作起到了很好的引領和指導作用，這次培訓后，我認真的反思了我的教學工作，下面是我在培訓中的心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。優(yōu)化課堂教學就是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標和各學科具體的教學任務，從師生的實際出發(fā)，依據(jù)教學規(guī)律，以課堂教學目標為核心，選擇合理的教學方法，以盡可能少的教學投入，讓學生獲得盡可能大的學習效率。 目標是一個導向，每位教師都要學會設計實施目標，它是教學目標在課堂教學實施過程中的具體化。樹立以目標為核心，實施教學目標步驟為基本點，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。優(yōu)化教學活動，就是把靜態(tài)的無生命的知識激活，附以生機。變學生被動接受為自主學習，把課堂教學內(nèi)容轉化為符合學生認知規(guī)律和行為特點的各類活動，達到培養(yǎng)學生在活動中學習、在活動中運用、在活動中掌握的目的。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

總之，李校長精彩的授課，使我進一步了解和掌握了優(yōu)化課堂教學策略的重要性，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

（篇三）

   7月16日-27日，有幸參加了**年**市小學數(shù)學骨干教師、學科帶頭人的培訓學習。80位市級骨干教師、28位基地專家參加了歷時八天的集中培訓。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經(jīng)驗交流……先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”，搭建了全國名家、基地專家、學員相互學習、提升自我的交流平臺。以下是幾點體會：

聆聽精彩報告

   安師大陳克勝教授對《義務教育新數(shù)學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新，強調(diào)理念和方法。他回顧了中國歷次課程改革，分析了**年修訂的課程標準，讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。

   孫國正教授的《社會主義核心價值觀和師德修養(yǎng)》講座，由淺入深，從價值觀的形成、意義、作用到社會主義核心價值觀的提出。從古今教育家的師德情懷到當下我們老師的師德觀，讓人銘刻于心，終生受益。孫教授還做了《小學數(shù)學基本思想分析》的報告，他提出“知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟”闡述了數(shù)學思想的重要性。

   這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

了解了什么是 “翻轉課堂”

   聆聽了蕪湖市鏡湖區(qū)教研室小學數(shù)學教研員后驊老師做的題為《翻轉課堂教學模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務等不同層面為大家揭開翻轉課堂的面紗；對翻轉課堂與教師的專業(yè)成長，翻轉課堂與經(jīng)典課堂的對比進行了詳細的解讀；并結合具體的教學案例明晰了翻轉課堂進階作業(yè)的設計要求：要正面提示，強化理解為主，要多套作業(yè)，確定學習準確。

   講座中穿插播放了一節(jié)《觀察物體》的翻轉模式教學課例，處處閃現(xiàn)“學生本位”的教學思想。后驊老師指出，翻轉課堂的追求是讓教育從知識本位走向綜合素質(zhì)本位。翻轉學習的本質(zhì)不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學習時間，創(chuàng)造一個以學生為中心的教學環(huán)境，讓每個孩子成為最好的自己，是社會發(fā)展對教育的必然要求。因此在這個充滿變革的年代，作為教師的我們理應主動尋求發(fā)展，積極迎接變革，將翻轉課堂的實踐

在聽課中體悟學習，在評課中反思成長

   蕪湖市棠橋小學特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟學習，在評課中反思成長》精彩講座。楊老師從“聽評課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評好課”、“追求理想的課堂”等方面并結合自身的教育教學實踐，深入淺出地就聽課、評課的有效性做了精辟闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們?nèi)粘５慕虒W與研究，其獨特的見解，生動的教學案例，先進的教學理念，如：“聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心”等等，使每位學員耳目一新，受益匪淺。

   聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應具備一定的教學修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教育思想和經(jīng)驗參與為基礎，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質(zhì)量。

   評課即議課，是對照教學目標，對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進行價值判斷的過程。通過評課為教師交流切磋搭建了平臺，同事之間可以相互學習、相互促進。聽一堂好課，是一種享受，評好一節(jié)課，同樣是一種享受。

骨干教師及其現(xiàn)狀

   通過學習，讓我進一步明白了什么是骨干教師的含義。骨干教師指的是在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異、具有較為豐富的教育經(jīng)驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或學校的學科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。目前，小學骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，無暇參與研究;二是是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“井底之蛙”;三是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

記錄心路歷程

   翻開我的培訓筆記，智者的聲音猶在耳畔:

1、“四基””四能”重在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，關系到學生的當前學習和長遠發(fā)展。

2、翻轉課堂是機遇，更是挑戰(zhàn)。

3、教師對教研要有韌度:堅持、堅持、再堅持-------。

4、聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)；聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心。

5. 教師的愛是陽光，應該公平地照著每一個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻地灑進每一個孩子的心田，滋潤他們茁壯成長。

6、在聽課中體悟學習，在評課中反思成長

7、聽課，反思，實踐，再反思，是教師專業(yè)成長的必由之路！

8. 幫助學生成長，同時教師也在成長。

9.像對待“好生”一樣對待“差生”。

10、腳達不到的地方眼光能達到，眼光達不到的地方思想能達到。

   采擷這次培訓期間的一些名言警句，與諸位共享。這樣的句子還有很多很多，如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之。

   經(jīng)過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法……全面認識了課堂教學的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會認真領會其實質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，進行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業(yè)務能力和綜合水平。。

（篇四）

**年1月28日，我們在遷安市第五實驗小學進行了骨干教師培訓，三鎮(zhèn)中的李海燕老師做了關于“初中數(shù)學概念教學的思考——問題導學探究”的報告、趙店子中學的宋海霞校長做了八年級《分式》、《直角三角形》的教學思路設計、陳官營中學的田海鳳主任做了七年級《正數(shù)和負數(shù)》、《從生活中認識幾何圖形》的教學思路設計、張主任對七、八年級的期末試卷進行了分析并對數(shù)學老師的教學提出了一些要求。

張老師針對期末考試學生答題情況對老師們提出了指導性的建議：

一、抓基礎，采取“洋蔥式教學法”重點內(nèi)容反復說，反復強調(diào)。尤其是剛剛入學的七年級學生，他們對所有的事物及新的學校還充滿著新鮮感，內(nèi)心還有極大的希望自己好好學習，所以作為我們數(shù)學教師，一定要關注到班里的所有學生，不能使剛剛入學的學生就失去對數(shù)學學習的興趣，要使每個學生都能跟的住，盡可能多的獲得知識。

二、訓練要扎實，準確。要想提高學生的數(shù)學成績，課堂上的訓練是必不可少的，習題設置要少而精，針對知識點的習題設置難度要合理，不能片面追求難度，導致大多數(shù)學生跟不上。

三、想辦法提高學生計算能力。在教學中采用限時測驗的方法提高學生的計算能力和計算速度，每個章節(jié)的測驗必不可少，尤其要落實好聽、說、寫，關鍵是聽和寫，提高學生的動手能力。

四、課上要“活”。這種靈活既體現(xiàn)在課堂的掌控上，同時要體現(xiàn)在對教材的把握上，注意變數(shù)、變式、變形的靈活應用；技巧性、規(guī)律性的東西要咂實；加強考點易錯點的關注，緊跟中考說明，與時俱進。

五、作圖、計算能力的培養(yǎng)。這次考試，七、八年級試題都涉及到了幾何作圖，但是學生答得卻不理想，教學中應重視操作過程的實效性；考前要拿出時間“練筆”，過程性的東西要講明白，既要掌握算理，還要加強限時訓練。

六、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關注學生的答題技巧，答卷由易到難，養(yǎng)成難的做記號，做完后再返回來做，抓實抓透。這次期末試題，個別題難度較大，有些優(yōu)等生，在這些難題上浪費的時間過長，導致后面的容易的題沒有做完，最后導致考試分數(shù)過低。

對于九年級學生來說，復習時間緊，任務重，要求高，老師只有認真研讀中考說明，分析近幾年中考數(shù)學試題，吃透教材，科學剖析知識結構，才能使學生夯實基礎，領會解題思路，做到觸類旁通，舉一反三，一題多解，一題多變，多題一解，讓學生在緊張的復習氣氛中迎考，增強自信，從而在中考中獲勝。

一、重視構建知識網(wǎng)絡

要學會構建知識網(wǎng)絡，數(shù)學概念是構建知識網(wǎng)絡的出發(fā)點，也是數(shù)學中考考查的重點。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質(zhì)和判定，并會應用這些概念去解決一些問題。

二、重視夯實數(shù)學雙基

在復習過程中夯實數(shù)學基礎，要注意知識的不斷深化，重視強化題組訓練——感悟數(shù)學思想方法。并且養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，從總結出它所用到的數(shù)學思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。

三、重視建立“病例檔案”

準備一本數(shù)學學習“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數(shù)學就沒有什么“病例”了。

四、重視常用公式技巧

對經(jīng)常使用的數(shù)學公式要理解來龍去脈，要進一步了解其推理過程，并對推導過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習題，而且往往會有意想不到的效果。

五、重視中考動向要求

要把握好目前的中考動向，有很多學生認為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。

六、重視掌握應試規(guī)律

應試中的心態(tài)對應試的成功將日趨重要，具有良好心理狀態(tài)的考生，可以較好地預防考試焦慮，較好地運籌時間，減少應試中的心理損傷。

（篇五）

 7月17日的骨干教師培訓會上，宋老師、田老師和張主任的專題會，我收獲頗豐，同時我也反思了我自己的教學還有很多不足，尤其是張主任所說的“猜想在初中數(shù)學中的作用”。牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就作不出大膽的發(fā)現(xiàn)。”在中考數(shù)學試題比較靈活的情況下，我們在自己的教學中應結合教材，重視培養(yǎng)學生數(shù)學猜想的能力，使學生學習方式的轉變得到落實。初中數(shù)學中我認為常用的猜想方法有以下幾種。

   1、歸納猜想：在學習過程中我們經(jīng)常會遇到一些一時無法解決的問題，這時我們可先將其特殊化，即賦予一些特殊值，通過觀察特值找到它們的共性，根據(jù)這個共性去猜想原問題應具有的性質(zhì)或結論。

    例如：**葫蘆島的18．（3分）如圖，點A1（2，2）在直線y=*上，過點A1作A1B1∥y軸交直線y=*于點B1，以點A1為直角頂點，A1B1為直角邊在A1B1的右側作等腰直角△A1B1C1，再過點C1作A2B2∥y軸，分別交直線y=*和y=*于A2，B2兩點，以點A2為直角頂點，A2B2為直角邊在A2B2的右側作等腰直角△A2B2C2…，按此規(guī)律進行下去，則等腰直角△AnBnCn的面積為 ．（用含正整數(shù)n的代數(shù)式表示）

    例如：課本正多邊形課后思考中有這樣一道題：面積一定的圖形中什么樣的平面圖形周長最��？思考時首先考慮面積為1的正三角形、正方形、正六邊形的周長分別計算出結果，進而得出面積一定的正多邊形中，邊數(shù)越多，周長越小。當學習完圓后，總結：圖形面積一定，圓的周長最小。

2、類比猜想：當兩個問題在某些方面，如條件、結構相似是，我們可以由其中的一個問題已知的屬性去猜想另一個問題也具有相似的屬性。

例如在做有關的中考證明題：**葫蘆島的25．（12分）如圖①，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，點E在AC上（且不與點A，C重合），在△ABC的外部作△CED，使∠CED=90°，DE=CE，連接AD，分別以AB，AD為鄰邊作平行四邊形ABFD，連接AF．

（1）請直接寫出線段AF，AE的數(shù)量關系 ；

（2）將△CED繞點C逆時針旋轉，當點E在線段BC上時，如圖②，連接AE，請判斷線段AF，AE的數(shù)量關系，并證明你的結論；

（3）在圖②的基礎上，將△CED繞點C繼續(xù)逆時針旋轉，請判斷（2）問中的結論是否發(fā)生變化？若不變，結合圖③寫出證明過程；若變化，請說明理由．

解：(1)AF=√2AE

(2)結論不變，連接EF，先證△AEC≌△FED，得出AE=AE，∠AEF=90°

(3)結論不變。方法同上

   總結以上猜想過程，可以看出類比猜想的思維步驟是：聯(lián)想-類比-猜想-證明。通過類比猜想去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題應是我們學習數(shù)學的一條重要的捷徑。在平時的教學中我們應加強猜想訓練，提高解題能力，提高解題速度。

（篇六）

**年7月19日，我有幸參加了**縣“十二五”小學縣級骨干教師第二期培訓班，覺得很榮幸，無疑，這是給了我們又一次學習和充實自己的機會。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長給我們做的幽默而充滿智慧的講座，讓我在課改中轉變教師觀念這一方面感觸頗深。同時，也深深感受到課改的重要及勢在必行。

李金偉校長主講的《解放思想轉觀念，凝心聚力抓課改》，理論聯(lián)系實際，生動有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿意的教師，是多么任重道遠。

李校長先帶領大家簡要回顧了我國課改歷程；接著提出為什么要課改？即教育發(fā)展的需要，社會的需要……同時，還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發(fā)展。從整個課程改革來看，新形勢下教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教材只是教學的載體，教師不再只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展；由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習；課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，新課程改革更注重師生的交流、互動；教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動；教育教學更注重以學生為主體，注重小組合作、探究性學習，要面向全體學生，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學生的各方面能力。打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的方式，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。當然，在注重學生自主探究性學習的同時，也不能忽視教師在教材體系中應有的作用。

因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的愛好、特長、微小的進步，生活中的閃光點，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越…… 在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。幫助學生挖掘自己的潛能。

總之，在這次培訓中，我深深地體會到，課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。讓我們沐浴著課改的春風，與新課改一起成長、學習、進步，為心中的目標而努力，向著理想的教育前進。愿我們的課堂不斷淌出知識的源泉，滋潤著幼小的禾苗健康、茁壯地成長。

（篇七）

今年暑假我參加了骨干教師培訓，在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習使我變得充實起來。每一位名師的講座都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！他們的成功經(jīng)驗，已達資源共享。在此期間，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！我開始反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、多讀書、豐富知識、提高素養(yǎng)

蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。一名教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染學生，需要的是淵博的知識、教育的智慧。曾經(jīng)我很少讀書，總以班級管理、工作、家庭為借口，長久下來才發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏已經(jīng)影響到工作。

二、關注學生的多元智能，因材施教

面對班上的所有學生，我經(jīng)常強調(diào)說“學習是你們實現(xiàn)理想的捷徑”。然而每一個學科中都有讓老師頭疼的學困生，談話開導、課后輔導、以優(yōu)幫扶等種種方法與措施之后，學科考試不及格的人數(shù)并未減少。接下來便是怨聲載道，以致就把他們安置在教室角落里，不再理會。

三、嘗試多種教學方法,創(chuàng)造多彩課堂.

有好幾位名師道出了他們總結出的先進理論或實踐經(jīng)驗，他們深入淺出的講解，實實在在的感悟，讓我們懂得教學方法的多樣性會使得課堂有事半功倍的效果。這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能接受什么樣的方法。嘗試多種教法，“給孩子一片自由的天空”，讓課堂生動起來。

      最后，我們還要做一名陽光教師，做一個幸�？鞓返娜�。面對競爭壓力、人際關系壓力的我們可能早已將情感封鎖，更多的抱怨與壓抑已經(jīng)影響到工作。怎樣都是活，為什么不讓自己輕松些呢？怎么才能幸福起來呢？要保持一顆純真的童心，我們面對的是孩子，也許他們的個子已超過我們，但他們內(nèi)心仍童真可愛。讓我們的內(nèi)心和語言充滿陽光吧！自己努力創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

（篇八）

 經(jīng)過層層選拔很榮幸能參加**省**年骨干教師培訓，。當然首先感謝黨和政府對于教育工作的更加關注和重視、決策，也因此有著**省人民政府最近對教育的大力投入（老實說，前些年相比較長三角確實差距很遠，肯定會導致地區(qū)后續(xù)乏力），故也真心感謝**省人民政府和**省教育廳組織的這些培訓和這么多的項目，否則就沒有這次的學習機會，也為在全國教育工作會議后能這么快落實政策并具體實施感覺到真不容易，其實并不是**差錢，只是這次確確實實認知的高度不一樣，高很多，最后還要好好謝謝學校領導們的支持和培養(yǎng)。雖然要短暫的離開自己的教學崗位10天，但真還些舍不得，總記掛這那一幫“調(diào)皮”的好學的與我“稱兄道弟”的學生，也擔心他們期末的數(shù)學復習情況，還有自家的小孩。。。我想既然來華師參加培訓就應該好好學習，多學點東西回去，以利于更好的服務于自己的教學工作  。

       經(jīng)過這幾天的學習，收獲真還不少。第一、經(jīng)過這幾天的學習，從熊金城老師的“漫談數(shù)學”開始，感受到以為長者（前輩）的治學之嚴謹和學識之淵博、教學之幽默。熊老師從屠龍術講起，娓娓道來，不僅深入淺出的講述了數(shù)學的特征、發(fā)展的原動力，也生動的講述了20世紀開始拓撲學的蓬勃發(fā)展和幾個具有奠基性的定理，最后還介紹了流形、分形及混沌理論，好似給我們開啟了一扇春雨后的窗戶，感受到拓撲學里的清新與美妙，體會到數(shù)學里泰斗級前輩的偉大和聰明才智。第二、在開學典禮及黃忠教授的講座后。更加開闊了視野，認識到當前國家對教育的重視程度，感受到頂層設計者們多么的不容易，特別是感受到教育廳推進教育改革和這些項目實施的“良苦用心”，也深深的意識到自己肩負的責任，老實說以前總認為自己把“書”教好、把“人”教好就萬事大吉，而現(xiàn)在就不一樣，認識更進一步，更加覺得應該更加進步，更加需要和大家一起推進**教育改革發(fā)展的新路子。要提升自己的精神品格，努力達到俯仰天地的境界、悲天憫人的情懷、透徹人生的智慧  。      

      最后，在這幾天的培訓中，在高廣方、蘇紅雨班主任的領導下，我們感受到班級暖氣融融，大家都學習熱情很高、廣泛深入交流，真真實實的感受到學習氛圍很不一樣，似乎回到了10年前的崢嶸歲月，愿我們大家都能學有所成，都能合作進步��！

（篇九）

  假期參加了縣級骨干教師培訓，聆聽了蔡老師、國老師、李老師專業(yè)、生動的講座。班主任工作應走向專業(yè)化、藝術化，積極參加科研工作，提升專業(yè)化素質(zhì)走向教育家。使我受益匪淺，引人思考。

        從授課老師的講座中，我深深的體會到班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑可以是多種多樣的：有教育工作中的學習與積累，班級建設中的實踐與反思，專業(yè)成長中的同伴互助與專家引領等。而講課老師那些處理班級事務的細節(jié)和方法更讓我意識到：班級建設是班主任專業(yè)化的重要載體。班主任在班級建設中，不僅推動良好班集體的形成、學生德智體各方面的發(fā)展和個體社會化的進程，同時班主任也在不斷汲取知識，充實自己，促進自己的專業(yè)成長。把一個一般的班級建設成為一個優(yōu)秀班集體，班主任必須是一位訓練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導者”。因此，把班級建設成為優(yōu)秀班集體，既反映了班主任專業(yè)成長的過程，同時也是班主任專業(yè)成熟的重要標志。班主任專業(yè)化成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面達到勝任班主任工作職責要求的基本素養(yǎng)。班主任專業(yè)成熟更多的是在班級建設的實踐中實現(xiàn)的一方面，班級建設中實踐性問題的存在反映了對班主任專業(yè)化成熟的需要。

         反思工作中真真切切有很多地方需要加強和改進，如教學評價如何發(fā)揮它應有的作用，班級管理如何做到無遺漏、學生的道德品質(zhì)教育等等，在實踐中亟待提高和加強。提高自身業(yè)務的同時就像教育家邁進了一步。集小流可以成江河，踏實工作，不斷進步，朝著教育家的目標前進。

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