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教師教育教學(xué)心得體會(huì)范文11篇

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 11:37:08 | 移動(dòng)端:教師教育教學(xué)心得體會(huì)范文11篇

對(duì)于每一位教師來說,做好教育教學(xué)工作便是圓滿。這里小編給大家?guī)淼氖墙處熃逃虒W(xué)心得體會(huì)范文11篇,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看,參考參考!

篇一

**的家在杭州,家境不錯(cuò)。關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué),**的父母稱是工作忙碌、讓外公外婆照顧。我心想:中途轉(zhuǎn)學(xué),而且遠(yuǎn)轉(zhuǎn)外省,往往沒那么簡(jiǎn)單,我要做好應(yīng)對(duì)“特殊狀況”的準(zhǔn)備了。

初入班的**很討人喜歡,不僅對(duì)人彬彬有禮,總是未曾開言先啟笑顏,而且辦起事來也有條不紊,更引人注目的是他在課外活動(dòng)中的表現(xiàn):玩得轉(zhuǎn)籃球,踢得好足球,彈得一手吉它,唱得一曲好歌。

正如我當(dāng)初“預(yù)見”的一樣:**在大放光芒的同時(shí),很快暴露出種種不足。一次自主學(xué)習(xí),面對(duì)同學(xué)從文中找出的一個(gè)填空題,看上去穩(wěn)重沉著的**急得抓耳撓腮。我走過去,**嘟囔著對(duì)我說同學(xué)亂出題,文中找不出問題與答案。我看了看題目,奇怪地問:“**,你看,同學(xué)出的這個(gè)填空題有很明顯的提示,要填空的內(nèi)容外面有引號(hào)。你在文章中找引號(hào),是不是就很容易把答案找出來?”**點(diǎn)點(diǎn)頭?墒沁^了一會(huì),我走過去,**還是苦惱萬分:“老師,文章中根本沒引號(hào)。”我驚訝地看看**,確信他不是故意搗亂,才對(duì)他說:“真沒找到?那你現(xiàn)在到第三自然段看看有沒有引號(hào)。”**找了一遍后,氣惱地說:“老師,還是沒有!”我再次審視了一下**的臉,耐心地說:“再找一遍看看,用手指著每一個(gè)句子,一個(gè)句子一個(gè)句子讀,仔細(xì)點(diǎn)啊。”**又瀏覽了一遍,仍然堅(jiān)持沒找到。我按捺住將要升騰的怒火,盡量平靜地指著書本對(duì)他說:“你看,這是不是引號(hào)?”“啊,是哦,我剛才怎么找不到?”

看到**一臉困惑茫然又一本正經(jīng)的樣子,我想起一件往事:有一次,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生幫我從辦公室抽屜中拿一件物品,找了一會(huì),他說找遍抽屜壓根就沒這物品。我只好親自出馬,沒想到一眼就瞄準(zhǔn)了目標(biāo)。當(dāng)我抓起就在眼皮底下的物品伸到他面前,他才發(fā)現(xiàn)。他們是不是存在俗話說的“直眼睛”“像看天書”某些方面的缺陷或障礙呢?

細(xì)細(xì)回想,自己不也存在類似的弱點(diǎn)嗎?在“唱吧”手機(jī)軟件錄歌時(shí),看似熟悉歌曲的旋律,在心底能哼譜子能唱歌詞,可一旦張口歌唱,就不是那么回事了:不是高音上不去,就是低音下不來,節(jié)奏有時(shí)候也把握不到位。試了幾次,我索性只聽不唱了。**該不會(huì)對(duì)拼音、漢字和某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào),存在“天然障礙”而“自動(dòng)屏蔽”了?

在以后的學(xué)習(xí)中,免不了遇到類似問題,我仍然裝“愚鈍”,“平平靜靜”地和**一起解決問題。不久的一次考試,**語(yǔ)文30分。我找**談話,批評(píng)**學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度不端正,依你的能力可以考90分。**兩眼發(fā)直似乎視線沒有焦點(diǎn),從頭到尾除了偶爾點(diǎn)頭搖頭,始終一言不發(fā)。接下來,我仍然常常指點(diǎn)**做作業(yè),上課也常常喊他起來回答簡(jiǎn)單的問題。對(duì)于**“匪夷所思”的地方,我還是裝著“不以為意”。

又一次考試,考前我再三對(duì)**說:“你看你上次很多題沒做都考了30分,如果你這次抓緊點(diǎn)時(shí)間做題,把作文寫完,就能及格啦!**你可一定要盡量把題做完呀!”**點(diǎn)點(diǎn)頭。這次考試,只剩下30分鐘時(shí),監(jiān)考老師告訴我:“你班的**只寫了作文,前面的題大把大把空著哦,我剛才提醒了一下,你再去看看。”我來到教室,**兩眼發(fā)直地愣著。我走到**身邊,拿起他的試卷。果然,**的基礎(chǔ)知識(shí)才寫了幾道題。我有點(diǎn)著急地對(duì)**說:“**,還有20分鐘,你要抓緊時(shí)間做題,爭(zhēng)取及格呀,你不是答應(yīng)老師抓緊時(shí)間做題的嗎?”**不語(yǔ)。我輕輕拍拍**的脊背,“老師出去啦,你可要盡力做!”

考試結(jié)束后,監(jiān)考老師告訴我:“你那個(gè)**,開創(chuàng)語(yǔ)文零分的先河啦。他把已經(jīng)做過的題用涂改液全部涂掉了,作文也涂了,一個(gè)字不剩。”

我大吃一驚。這個(gè)**,怎么這么“不可理喻”呢!現(xiàn)在該怎么教育他?是劍拔弩張、兵刃相向,還是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨,還是干脆熟視無睹、置之不理?我糾結(jié)了一會(huì),深呼吸三秒,才去找**:“**啊,今天,你傷害了自己也傷害了老師呢。”聽到我的話,**笑了笑,馬上又收斂起笑容,低垂著頭沉默不語(yǔ)地站著。“好啊,**,你傷害了我,還一笑而過呀!”**又笑了笑,還是一聲不吭。我繼續(xù)說:“今天傷害了老師,老師的心都‘流血’了喲。不過**啊,你下次可不能在我流血的心上‘再戳一刀’,要盡力幫忙撫平老師的‘傷痕’哦,可以嗎?”**似乎有點(diǎn)愧疚地點(diǎn)點(diǎn)頭。

再輔導(dǎo)**做作業(yè),或者和他聊天,我偶爾還是開玩笑:“**,你沒有十足把握就不肯動(dòng)筆,看了真讓我頭疼!可是看到你著急苦惱的樣子呢,老師又心疼!”“**,你歌唱得可真好!有機(jī)會(huì)教教老師!”……聽到這些,**總是摸摸自己的腦袋沖我憨笑。

后來,**語(yǔ)文仍然常常不及格,即使及格也只是勉強(qiáng)過60分,但他再也沒有賭氣使性子了,“有多大水平出多大力”。我的業(yè)余愛好也堅(jiān)持下來,在唱吧錄制了好幾首了,得分漸次升高;叵肫饋,如果我那次找**之后,第一時(shí)間就急不可待地質(zhì)問他為什么那么做,疾風(fēng)驟雨似的發(fā)一通脾氣,然后滔滔不絕地講一通大道理,結(jié)果會(huì)是如何呢……

“娃娃的臉,就像六月的天”,我們不能猜透他們的心思,也不一定能找準(zhǔn)對(duì)癥的藥方。但我們知道:不能“針尖對(duì)麥芒”“一針頂一線”。教育教學(xué)中,對(duì)于有些孩子的過錯(cuò),我們不能簡(jiǎn)單地以是初犯還是常犯,是非原則性問題還是原則性問題,是偶發(fā)性問題還是必然性問題來對(duì)號(hào)入座,也不能固守“教育要及時(shí)”“小樹苗不及時(shí)扶正就會(huì)長(zhǎng)歪”等教條,當(dāng)時(shí)輕描淡寫或者干脆置之不理,先冷處理、弱化矛盾,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)再“點(diǎn)石成金”常常收效更佳。

生活、工作中不是給人壓力、給人逼迫,就能取得好收效,疾言厲色或者使用暴力,是無法令人心服口服的。尊重、溫暖、安詳、愛語(yǔ),才更讓人心生歡喜、心悅誠(chéng)服。

相信讀過伊索《風(fēng)和太陽(yáng)》的人都知道“溫和友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過激烈狂暴”這個(gè)道理:風(fēng)用力對(duì)行人吹,希望把行人的外套吹下來。但是它愈吹,行人愈把外套裹得更緊。太陽(yáng)暖洋洋地照在行人身上,沒多久,行人便開始擦汗,并且把外套脫下。

叛逆期”這樣一個(gè)非常時(shí)期。多年的教育教學(xué)工作,我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。

篇二

二十多個(gè)年頭的順風(fēng)順?biāo),讓我常常詫異于自己上輩子是不是真的拯救了銀河系,以至于兒時(shí)的夢(mèng)想竟也能成為現(xiàn)實(shí)。

整個(gè)學(xué)生階段,可以說就是我的一場(chǎng)暗戀史。小學(xué)時(shí),語(yǔ)文老師溫柔如水,詩(shī)詞歌賦信手拈來的從容自信讓我深深地迷戀著;數(shù)學(xué)老師嚴(yán)肅不失慈愛,快速的口算心算、解決復(fù)雜的應(yīng)用題都讓我們看的佩服不已。那時(shí)候就覺得,老師就是我眼中的神,渾身散發(fā)著耀眼光芒的神,她們比會(huì)七十二變的孫悟空還要厲害,我好喜歡。中學(xué),隨著學(xué)科的增加和眼界的開闊,我發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)世界并不只有眼前的紅花綠草,還有另一個(gè)鶯歌燕舞讓人心動(dòng)的一面。而那一本本厚厚的教科書,通過老師們神奇的演繹,變成了一串串活潑的字符游進(jìn)了我的腦海里。那時(shí)我就更加確定老師一定是神仙下凡來普度眾生的,我對(duì)老師們的迷戀,用現(xiàn)在的一句時(shí)髦的話來說就是:簡(jiǎn)直了!崇拜的不要不要的!于是乎,在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,我毫不猶豫加入了教師招考大軍的隊(duì)伍,也許是冥冥之中的注定,我很順利地考上了,自此,我的教師生涯正式開啟。

初登講臺(tái),以一名語(yǔ)文老師的身份,我接手了一批六年級(jí)的熊孩子,說他們熊,是因?yàn)槲蚁矚g他們,頑皮可愛,聰明活潑,常常喚起我的一顆少女心。畢竟我也是剛剛脫離學(xué)生的角色,自然非常明白快樂學(xué)習(xí)的重要性,邊玩邊學(xué),樂在其中,而不是讓他們把臉埋在書本里一味地啃食記憶。他們最喜歡的就是角色扮演的游戲,每篇課文我都讓他們鉆進(jìn)主角的身體里,切身體會(huì)作者的情感和思想,準(zhǔn)確拿捏文章的主旨和精髓。他們都很積極的參與,在表現(xiàn)自己的同時(shí),我也順利完成了教學(xué)任務(wù),一箭雙雕有木有。課外我與他們打成一片,他們跟我講知心話,傾吐情緒,告訴我別人都不能知道的小秘密,因?yàn)樗麄兏艺f:你是我們的好朋友!我想,作為老師能被學(xué)生以好朋友的身份去認(rèn)可,也算是無尚的榮耀了。嗯,我很滿意,我感覺自己開始發(fā)光了。

時(shí)間的車輪轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),教師生涯的第三個(gè)年頭,我當(dāng)起了孩子王,因?yàn)檫@一年我面對(duì)的,是一群一年級(jí)的小朋友,對(duì)于他們來說,一切都是新的起點(diǎn),新的開始。但突然有一天,一個(gè)小男孩的一聲“媽媽”讓我對(duì)自己的角色又有了新的定義。那天剛走進(jìn)教室,一個(gè)小男孩抬頭對(duì)著我順嘴喊了句:“媽媽!”我當(dāng)時(shí)就愣住了,雖然也老大不小了,也不至于這么快就做媽了呀,還真是有點(diǎn)不好意思。但隨之,我就感受到了這聲呼喚的與眾不同:是的,你們是剛踏進(jìn)小學(xué)的孩子,開始接觸真正意義上的知識(shí),而引領(lǐng)你們打開大門的,不正是我們老師嗎?我們就是媽媽,不僅要教會(huì)你們認(rèn)字、算數(shù),還要告訴你們什么是勇敢,什么是自信,讓你們學(xué)會(huì)怎樣與同學(xué)相處,也讓你們知道,生活中還有紀(jì)律和規(guī)則要去堅(jiān)守和遵循。想明白這些的時(shí)候,我真自豪于教師這份職業(yè)賦予給我的另一個(gè)“媽媽”的身份,我會(huì)帶著這份自豪去引導(dǎo)孩子們探尋更多未知的事物,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上越走越強(qiáng)。

二十多歲的年紀(jì)是美好的,但也會(huì)帶來煩惱,因?yàn)槟贻p就意味著經(jīng)常會(huì)被“你還嫩著呢!你會(huì)做啥?”的這種不信任感所包圍,畢竟工作經(jīng)驗(yàn)少嘛。尤其是家訪的時(shí)候,家長(zhǎng)們看著我一個(gè)沒他們高、也沒他們大的小丫頭,竟然是自己孩子的老師時(shí),那種感覺就不自然地流露出來了,所以最初的家訪工作讓我感到很受挫?晌肄D(zhuǎn)念一想:教師這么神圣的職業(yè),怎么能因?yàn)槟挲g的大小來分等次呢?所有站在這個(gè)崗位上的人,都只有一個(gè)目標(biāo):一切為了學(xué)生。如果這其中出現(xiàn)了什么問題,那一定是我自己的問題,不能因?yàn)槲覀(gè)人而影響了他人對(duì)我們教師職業(yè)的否定呀!于是,我重新打起精神,改變策略,丟掉過去在家訪中的靦腆和害羞,注重收集每一個(gè)孩子在課堂以及課下的表現(xiàn),總結(jié)孩子的學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn),逐一向家長(zhǎng)反饋,再通過家長(zhǎng)談話了解孩子在家的生活習(xí)性,與家長(zhǎng)一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,共同督促孩子進(jìn)步。整個(gè)過程中,我覺得自己似乎又完成了一次蛻變,家長(zhǎng)們肯定的目光是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。

如果說青春是一首歌,用《追夢(mèng)赤子心》中的歌詞來形容再好不過了:向前跑,帶著赤子的驕傲,生命的閃耀不堅(jiān)持到底怎能看到,與其茍延殘喘不如縱情燃燒,為了心中的美好,不妥協(xié)直到變老。歌詞描繪的就是我的理想,作為一名青年教師,我愿始終如一去熱愛這份事業(yè),走心干好這份工作,不求灌溉花兒千萬朵,只求此生不悔教師夢(mèng)。

篇三

“幸福在哪里?幸福在哪里?幸福在老師辛勤的工作中,這里心血呀,這里有汗水,還有那智慧的奮斗!”別找了,其實(shí)幸福就在你的心里!

清晨,窗外枝頭鳥鳴聲清脆婉轉(zhuǎn);空氣中的花甜樹香沁人心脾;學(xué)校廣播音樂旋律優(yōu)美,我的心中情不自禁地涌出這樣一種感動(dòng)——教書真好!美麗幸福!因?yàn)槌四切┝钊藵M足的物質(zhì)享受之外,人歸根到底的愉悅是來自于精神的!心靈寧?kù)o滿足也是無比的幸福!

我們教師工作平凡枯燥重復(fù)簡(jiǎn)單,這里面卻有著許多幸福令人感動(dòng),多一分留意,多一分觀察,你就會(huì)被那動(dòng)人的光芒所感染。學(xué)生對(duì)老師大抵是充滿崇拜和仰慕之情的,正如作家魏巍對(duì)他的蔡蕓芝先生一般熾烈熱愛的情感!

每個(gè)清晨,那一聲聲從朝霞中向你走來的“老師好”,幸福感不是油然而生嗎?登上講臺(tái),那一雙雙期待和信任的目光和你匯集視你為明星,幸福感不是在心中激蕩嗎?每次節(jié)日收到許多學(xué)生的短信與電話問候、親手制作的祝福禮物的時(shí)候,幸福感不是縈繞我們心懷嗎?用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力在學(xué)生心中埋下了“長(zhǎng)大后我要成為你”的種子,幸福感不是圍繞我們一生嗎?

雖然,教師職業(yè)比較特殊,不可能像經(jīng)商者擁有巨富,不可能像科學(xué)家流芳百世,有的只是年復(fù)一年默默地耕耘,大多數(shù)就像一只蜜蜂辛勤耕耘無聲無息。然而,我們的生命在一批又一批學(xué)生的身上得到延續(xù),我們的青春將在一代又一代少年的身上閃光。這對(duì)于一個(gè)有限的生命體來說,不正是超越自身而永生的無限力量嗎?世上還有什么比這更偉大的呢?我們的精神充實(shí),那種幸福感是任何物質(zhì)得到都不能代替的!

沒有愛,就沒有教育。教育是付出,也是享受;教育是重復(fù),也是創(chuàng)造;教育是職業(yè),更是事業(yè)。一分耕耘一分收獲,每當(dāng)看到孩子們那燦爛的笑容時(shí),我幸福;每當(dāng)聽到孩子們那精彩的發(fā)言時(shí),我幸福;每當(dāng)孩子們那工整的字跡展現(xiàn)在面前時(shí),我幸福;每當(dāng)孩子們成長(zhǎng)進(jìn)步時(shí),我幸福;每當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的信任時(shí),我幸福……

法國(guó)著名作家、教育家羅曼羅蘭曾說過:“要播撒陽(yáng)光到別人心里,先得自己心里有陽(yáng)光!”我想說:“作為一名人民教師,要讓學(xué)生因我們的存在而幸福,首先必須自己做一個(gè)幸福的老師,做幸福的源泉,讓愛和幸福的細(xì)流能涓涓不斷地流入學(xué)生的心田!”

幸福是一種感覺,幸福是一種修養(yǎng),幸福是一種境界。幸福是我們對(duì)自己的肯定,對(duì)現(xiàn)在的認(rèn)可,當(dāng)是老師的一個(gè)常態(tài),當(dāng)是老師的最愛和追求。幸福要用心、用情、用智慧進(jìn)行詮釋。我們的幸福是學(xué)生幸福人生的源泉,所以,幸福是老師的責(zé)任,是老師義不容辭的責(zé)任!

今年是汶川地震十周年,曾經(jīng)的國(guó)殤更是讓我感受到生活的可貴。開學(xué)初驚聞一個(gè)同行罹患白血病,我開始真正思考一個(gè)教育工作者應(yīng)該如何對(duì)待自己的健康。雖然心中想健康快樂工作,但作為一名教師做到清閑愉悅還是有些難度的。

記得網(wǎng)上曾經(jīng)流傳過由一位老師改詞演唱的《新貴妃醉酒》:“這些年的操心勞累白發(fā)長(zhǎng)滿頭,這些年的工資單啊看著淚直流,喉炎頸椎病是你給我的禮物,陽(yáng)光工資是你給我深深的思念,車房?jī)擅C,工資何時(shí)添,誰(shuí)知吾輩心中寒,累倒在講臺(tái),一生有大愛,老九再來一杯吧”看得老師們是激動(dòng)萬分、熱淚縱橫!網(wǎng)貼亦云:“當(dāng)一位老師尤其是班主任老師是起得比雞早,睡得比狗晚,干得比牛累。”

也許有同志會(huì)說太夸張了,但凡不相信的校外人士可以做回有良心、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師體驗(yàn)體驗(yàn):早操要跟、午休要守、晚休要查;平時(shí)除了上課之外還要備課、批改作業(yè)、批閱試卷;找學(xué)生談話、調(diào)查學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理情況,排除學(xué)生之間的糾紛;寫政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等等,有時(shí)累得話都不想說,飯都不想吃,腰酸腿疼、頭暈眼花,動(dòng)都不想動(dòng)。偶爾一回兩回那是活得充實(shí),但天天這樣就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,身體透支讓教師的生命健康打折。ㄐ液梦覀兊墓ぷ鞑皇翘焯爝@樣。  

我心感慨、思索、頓悟:快樂健康與否一切都取決于自己的心態(tài)!生活是一杯水,它的味道取決于你的選擇。在杯中放入什么是你的權(quán)利,不怨天尤人,好好善待生活的水杯,讓它保持潔凈和甘甜,生活自然甜美。我應(yīng)愛我所有,珍惜所有!相信一個(gè)心有大愛,心存感恩的人,她的教育生活也必定會(huì)輕松愉快的。因?yàn)橛辛舜髳,我的心態(tài)變得無比平和。做一個(gè)老師,真好!有了愛,就有了健康、美麗和快樂!

我愛我的事業(yè),愛我的學(xué)生,愛我的同事,愛我的家人,愛我自己,愛我生活的每一天,每一分鐘。我愛我所擁有的一切!學(xué)生、工作給我的高興也好,痛苦也罷!我都熱愛!因?yàn)閻,我身體健康;因?yàn)閻,我容光煥發(fā);因?yàn)閻,我?shí)現(xiàn)夢(mèng)想(無比快樂地生活和工作,無比健康地生活和工作,無比美麗的生活和工作)!有了這樣的感悟,我再也不覺得教師工作是繁瑣的了。我們擁有許多財(cái)富:學(xué)生的愛戴、家長(zhǎng)的信賴、心靈的安寧。足矣!這世界實(shí)在是太美好了!我們無法改變我們的工作環(huán)境,但我們可以選擇懷一顆積極的心態(tài)面對(duì),讓生命中的每一天都是燦爛的!我們要心態(tài)樂觀,消除職業(yè)倦怠,健康美麗地工作著。

愛是教育的源泉,教師就是愛的灌溉者,讓學(xué)生心之花瓣快樂地綻放。“賢俊者自可賞愛,頑魯者亦當(dāng)矜憐。”教師的理想是用自己的智慧給予人“溫柔的征服”;讓一粒粒石子“生出鉆石的心”;讓一株株幼苗成為棟梁之材,讓孩子們共享愛的藍(lán)天。我們教育工作者為了國(guó)家和民族的振興,為了人類的文明和進(jìn)步,要著力為學(xué)生一生的幸福奠基,喚醒其良知、啟迪其智慧、造就其輝煌。

記得前年接手一個(gè)新班級(jí),帶過一個(gè)女學(xué)生,面容清麗,抑郁寡歡,暗自流淚,冷漠敏感,是大家眼中的“另類兒童”。

開學(xué)第三天,同學(xué)反映:她不交作業(yè)、不掃清潔區(qū)、老是與別人發(fā)生矛盾……我找到她談話,她竟然一副滿不在乎、我行我素、看破世界、冷漠無比的表情,說:“我就要這樣,我就是個(gè)壞孩子,連我爸媽都不管我,這世界上哪有什么真情?我看你也是假惺惺地教育我吧!”然后把臉扭向一邊,絲毫沒有把我這個(gè)老師“放在眼里”。

一次家訪了解情況后,我莫名地心疼她,決心好好愛她。原來她名為怡然,可她的童年一點(diǎn)兒也不快樂,從小跟隨爺爺奶奶生活,其父母在廣東工作,一年上頭就過年回來幾天,因?yàn)闋敔斈棠逃型诵葙M(fèi),她父母生活費(fèi)都不給,在外面過“二人世界”逍遙自在,爺爺奶奶倒像是拉了個(gè)“幺姑娘”,她怨恨父母只生不養(yǎng),雖然吃喝不愁,腦袋里卻時(shí)時(shí)刻刻都在想父母是不是一點(diǎn)兒都不愛自己,痛苦極了。我想自己一定要把她時(shí)刻放在心上,通過行動(dòng)來感化她,讓她能時(shí)時(shí)感受到人世間的溫暖,同時(shí),也讓她自己能溫暖別人。

一天學(xué)生午休起床后,我走過去溫柔地對(duì)她說:“你的頭發(fā)亂了,我?guī)湍闶崂硪幌掳伞?rdquo;她受寵若驚地點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿起梳子,輕輕地撩起她的頭發(fā),溫柔地梳理著。“老師,您就像媽媽一樣,讓我感受到了家的溫暖。老師媽媽,我愛你!”她情不自禁地靠在了我的肩上。

“下面是何老師為王怡然同學(xué)點(diǎn)播的《祝你生日快樂》,祝福她健康快樂!祝你生日快樂,祝你生日快樂…… ”當(dāng)學(xué)校廣播中傳來了生日快樂歌,當(dāng)我和同學(xué)們端著生日蛋糕來到她面前那一刻,她的心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)了,眼淚奪眶而出,不過這一次是幸福的淚花!

漸漸地,她性格活潑開朗了,也像我一樣嘴角上揚(yáng)有了笑意,逐漸變得自信、陽(yáng)光,各科成績(jī)均顯著提高,大家都愿意和她交朋友了。一塊寒冷的冰融化了,她用似水的愛心溫暖著同學(xué)們。

教育就是這樣神圣的事業(yè),只要我們用真情去關(guān)愛孩子們,它可能會(huì)成就孩子的一生,影響家庭的命運(yùn)!

新時(shí)代教師的初心,就是對(duì)黨教育事業(yè)的拳拳眷戀之心,對(duì)莘莘學(xué)子的諄諄教誨之心。這種初心,緣于教師良知,出于崗位責(zé)任,匯入全國(guó)各族人民為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興的偉大行動(dòng)中。

新時(shí)代教師的使命,就是踐行黨的十九大精神,以一種聞雞起舞的熱情和時(shí)不我待的緊迫感,初心不變,使命永續(xù),鼓足精氣神,擼起袖子干,為黨的事業(yè)做出新成績(jī)。

新時(shí)代,齊奮斗,各位同仁,讓我們心懷美好的夢(mèng)想,走向輝煌的明天吧!讓我們用心去享受教育,體驗(yàn)教育的快樂,感受教育的幸福,中國(guó)教育的未來一定會(huì)更精彩!教育人的未來一定會(huì)更美好!

篇四

上課鈴響之前,我跨著輕快的腳步走進(jìn)了高二(10)班的教室,剛站在講臺(tái)上,第一排的一名學(xué)生悄悄地遞給了我一瓶牛奶。我說:“謝謝你啊!留著自己喝吧!”學(xué)生笑著說,“我還有,這瓶專門送給您的!”。上課鈴聲響了,來不及更多的交流和感激,懷著幸福的心情開始專注講課了,眼神之間的交流足以讓我們心領(lǐng)神會(huì)。你們愛我,我也愛你們!

我已經(jīng)記不清學(xué)生送給了我多少小驚喜,但記得今年的“六一”兒童節(jié),他們特別送給年近四十的我一根棒棒糖,一下子讓我像小孩子似的樂開了懷,我笑對(duì)他們說,謝謝你們的棒棒糖,今天我就沾沾你們這些大“小朋友”的光,一起過個(gè)快樂的“兒童節(jié)”。十七歲花季少年的青春活力和奇思妙想讓我的生活充滿了無限樂趣。

二(10)班是我所帶三個(gè)班級(jí)中最活躍的一個(gè)班,全班36人,文科班中女生多,男生少,兩年了,女生一直潑辣強(qiáng)悍,男生依舊陽(yáng)剛果敢,似乎沒有常見的“同化”現(xiàn)象出現(xiàn),班上的每個(gè)學(xué)生都個(gè)性十足,青春無敵,按他們自己的話說,他們的情商超高。我也被他們的高情商深深打動(dòng)。

作為政治老師,課堂上會(huì)情不自禁地滲透思想教育。每次看到有學(xué)生犯錯(cuò)被批評(píng)時(shí),我會(huì)帶著同情和關(guān)心問問為什么,然后鼓勵(lì)他、關(guān)注他;有的學(xué)生課堂上自制力差,我就號(hào)召同桌或全班同學(xué)幫助他、監(jiān)督他,讓他慢慢進(jìn)步;不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有多差,我總是想方設(shè)法找他身上的亮點(diǎn),給予肯定和表?yè)P(yáng),從不放棄,因?yàn)槲抑,這個(gè)年齡的孩子,自我認(rèn)知和信心尤為重要,畢竟學(xué)習(xí)成績(jī)不是人生的全部。所以時(shí)間長(zhǎng)了,我這個(gè)多管閑事的科任老師得到了他們的信任和愛戴。

記得,高一剛?cè)雽W(xué)時(shí),這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)是比較弱的,中考平均分年級(jí)最低,而且還有幾個(gè)無所事事、若是生非的刺頭,班主任經(jīng)常是焦頭爛額,我是他們的政治老師,課堂上也見識(shí)了他們的特立獨(dú)行?赡芤?yàn)樽约菏强迫卫蠋,他們的言行舉止對(duì)我工作上沒有太大的影響,所以我對(duì)他們表現(xiàn)出了特有的寬容和包容,但絕不縱容。我一直認(rèn)為,成長(zhǎng)中的孩子犯錯(cuò)誤是很正常的,在一個(gè)能夠分辨是非的學(xué)生面前,溫柔的教育和引導(dǎo)比嚴(yán)厲的懲罰和批評(píng)更有效。

有一次,班上一位小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)不犯的男生因?yàn)樯险n玩手機(jī)被巡查老師發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致班級(jí)和班主任都被年級(jí)通報(bào)批評(píng),他也因此受到了班主任的批評(píng)教育和同學(xué)們的指責(zé)。之后的幾天,他在課堂上一直悶悶不樂,還時(shí)常趴在桌子上無所事事。我看在眼里,急在心里,想讓他盡快擺脫郁悶的狀態(tài)。這件事里面涉及到個(gè)人利益、集體利益和他人利益的關(guān)系處理,也是一個(gè)價(jià)值觀的問題,所以,我主動(dòng)和他聊起了班上的一些令人愉快的輕松事情,包括他和同學(xué)在一起的快樂時(shí)光,我們還聊到了班主任工作的辛勞和責(zé)任,在聊天中,他懂得了集體的重要性,消除了對(duì)班主任的芥蒂,他也主動(dòng)的說出了自己的錯(cuò)誤和狹隘,臉上慢慢變得明亮起來,我們?cè)跉g笑中結(jié)束了聊天,孩子閃亮的眼神讓我內(nèi)心無比欣慰和快樂。

也許是親其師,信其道。我的課堂十分融洽。政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)讓有些學(xué)生感到很枯燥。但我們之間已經(jīng)形成一種默契。讀書、作業(yè)、視頻錄像、講課等多種形式的交叉教學(xué),讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。班上每次的教學(xué)成績(jī)都是在年級(jí)名列前茅。有時(shí)候,我甚至被要求放映他們感興趣的紀(jì)錄片,但我的條件是出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù),他們的一聲“no problem”讓你無法拒絕,但笑容已經(jīng)溢在臉上。他們信任我,我也相信他們!

轉(zhuǎn)眼間,他們就要進(jìn)入高三了,年級(jí)要進(jìn)行資源整合,對(duì)班級(jí)和老師進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生得知消息后,第一時(shí)間找到我,“老師你千萬不要離開我們”“我們愛你”......“干嘛那么肉麻啊”我開著玩笑回答,但眼睛已經(jīng)開始濕潤(rùn),“你們那么好,我怎么舍得離開你們呢?我會(huì)爭(zhēng)取留下來。”“那太好啦!”他們歡呼雀躍的樣子讓我感到自己是天底下最幸福的老師。

篇五

四味指酸、甜、苦、辣四種味道,在菜肴中不可或缺。四味在教育教學(xué)中也是大有益處的。教育學(xué)生也可從這“四味”入手,針對(duì)不同的學(xué)生用上不同的“味道”。

多夸夸學(xué)生,讓學(xué)生嘗到甜頭

甜味,人人都喜歡,小孩也不列外;表?yè)P(yáng),人人都喜歡,學(xué)生也不列外。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步或有某些特長(zhǎng),做老師的都應(yīng)看在眼里,在正式場(chǎng)合下加以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以增加學(xué)生的自豪感、滿足感,學(xué)生受到表?yè)P(yáng)會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。所以,老師應(yīng)有一雙欣賞的慧眼,時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn),同時(shí)不忘了表?yè)P(yáng),舍得表?yè)P(yáng)才會(huì)得到更多意想不到的收獲。

我教的一位一年級(jí)學(xué)生叫段業(yè),他在語(yǔ)文學(xué)科上屬于“學(xué)困生”,拼音、字詞、句子、看圖寫話尚未入門,但也是有優(yōu)點(diǎn)的。記得,我讓學(xué)生標(biāo)注段落。他迅速舉手示意我點(diǎn)他回答,我不太敢相信他能答對(duì),但被他勇氣說服。他竟然答對(duì)了,我有點(diǎn)喜歡這個(gè)孩子了。在班里大勢(shì)表?yè)P(yáng)他,他也似乎讀懂老師的深意,找到了學(xué)習(xí)的樂趣。在以后的段落標(biāo)注中,他從未錯(cuò)過,感覺瞬間打通關(guān)。

側(cè)面敲擊,讓學(xué)生嘗酸自省

有的學(xué)生面對(duì)老師的正面教育已經(jīng)有了“免疫力”難有成效。那需要老師從側(cè)面進(jìn)攻,“圍魏救趙”。先夸獎(jiǎng)其他學(xué)生,讓當(dāng)事學(xué)生嘗嘗醋酸味,才會(huì)警覺。如果當(dāng)事學(xué)生有醋意就會(huì)有收獲,當(dāng)事學(xué)生就會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明自己。這樣一來,老師的正面交談就可以“破城”取得好結(jié)果。這是老師的高明之處,讓學(xué)生“吃不到葡萄”,激發(fā)學(xué)生斗志,從而達(dá)到目的。

網(wǎng)絡(luò)上流行一句——“別人家的孩子”。在老師的嘴中流行一句——“你看別的學(xué)生”。老師在說這一句的時(shí)候,并不是打擊被說的孩子,相反是在鼓勵(lì)被說的孩子振作起來,向優(yōu)秀的“別的學(xué)生”學(xué)習(xí),最終變成老師口中“別的孩子”。學(xué)生聽到這句話都有反叛的心理,厭惡老師,也厭惡“別的學(xué)生”。這就需要老師課余多和學(xué)生交談:擺事實(shí)、多鼓舞、多輔導(dǎo)。先讓學(xué)生看到差距,事實(shí)就是,要找出背后原因,讓學(xué)生信服;然后要給予鼓勵(lì),重塑信心,看到未來希望;僅僅口頭鼓勵(lì)是不夠的,還需要老師下功夫輔導(dǎo),和學(xué)生比肩作戰(zhàn),幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

教育學(xué)生,“苦”字當(dāng)先

學(xué)生犯了錯(cuò)誤,必教育,怎么教育,這是有技巧的。吃苦是必不可少的教育手段之一,讓學(xué)生吃苦方知甜味。學(xué)生如果不吃苦、不知苦怎么會(huì)學(xué)好呢?學(xué)生的錯(cuò)誤,老師絕不姑息,否則后果不堪設(shè)想。曾有老師這樣總結(jié),學(xué)生干了小錯(cuò)事,老師不嚴(yán)肅處理,學(xué)生就會(huì)壯大膽子干更多的壞事,錯(cuò)就會(huì)變大,一發(fā)不可收拾,悔之晚矣。所以,老師教育學(xué)生必須用“苦”字訣,讓學(xué)生從苦中明白道理,自愿糾正過錯(cuò)。

當(dāng)你聽到學(xué)生說“作業(yè)放在家里了”,怎么處理?老師第一次都會(huì)說“明天把作業(yè)帶來”。第二次,第三次,第N次呢?顯然這是在助長(zhǎng)學(xué)生逃避寫作業(yè)的歪風(fēng),縱容學(xué)生犯錯(cuò)。這只會(huì)讓學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。教育學(xué)生不該只有包容,還應(yīng)有批評(píng)。

第一次,老師包容學(xué)生,還可以友情提醒:晚上寫完作業(yè)把本子放進(jìn)書包里,第二天就不會(huì)漏掉了。第二次還是如此,也可以包容。老師要友情提醒家長(zhǎng):幫助孩子把學(xué)習(xí)書本和用具收拾好,上學(xué)不能遺漏。第三次還是如此,那就不是包容所能解決的問題了。老師要調(diào)查是學(xué)生故意遺漏,還是家長(zhǎng)出了錯(cuò)。要是學(xué)生借故逃避寫作業(yè),必須在學(xué)校當(dāng)場(chǎng)寫,糾正學(xué)生不寫作業(yè)的習(xí)慣。補(bǔ)寫作業(yè)就是讓學(xué)生“吃吃苦頭”,讓他們認(rèn)識(shí)到不寫作業(yè)是不可能,逃避也是不能解決問題。

管理紀(jì)律,怎一個(gè)“辣”字了得

農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)都是“留守兒童”,沒有爸媽管束,而爺爺奶奶不敢管、也管不住,造成不少學(xué)生自律性差,在家里“稱大王”。

傳統(tǒng)的組織紀(jì)律教學(xué)非常有必要,因?yàn)閷W(xué)生管不好就會(huì)影響課堂效率,還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的陋習(xí),長(zhǎng)大了就難以糾正。當(dāng)年輕教師走上講臺(tái),老教師總是說:“上第一堂課就應(yīng)該來個(gè)‘下馬威’,拿出權(quán)威,鎮(zhèn)住學(xué)生,在學(xué)生面前樹立老師威信。這威信沒樹立好,教學(xué)麻煩就會(huì)連綿不斷出現(xiàn)。鎮(zhèn)住不了學(xué)生,這課就沒法上了。班主任更應(yīng)下功夫,維持班級(jí)秩序,保障正常教學(xué)。”

四味不同,各有特長(zhǎng);四味調(diào)和,更好地教育學(xué)生,伴學(xué)生成長(zhǎng)。

篇六

回首這段時(shí)間的教學(xué)工作,感受頗多。我是一個(gè)新老師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多,半學(xué)期下來,我覺得學(xué)習(xí)備課、聽課和班級(jí)管理三方面尤為重要。剛開學(xué)的時(shí)候總是急于求成,常常感到工作寸步難行,在熱心的老教師的幫助下,我慢慢有了進(jìn)步。

在語(yǔ)文教學(xué)方面,以前的教學(xué)方法基本上是知識(shí)性的,只知道往學(xué)生身上盡量多的“填”,這應(yīng)該也是最簡(jiǎn)單最粗心的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究課本,教材,每一課都要備上一兩個(gè)天,想方設(shè)法令讓自己對(duì)課文和教學(xué)步驟爛熟于心,使學(xué)生易接受。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是勤學(xué)好問得來的,為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中,我還請(qǐng)教了老教師,他們都非常熱情的幫我解答,讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實(shí)用的上課小點(diǎn)子,我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,用起老教師的好點(diǎn)子還只是停留在表面模仿,加上以我的思維來考慮問題,有時(shí)會(huì)高估他們的水平,想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。這樣非但沒有見到成效,反而發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好,能力也停滯不前。由此我又知道了,學(xué)習(xí)還是要腳踏實(shí)地的從基礎(chǔ)作起。聽過許多老教師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進(jìn)的,一切都能水到渠成的。

除此外,同時(shí)課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的問題,我?guī)У氖且粋(gè)行為習(xí)慣不算好的班級(jí),上課愛講話易分心。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),所以當(dāng)有學(xué)生無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就會(huì)受影響,上課效率也大大降低,好在最終還是慢慢克服了。他們開學(xué)來有不按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,常常一個(gè)班級(jí)里有一半的學(xué)生沒有完全按要求寫好作業(yè),一天又一天的跟蹤,一天又一天的強(qiáng)調(diào),一天又一天的找方法,現(xiàn)在的他們總算能夠好好的把作業(yè)上交,但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有個(gè)別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。

在班主任班級(jí)管理方面,由于自己對(duì)小學(xué)生的管理一開始沒有什么經(jīng)驗(yàn),班級(jí)的紀(jì)律很不好。幸好又是同事的熱情告誡——“成績(jī)要上去,紀(jì)律抓在前”,讓我找到了工作的方向——先抓好紀(jì)律。我并不是一個(gè)“兇”老師,我愛和他們像朋友一樣的說說笑笑,上課時(shí)我也總是抑制不住豐富的表情,于是,學(xué)生將這種“和藹”當(dāng)成了“好”,他們?cè)诤臀覜]有很深的感情基礎(chǔ)的情況下,沒有辦法對(duì)我出示的命令作出迅速的反映。為了樹立正確的班主任形象,我想盡了辦法,開始懂得,班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默,但又對(duì)紀(jì)律要求嚴(yán)格;搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力,能參與其中使學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生的心中,我開始變“兇”,對(duì)他們的錯(cuò)誤行為總是“窮追不舍”,一天又一天的教導(dǎo),曉之以理;一天又不天的勸說,語(yǔ)重心長(zhǎng);一天又一天的修正管理方法,時(shí)動(dòng)之以情。

師父教我批評(píng)學(xué)生的形式要多樣,要學(xué)會(huì)掌握尺度。我細(xì)心揣摩學(xué)生心理,要在把事情問個(gè)追根究底。批評(píng)他們時(shí)的態(tài)度盡量溫和相勸,適時(shí)嚴(yán)肅指正,偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬鈞,最后再春雨潤(rùn)物一般,有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服,像《說聲“對(duì)不起”》里的陳老師一樣,引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤負(fù)責(zé)。試用過幾個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)這些才能真正達(dá)到教育的效果。

以上內(nèi)容是我近段時(shí)間以來在教學(xué)工作和班主任工作等方面的一些心得體會(huì)。在我的工作過程中還存在一些不足,在今后的工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平,在教學(xué)實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)。

篇七

對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。

首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺。

篇八

金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié),同時(shí)對(duì)于我來說,也是一個(gè)充滿希望的季節(jié),因?yàn)?0XX年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了,在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂著”,因?yàn)榈搅艘粋(gè)新的環(huán)境,處處都充滿著陌生,身心都要受到洗禮,但是看到我可愛的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺,這里有我可愛的學(xué)生,有關(guān)心我的同事,對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心,我是深深的受到了感動(dòng),我真心的想對(duì)他們說:“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會(huì)。

首先,教育教學(xué)方面——認(rèn)真?zhèn)湔n,注重積累。

一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí),我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué),沒有任何經(jīng)驗(yàn),那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而組織安排上課的思路。此外,在備課的過程中,除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中,應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)變更教學(xué)的方法,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是多聽不同老師的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽君一節(jié)課,勝思一整天”之感。

其次,學(xué)習(xí)上——活到老,學(xué)到老。

我認(rèn)為,學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦,學(xué)習(xí)教育方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果,增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí),積極參與教育實(shí)踐,提高自己的教育教學(xué)能力。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代,我們不能滿足現(xiàn)狀,而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記,這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師,一定要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),只有不斷的學(xué)習(xí),才能快速的成長(zhǎng)。在09年的11月份和寒假,教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn),我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過這次教師理論培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解,使我受益匪淺。

最后,思想方面——積極進(jìn)步,有責(zé)任心。

作為教師,責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的,所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。

在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂教師,通過自己的親身實(shí)踐使我對(duì)怎樣上好音樂課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我根據(jù)自己在音樂教學(xué)上的實(shí)踐說說我的心得體會(huì)。

一、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中,無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲,還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練,都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)的。”在音樂教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練,教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。音樂教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法,巧妙設(shè)問,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使其積極地投入到音樂游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手,沒有感性的實(shí)踐,音樂教學(xué)活動(dòng)就不存在,樂譜、音樂知識(shí)將是一堆無意義的符號(hào)與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時(shí),感受到了音樂帶來的愉悅,但這僅僅是一種表象。只有通過對(duì)音樂作品的分析、指導(dǎo),學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運(yùn)用,才使人獲得了愉悅的感受。

二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度,因此,教師應(yīng)注意傾注豐富的情感,以此引起學(xué)生的情緒波瀾,喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn),激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先,教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流,對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛。久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信賴感。正所謂“親其師,信其道”,學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到學(xué)習(xí)音樂上,逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次,教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等,無不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí),大家的喜怒哀樂之情便自然、和諧地融匯成一體了。

三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的,鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素,充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景,渲染氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中,去獲得情感的共鳴。

(一)利用畫面的創(chuàng)設(shè)情境。在教一年級(jí)歌曲《柳樹姑娘》時(shí),上課前,我先畫了一張畫,貼在教室的黑板上。畫上有綠柳、青草、桃花,柳樹的枝頭上有兩只小黃鸝鳥在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室,就感到了春天的氣息,被畫面上濃濃的春意所吸引,情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受,這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生的情感得到了激發(fā),加深了他們對(duì)歌曲的理解,很快就記住了歌詞。

(二)利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。我覺得在音樂教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體教學(xué),那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì)歌曲。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒有多媒體設(shè)備,我所在的學(xué)校也沒有,我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會(huì)配備,那么我們的課堂效率也會(huì)有所提高。

四、唱歌教學(xué)的多樣性

在小學(xué)唱歌教學(xué)中,最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱,學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法,即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲,同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面,比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱,學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng),覺得很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快會(huì)唱了,但學(xué)生根本沒有參與音樂思考,阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣,而且這種方法過于單一,不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能,并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí),尤其是合唱歌曲。

在一次聽縣級(jí)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),有一位教師在教唱六年級(jí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí),采用了畫旋律線、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律,進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程,增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來,使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱,對(duì)歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱,以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點(diǎn)練會(huì),再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”,將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí),分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式,進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內(nèi)涵,這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助,既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒。

五、通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性,它是看不見摸不著的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂,應(yīng)該有一種良好的載體。于是,我讓學(xué)生將學(xué)過的歌曲通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,又使他們進(jìn)一步感受到了音樂深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理,按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律,將學(xué)生分成小組,指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演,或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。

這一年來,通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使我在各方面都有了很大的提高,但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求,還有一定的差距和很多不足的地方,為逐步的向一名合格教師靠攏,我要力爭(zhēng)做到:熱愛學(xué)生,給我們的學(xué)生多一些愛心,關(guān)心,責(zé)任心,寬容心,細(xì)心,獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”,點(diǎn)燃了自己,照亮了別人,這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦,不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中、提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是我一個(gè)音樂教師通過這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。作為一名新教師,我時(shí)刻準(zhǔn)備著,勤于學(xué)習(xí),樂于教學(xué),用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

篇九

我認(rèn)為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì),學(xué)識(shí),能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。 在教學(xué)工作中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才.

三、教師要有專業(yè)知識(shí)。

知識(shí)就是力量,知識(shí)就是財(cái)富,要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)突飛猛進(jìn),信息與日俱增,知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語(yǔ)言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”“文以載道”“文道合一”是語(yǔ)文的重要特征,這些都決定了語(yǔ)文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生可以通過語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的知識(shí),可以從文學(xué)作品中感悟人與自然的關(guān)系,能夠在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高研究并解決環(huán)境問題的能力。

一、通過朗讀滲透環(huán)境教育

在語(yǔ)文教學(xué)中,有許多文章描寫的正是多姿多彩的大自然,在學(xué)習(xí)課文時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解好詞佳句,品味語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生美的情感,提高學(xué)生的審美感受力。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景,讓學(xué)生比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“———”畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了。”說:“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉暋?rdquo;于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華,在讀中感悟了小興安嶺的美,感受了大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶,我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過:“終身受益的東西從來是看不見的,是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格。”就這節(jié)課而言,學(xué)生在閱讀過程中,感于言而動(dòng)之情,這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟,是學(xué)生終身受益的。

二、通過閱讀理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育盧梭說:“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論,如果你想使他懂得你所說的道理,你就要用一種東西去標(biāo)示它。”與其進(jìn)行一百次生硬的說教,不如讓學(xué)生在潛移默化中既接受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。

1.利用教材中的插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí),讓學(xué)生欣賞、想象、對(duì)比。學(xué)生通過這種審美體驗(yàn),慢慢地內(nèi)化為自己對(duì)大自然的贊美和依戀,繼而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。比如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后,美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺,會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情,這種審美體驗(yàn),慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng),繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:在地球上,除了九寨溝的美景外,還有廣袤的草原、浩瀚的森林,還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感嘆:古老、慈愛的地球,像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命,她寬容、忍耐,為人類無私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境,那么,我們應(yīng)該從小做起,從自己身邊事做起,愛護(hù)環(huán)境,美化環(huán)境,做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

2.抓住重點(diǎn)課文和重點(diǎn)語(yǔ)句,對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育《一個(gè)小村莊的故事》文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻。在教學(xué)中,教師可讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,說體會(huì),談感受,加深理解。如文中的“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài),它把人們那種把砍樹沒當(dāng)做一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”,突出了人們沒有將砍樹當(dāng)做一回事。“什么都沒有了———所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這里的“鋒利的斧頭”,不僅僅指的是人們砍伐樹木的工具,還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為。

《只有一個(gè)地球》中,“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn),教師可以抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,讓學(xué)生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。學(xué)習(xí)的目的在于提醒人們,如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”;如果精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,可愛的地球就會(huì)更加可愛。

3.課外拓展延伸,對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的,為了更好地激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教師可以與閱讀教學(xué)密切配合,緊緊聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,將環(huán)境教育向課外延伸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)技能的同時(shí),接受環(huán)境知識(shí)、環(huán)境道德的教育,深入思考,拓展視野,蘊(yùn)蓄情感,逐漸增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)并動(dòng)手動(dòng)腦,提高他們分析問題解決問題的能力。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)完后,老師要求學(xué)生根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)。學(xué)生寫道:“除了腳印,什么也別留下;保護(hù)地球=熱愛媽媽,為了我們的地球母親,請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水。”寫到這,我想學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜,幼小的心靈里油然而生出一個(gè)想法:保護(hù)地球吧!那是我們的家啊!

三、通過作文教學(xué),有機(jī)滲透環(huán)境教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“對(duì)廣大的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育,培養(yǎng)他們的憂患意識(shí),使國(guó)家未來建設(shè)者樹立起正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀。”因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的,也是行之有效的。這學(xué)期,我在鯉城區(qū)“習(xí)作(寫話)專題研討”活動(dòng)中執(zhí)教的是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的想象作文《假如我是……》,重點(diǎn)開拓學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度換位想象,表達(dá)自己心中的美好想象和愿望。在指導(dǎo)時(shí),我有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境方面的內(nèi)容,比如有一位同學(xué)寫《假如我是一棵大樹》,我引導(dǎo)她從當(dāng)前山林毀壞嚴(yán)重、森林火災(zāi)繁多、人們?yōu)橹\私利亂砍濫伐等現(xiàn)象入手,道出大樹希望受到人們的正確對(duì)待。還有一位同學(xué)的題目是《假如我是環(huán)保專家》,其中寫道:“以前天是湛藍(lán)的,水是清澈的;現(xiàn)在天是灰蒙蒙的,水是渾濁濁的,許多飛鳥走獸不現(xiàn)其蹤跡,魚蝦之類少得可憐。假如我是環(huán)保專家,我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾,一個(gè)城市一天要埋掉數(shù)以千噸的垃圾,一些垃圾能腐爛,而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發(fā)明一種藥水,滴上一些就能使垃圾自動(dòng)分解,對(duì)土壤有利的埋在土里,而爛不掉的呢?就會(huì)消失得無影無蹤,變成人類需要的氧氣,還給大家天之藍(lán)、水之清,讓飛鳥走獸能和人類協(xié)調(diào)共處。”通過這次的習(xí)作教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生了保護(hù)大自然的強(qiáng)烈愿望,并且在作文中表達(dá)出了自己對(duì)大自然的熱愛之情。

四、在語(yǔ)文活動(dòng)中正確滲透環(huán)境教育

1.結(jié)合各種主題活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)每年的2月2日是世界濕地日,3月12日是植樹節(jié),3月22日是世界節(jié)水日,4月7日是世界衛(wèi)生日,4月22日是世界地球日,5月31日是世界無煙日,6月5日是世界環(huán)境日,6月17日是世界防治荒漠化和干旱日,10月16日是世界糧食日,12月29日是國(guó)際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開展主題活動(dòng),就能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.利用各種語(yǔ)文活動(dòng)正確滲透環(huán)保教

如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進(jìn)行閱讀、開展各種宣傳口號(hào)和綠化環(huán)境的設(shè)計(jì)等語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)。這不僅滲透了環(huán)保教育,而且培養(yǎng)了他們獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.利用新聞報(bào)道進(jìn)行環(huán)境教育

當(dāng)今新聞媒體的快速發(fā)展和其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn),為學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境信息提供了方便。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞的習(xí)慣時(shí),要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外,了解那些近在咫尺、觸目驚心的環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果,在課堂上組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論。這樣既考驗(yàn)了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度,又提高了學(xué)生綜合分析問題的能力,也讓他們?cè)谧齑降纳舷路w中鍛煉了口才。與此同時(shí),我們讓環(huán)保意識(shí)深入人心的目的也得到了落實(shí)。

古人云:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育是語(yǔ)文學(xué)科不可推卸的責(zé)任。只要我們心中時(shí)刻裝著環(huán)境教育這一理念,寓環(huán)境教育于語(yǔ)文教學(xué)之中,不斷挖掘語(yǔ)文素材,不斷找準(zhǔn)滲透點(diǎn),一定能讓環(huán)境教育在語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩,開出美麗的花,結(jié)出豐碩的果,使小學(xué)語(yǔ)文成為環(huán)保教育的沃土。

篇十一

加里寧說:“教師是人類靈魂的工程師。”英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根:“教師是知識(shí)種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計(jì)者。”教師不僅承擔(dān)著傳授文化科學(xué)知識(shí)的任務(wù),而且還承擔(dān)著教育學(xué)生怎樣做人的工作。在學(xué)校教育中,教師經(jīng)?嗫谄判牡亟逃龑W(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真學(xué)習(xí),但學(xué)生對(duì)教師的教誨置若罔聞,教育效果不佳的現(xiàn)象仍然存在。

為了改變這種現(xiàn)象,讓全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展,教師就要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,時(shí)時(shí)處處以身作則,嚴(yán)格要求自己,充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取,逐步改掉不良習(xí)慣;壞的榜樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落,助長(zhǎng)不良習(xí)慣的形成。一個(gè)沒有愛心的老師不會(huì)受到學(xué)生的尊敬。“愛心” 是教師必備的人格內(nèi)容,是教師最基本的心理品質(zhì),是教育永恒的主題。古今中外,凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?鬃佑“君子學(xué)道則愛人”之語(yǔ)。孟子講究“仁愛”治天下,于學(xué)生何嘗又不是呢?偉大的教育家蘇霍姆林斯基說,他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。曾記得,一節(jié)語(yǔ)文課上,有位學(xué)生睡著了,我沒有大聲驚醒他,倉(cāng)促之間向他提問,而是輕輕地走到他身邊,把他叫醒,送他一個(gè)滿含鼓勵(lì)的微笑,便宜又繼續(xù)上課了。從此以后,這個(gè)學(xué)生再也沒有在課堂上睡覺了。

加里寧說:“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣那樣地影響全體學(xué)生。”所以說教師是旗幟,教師是路標(biāo),教師的言行在學(xué)生當(dāng)中起著重要作用,教師的一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都會(huì)模仿。韓愈說:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”,用現(xiàn)在的話說,就是要“教會(huì)學(xué)生做人”,這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的情操起到熏陶的作用。有教師說,家訪的時(shí)候,許多家長(zhǎng)說:“我們?cè)谳o導(dǎo)孩子時(shí),如果對(duì)知識(shí)的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣,孩子就會(huì)說:‘我們老師不是這樣講的,你教的不對(duì)。’”從這不難看出,教師在學(xué)生心目中的地位多么重要。學(xué)生對(duì)教師的信任和崇拜,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的父母。無數(shù)事實(shí)證明,兒童從入學(xué)之日起,就開始向教師學(xué)習(xí)觀察世界和了解世界的方法,學(xué)習(xí)做人的道理,甚至模仿教師的言行,把教師的思想行動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。在兒童心目中,教師成了無所不知、無所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人,他們不斷模仿所見到的,吸取所聽到的。模仿作用比言語(yǔ)更有效,這是由于它提供了更富有意義的,非言語(yǔ)的暗示,這些暗示,提供了清晰的仿效作用。

教師要為學(xué)生樹立榜樣,榜樣的力量是無窮的,也是無聲的,它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。打掃衛(wèi)生時(shí),有的教師跟學(xué)生一起掃,那些平時(shí)“調(diào)皮”的學(xué)生看到教師也在打掃衛(wèi)生,就馬上變得積極起來,平時(shí)踏實(shí)的學(xué)生勁頭更足了。教師參與這類活動(dòng),既密切了師生感情,又起到了“此時(shí)無聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說過:“全部教育,或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上。”

前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出:“一個(gè)教師必須好好地檢查自己,他應(yīng)該感受到,他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”是的,每天都有那么多眼睛注視著我們,作為小學(xué)教師,這就要求我們?cè)诘伦R(shí)才學(xué)各個(gè)方面都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。少年兒童正在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,可塑性較大,教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生身心健康,要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的好榜樣,嚴(yán)格要求自己,做到語(yǔ)言文明,舉止端莊,衣著整潔,樸實(shí)大方,言行一致,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。只有這樣,教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能,逐步凈化、美化學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),積極上進(jìn),把他們培養(yǎng)成為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的有用人才。

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