你是不是在寫(xiě)骨干教師培訓(xùn)后的心得體會(huì)?這里小編給大家?guī)?lái)的是骨干教師參加培訓(xùn)班心得體會(huì)范文8篇,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看,參考參考!
(篇一)
我有幸成為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的一員,心里特別高興,因?yàn)檫@次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,內(nèi)容豐富,形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精辟講座,積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專(zhuān)家間的互動(dòng)交流,每一天都能感受到思想火花的碰撞。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地打動(dòng)著我。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為反思型、智慧型、研究型教師的信心,給了我強(qiáng)烈的熏陶漸染和深刻的理論引領(lǐng)。
一、更新觀(guān)念
通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀(guān)念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀(guān)念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前,面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀(guān)念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式,方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的差異性,潛在性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、 凈化靈魂
通過(guò)培訓(xùn),讓我思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外,更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力,教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響,教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理,教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化,教師與學(xué)生是平等的,教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán),應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn),欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重,方能愉快地學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代,教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生,那么必須放下架子,與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系,真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
三、授人以漁
通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)
通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,教學(xué)觀(guān)念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求,現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。
五、提升素質(zhì)
通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
六、踐行課改
通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教中思,走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名真正的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲。
總之,通過(guò)這培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)習(xí)了教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),爭(zhēng)做智慧型、研究型、反思型的教師,使自己具有教學(xué)方面的前瞻性。同時(shí)我還將學(xué)以致用,將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,積極地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)力獻(xiàn)策,起到骨干教師的引領(lǐng)作用。
(篇二)
為期一周的歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科骨干培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,經(jīng)過(guò)國(guó)際大都市——上海頂級(jí)大師、上海師大的多位教授、博導(dǎo)、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育、影響下,使我對(duì)教師師德、教學(xué)理念、課堂模式、聽(tīng)課技巧、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力方面都有了新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì):
一、有心才有新。
有心是指上課要專(zhuān)心,教改要恒心,教研要細(xì)心,教學(xué)要耐心。有新是指在原有的認(rèn)知水平、知識(shí)水平、理解能力、專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上又有新的長(zhǎng)進(jìn)。
培訓(xùn)的第一節(jié)課:謝利民教授的“教師教學(xué)藝術(shù)研究”一課,我聽(tīng)得專(zhuān)心,從頭到尾句句做下了筆記,使我感受頗深。他的一系列名言,如:“改變(改革)課堂比編一本書(shū)難一百倍”;“平常課與公開(kāi)課好像家常飯與酒店飯一樣,盡管酒店飯色、香、味俱全,但一個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)決非取決于酒店飯,而是家常飯”。他的比喻既形象又生動(dòng)恰當(dāng)。安他的理論,做為一名教師,課上得好與不好,其實(shí)決不是靠那一兩節(jié)或幾節(jié)“公開(kāi)課”,應(yīng)該從隨堂課中看,隨堂課上得好,才是真正的好。今后,做課改研究,打造新模式的課堂,應(yīng)著眼于家常課,而不是精心打造“公開(kāi)課”。作為教學(xué)工作者,專(zhuān)心上好每堂課是教師的本分、是教師的天職。教師是新知識(shí)的傳播者,教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn),善心研究,細(xì)心品味每堂課,耐心調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)模式,不斷地使自己在教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面有新的長(zhǎng)進(jìn)與突破。
二、有勁才有進(jìn)。
勁是指干勁、韌勁、勤勁。進(jìn)是指進(jìn)步、進(jìn)展。教學(xué)與做其他事情一樣,教師要干勁十足,上課精神飽滿(mǎn),充滿(mǎn)激情,用自己的激情激發(fā)學(xué)生的求知欲。正如謝教授所說(shuō)的:“書(shū)上的知識(shí),是具有生命力的,教師怎樣才能把她激活?這好比大豆,一把干大豆,誰(shuí)看都是死的,但用水一泡,過(guò)不了兩三天,就發(fā)芽了,其實(shí)大豆里面富有強(qiáng)大的生命力。”不錯(cuò),書(shū)上的知識(shí)是有生命力,那什么是水呢?——老師,教改是個(gè)慢工活,急不來(lái)。要想在教改上出點(diǎn)名堂,老師的除了要有十足的干勁外,還得有韌勁,干不累,不放棄,持之以恒,任勞任怨,才會(huì)激活教材,激發(fā)學(xué)生;課堂效果才可能有所進(jìn)展。
三、有研才有言
研是指研究,言是指發(fā)言、言語(yǔ)。教學(xué)離不開(kāi)研究,包括課堂教學(xué)模式、備課、改作、聽(tīng)課、命題等等,沒(méi)有研究就沒(méi)話(huà)好講。例如,聽(tīng)課,同行們,自從踏上講臺(tái)開(kāi)始,沒(méi)有哪位教師沒(méi)聽(tīng)過(guò)課吧!但有做過(guò)研究嗎?若沒(méi)有,在評(píng)課時(shí)你就沒(méi)話(huà)好說(shuō),只能聽(tīng)人家說(shuō)。聽(tīng)了楊玉東老師的“課堂觀(guān)察的技術(shù)”后,深感慚愧。聽(tīng)了那么多的課,盡然不知道聽(tīng)課有如此多的學(xué)問(wèn),做筆記有那么科學(xué)的技巧,難怪,平時(shí)聽(tīng)了人家的課后,說(shuō)不出好在哪里?說(shuō)不出不足在哪里?更說(shuō)不出一、二、三來(lái),F(xiàn)在回想起來(lái),聽(tīng)課的老師一般犯的通病是:聽(tīng)課時(shí)手忙腳亂,拼命把上課老師的板書(shū)記下,材料記下,學(xué)生的答案記下,但忽略了學(xué)生答題情況、答題生數(shù)量情況、老師追問(wèn)情況、學(xué)生合作交流情況、獨(dú)立思考情況、老師巡視流動(dòng)情況等等。之所以會(huì)犯這些錯(cuò)誤,是因?qū)?ldquo;聽(tīng)課”沒(méi)有精心探討過(guò),沒(méi)有專(zhuān)心研究過(guò),以致于評(píng)課時(shí)你看看我,我看看你,或不痛不癢的“批評(píng)”幾句或假模痛癢的“奉承”幾句。楊老師的課對(duì)我受益非淺,今后聽(tīng)課時(shí),嘗試著按照楊老師的記錄技巧,使自己在評(píng)課時(shí)有話(huà)好講,有言好發(fā)
(篇三)
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。“當(dāng)我參加了3月26、27日兩天的骨干教師培訓(xùn)以后,心中不由地涌起了這句話(huà)。
短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。首先讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān);其次讓讓我感受到新課改清新的氣息。由此,我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,教育教學(xué)的精神就像陽(yáng)光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì):
一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習(xí)了各科教法,并且老師還告訴我們:在你們以后的工作中,應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后,似乎覺(jué)得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書(shū),通透的看了一遍,想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套,可上出的課還是不能讓自己滿(mǎn)意,真是苦惱極了。
現(xiàn)在自己突然覺(jué)得,觀(guān)念、理念一下子變了,通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好。老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了。所以,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo),而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化:教師角色的轉(zhuǎn)變。
1、困惑中的引導(dǎo)者
學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有困惑,面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題,像以前一樣干脆的告訴他答案,還是引導(dǎo)他走出困惑,找到光明,體驗(yàn)努力的快樂(lè)?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中,孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案,而且在找答案的過(guò)程中,孩子們不但體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè),而且從中也獲得了更多的知識(shí)。
2、探索中的支持者
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是一個(gè)研究探索的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,老師或是提供材料,或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生,都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持
3、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者
孩子有無(wú)數(shù)的好奇心,但他們的能力確是有限的,為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí),老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想,在孩子探索過(guò)程中,由于個(gè)體差異,孩子的能力有所不同,對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的,就應(yīng)該幫助他,一起合作,共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這三者是相輔相成,不可分割的。 “平庸的教師在說(shuō)教,好的教師在解惑,更好的教師在示范,卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,示范,啟迪,教育。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué),到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來(lái),興趣是最好的老師。這都原于教師角色的改變,很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受,而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。老師改變了意識(shí),變化了角色,在充分肯定孩子的同時(shí),因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,共同達(dá)到目的。
這次聆聽(tīng)老師的講課,無(wú)形中真的帶來(lái)很大的壓力,這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好,教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ),要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài),才能讓學(xué)生接受你的支持;這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺(jué)得,你和他是同一高度的朋友,并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問(wèn)題。
我想:應(yīng)該正如現(xiàn)在所提倡的,做有文化的教師。多讀書(shū)、多思考、多反思,要做有思想的老師。
(篇四)
**年6月13日---6月15日,我有幸參加了在市教師進(jìn)行學(xué)院舉辦的《鐵嶺市“十二五”小學(xué)市級(jí)骨干教師第一期培訓(xùn)班》學(xué)習(xí),為期3天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是很充實(shí)的。在這里有走在新課程前沿的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師,能聽(tīng)到他們不同風(fēng)格的講座,不同風(fēng)味的上課,每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
這次培訓(xùn)分三天進(jìn)行,第一天,在市教師進(jìn)行學(xué)院觀(guān)摩了6節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課;第二天,深入到銀州區(qū)十八小學(xué)實(shí)地考察了該校新課改以來(lái)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果;第三天由遼寧省基礎(chǔ)教育教研中心李曉梅主任和市教師進(jìn)修學(xué)院小教部王敏主任做了專(zhuān)題講座。這次培訓(xùn)不僅有理論培訓(xùn),還結(jié)合了實(shí)地考察,使骨干教師的教學(xué)理論與課改實(shí)驗(yàn)校的課堂實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),形式新穎,耳目一新。此次培訓(xùn)還重點(diǎn)考察了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、品德200余名骨干教師的評(píng)課、說(shuō)課、撰寫(xiě)教案、課題研究等幾方面素質(zhì)能力。
本次培訓(xùn),留給我印象最深的、感受最大的、受益頗多的當(dāng)屬遼寧省基礎(chǔ)教育教研中心李曉梅主任的《優(yōu)秀教師是怎樣“煉”出來(lái)的》專(zhuān)題講座,她結(jié)合自己多年的教學(xué)、教研實(shí)踐,從1、學(xué)徒期教師所面臨的主要任務(wù)。2、成長(zhǎng)期教師所面臨的主要任務(wù)。3、成熟期教師所面臨的主要任務(wù)。4、成名期教師所面臨的主要任務(wù)等四個(gè)方面闡述了“煉”成一名優(yōu)秀教師所要經(jīng)歷的過(guò)程、途徑、困惑。同時(shí)她又對(duì)骨干教師如何撰寫(xiě)教學(xué)論文進(jìn)行了詳細(xì)的輔導(dǎo)講解。李主任是一位沒(méi)有架子的專(zhuān)家,她的講座讓人感到親切、實(shí)在、平易近人,令人有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。其中精彩的案例就像發(fā)生在自己身邊的事,就像是發(fā)生在自己身上的事。聽(tīng)了她的講座,我感受頗多,細(xì)細(xì)品味優(yōu)秀教師“煉”就的過(guò)程,再結(jié)合自己十六年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀教師,要做到以下三點(diǎn):
一、 要致力于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。
學(xué)生是會(huì)變化的,但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),教育一直存在著把學(xué)生分成三六九等的錯(cuò)誤觀(guān)念,學(xué)習(xí)成績(jī)高的就是好學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是壞學(xué)生。愛(ài)心呵護(hù)好學(xué)生,橫眉冷對(duì)壞學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比。好學(xué)生和壞學(xué)生,一字之差,都是老師的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該用兩種不同的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們,好學(xué)生也有壞的地方,而壞學(xué)生也有值得學(xué)習(xí)的地方,兩者是互相轉(zhuǎn)化的,對(duì)于壞學(xué)生更要加倍教導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù),畢竟人是有差異的,我們所面對(duì)的也是一個(gè)個(gè)活生生的人,不斷發(fā)展的人。
(篇五)
**年9月21日至9月25日,我有幸參加了在南通港閘區(qū)委黨校舉行的江蘇省高中政治骨干教師培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)不僅安排了幾位教育專(zhuān)家的講座,還組織我們到兩所重點(diǎn)中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了課堂教學(xué),并參與了小組討論。整個(gè)培訓(xùn)既注重內(nèi)容,又注重形式,給了我們太多的感悟、收獲與啟發(fā)。
給我們開(kāi)設(shè)講座的既有高校教授,也有中學(xué)一線(xiàn)教師,還有教育主管部門(mén)的教研專(zhuān)家。他們的講座看上去高大上,其實(shí)都特別接地氣。如南通中學(xué)周建明教授、南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)江國(guó)河教授和南通市教科研中心的陳曉鳳老師,緊緊圍繞“課堂教學(xué)”,主要涉及到教學(xué)模式、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)等層面。而南京大學(xué)姜迎春教授、南通大學(xué)劉明教授和成云雷教授,則是緊扣“教師素養(yǎng)”這一話(huà)題,從師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人格凝練、專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué)等方面提出了許多切實(shí)可行的建議。他們都將鮮活生動(dòng)的案例和豐富精湛的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合,或旁敲側(cè)擊,或正面直擊,使我在教育教學(xué)觀(guān)念上深有感觸。
在南通中學(xué)和南通大學(xué)附屬中學(xué)觀(guān)摩了兩次同課異構(gòu)活動(dòng),讓我們領(lǐng)略了幾位老師各具特色的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力,驚嘆于他們深厚的教學(xué)基本功和對(duì)課堂的駕馭能力。所謂的名校名師,其實(shí)背后付出的辛勞更多是我們很多人所看不到的,他們的成長(zhǎng)和成功其實(shí)也經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新等階段,也經(jīng)過(guò)了從想法、理念到實(shí)踐的過(guò)程。而我們?nèi)鄙俚,或許正是這樣一種持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和知難而進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
整個(gè)培訓(xùn),給我印象最深的是南通中學(xué)周建明教授的《高中政治教學(xué)模式及案例分析——以情境性教學(xué)為例》專(zhuān)題講座。他主要講了高中政治情境性教學(xué)的基本操作要領(lǐng)、教學(xué)原則和高中政治要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)等三個(gè)問(wèn)題,并結(jié)合一節(jié)全國(guó)政治優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)缺點(diǎn)分析了高中政治課堂的四個(gè)注意點(diǎn)。
目前,我校正在推行“少教多學(xué)、淺入深出”課堂教學(xué)模式改革,并承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“少教多學(xué)、淺入深出”課堂教學(xué)模式研究》;作為這一省級(jí)課題的核心組成員,我另外還承擔(dān)了泰州市第九期教研課題《“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式下高中政治教學(xué)策略研究》。兩個(gè)課題都是直面課堂教學(xué)改革,都是結(jié)合我校的校情、生情和教情而作出的探索和研究。周教授的很多觀(guān)點(diǎn)對(duì)我們的課題研究有著較好的指導(dǎo)作用。
1.關(guān)于“少教多學(xué)”。“少教”不是不講,而是精講;“多學(xué)”不是全學(xué),而是會(huì)學(xué)。周教授認(rèn)為,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“貼近學(xué)生的生活世界,貼近學(xué)生的已有知識(shí),貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是一定的,課堂容量也是有限的,要想實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”中的“多學(xué)”目標(biāo),在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),就應(yīng)該以學(xué)生的生活為半徑,以“三貼近”為原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與課堂,學(xué)會(huì)自學(xué),真正成為課堂的主體,提高學(xué)習(xí)效率。
2.關(guān)于合作探究。維果茨基曾說(shuō),“大部分學(xué)習(xí)都是通過(guò)人的內(nèi)部思想和人與人之間的互動(dòng)產(chǎn)生的。”這告訴我們,小組合作和綜合探究在“少教多學(xué)、淺入深出”課堂教學(xué)模式中相當(dāng)重要,通過(guò)小組之內(nèi)和小組之間的合作探究,能夠在探討、激辯甚至爭(zhēng)論中獲得知識(shí)與體驗(yàn)。對(duì)此,周教授認(rèn)為,可以通過(guò)“建立互動(dòng)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生參與和進(jìn)行評(píng)價(jià)矯正”的方式,展開(kāi)交流互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。因此,在今后的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,我們要逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,在學(xué)習(xí)熱情、研究態(tài)度、協(xié)作精神等方面要有正面的肯定,也要及時(shí)指出不足,同事,還要培養(yǎng)學(xué)生自我批評(píng)的意識(shí)和自我矯正的能力。
3.關(guān)于“淺入深出”。我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式根據(jù)我校生源特點(diǎn),降低教學(xué)起點(diǎn),通過(guò)逐步的深入探究,完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。周教授在講座中,對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)尤為重視,認(rèn)為高中政治教師要對(duì)學(xué)生“加強(qiáng)自然生命教育、社會(huì)生命教育和精神生命教育”。的確,“教書(shū)”與“育人”不是純粹孤立的兩個(gè)環(huán)節(jié),從來(lái)都是相互滲透的。不光是在高中政治政治課堂上要滲透生命教育,在其他課程中都應(yīng)如此。畢竟,教育不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器,而是培養(yǎng)人。生命教育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)擁有健全的心智和人格、健康的體魄和精神的人,具有十分重要的意義。這既是教學(xué)目標(biāo)本身的應(yīng)有之義,也是教學(xué)目標(biāo)的拓展和升華。
總之,五天的培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但專(zhuān)家們謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、溫文爾雅的個(gè)人魅力和引領(lǐng)時(shí)代的教育理念留給我深深的印象。過(guò)去的一學(xué)年,在緊張的工作之余,我積極思考教育教學(xué)工作中的成敗得失,并撰寫(xiě)了15萬(wàn)多字的工作日記。本學(xué)年,因?yàn)榉止び兴{(diào)整,我的學(xué)校工作和班級(jí)工作更為繁重,但是目前我已經(jīng)寫(xiě)了近1.2萬(wàn)字。這些文字中,涉及教學(xué)感悟、班級(jí)管理、教育短評(píng)等內(nèi)容。今后,我要以這些專(zhuān)家為榜樣,繼續(xù)安分做人,安心做事,努力做一個(gè)對(duì)得起黨和人民的教育事業(yè)、對(duì)得起學(xué)校、對(duì)得起學(xué)生及家長(zhǎng)、對(duì)得起自己良心的教育人。
(篇六)
11月7日,我們**名來(lái)自全省各市的美術(shù)教師來(lái)到**省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院燕嶺校區(qū),進(jìn)行了為期2周的骨干教師培訓(xùn)。在來(lái)這之前,我還是懵懵懂懂的,當(dāng)初原單位領(lǐng)導(dǎo)幫我報(bào)名的時(shí)候,告知是要經(jīng)過(guò)一番篩選才能參加這個(gè)骨干培訓(xùn)的,加之我條件也不夠,所以沒(méi)抱太大希望,特別是進(jìn)入新單位之后,更是以為沒(méi)機(jī)會(huì)了。當(dāng)我們的班主任杜燕華老師與我電話(huà)溝通之后,我欣喜萬(wàn)分,馬上跟現(xiàn)單位的領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),直至11月7日早上10點(diǎn)多,才通過(guò)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。拿到審批表,就馬不停蹄地去汽車(chē)站買(mǎi)票去往廣州。很快就到了廣州市天河區(qū),**省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的工作人員安排好我們的住宿后,就開(kāi)始了培訓(xùn)的旅程。
當(dāng)天晚上,由朱嬋媚老師給我們組織了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)——破冰分組,我們**位美術(shù)教師開(kāi)始互相了解,整個(gè)破冰過(guò)程是非常愉悅的,慢慢我發(fā)現(xiàn),雖然**這個(gè)數(shù)目不大,但是里面卻是臥虎藏龍,我突然意識(shí)到,來(lái)這里的教師大部分真的是名副其實(shí)的骨干教師,當(dāng)中有教研員,也有學(xué)科領(lǐng)頭羊,而我就是行業(yè)里面的菜鳥(niǎo),我是隊(duì)伍里面最小的一位學(xué)員,也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最少的,跟他們接觸之后,深深意識(shí)到自身的不足,因此我更是抱定決心,一定要向各位骨干教師學(xué)習(xí),向他們進(jìn)軍。
第二天是開(kāi)班儀式,整個(gè)排場(chǎng),都足以證明,主辦方是相當(dāng)重視本次培訓(xùn)的,這開(kāi)始讓我覺(jué)得,原來(lái),這次培訓(xùn)不是走走過(guò)場(chǎng),走走形式而已,我們美術(shù)學(xué)科不再是被忽視的學(xué)科了,我們也應(yīng)該站起來(lái)了。這一次的培訓(xùn)研修形式多樣,生動(dòng)有趣,令人期待。
第一堂課,是由來(lái)自華南師范大學(xué)的汪曉東博士為我們帶來(lái)的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》,“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)我來(lái)說(shuō),是個(gè)非常有趣也非常新穎的詞,在來(lái)這之前,我是沒(méi)聽(tīng)過(guò),更別說(shuō)接觸了,雖然一直有聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課,但是由于在原單位近2年的創(chuàng)建強(qiáng)鎮(zhèn)的任務(wù),我脫離了教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)業(yè)務(wù)上遲遲跟不上時(shí)代的步伐。微課,也僅僅是知道這個(gè)詞語(yǔ)而已,自己還沒(méi)真正去嘗試過(guò),而這第一節(jié)課,就給我?guī)?lái)了很大的沖擊,讓我深深意識(shí)到自己與教學(xué)的脫節(jié)。第一次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”和了解“微課”制作,使我產(chǎn)生了很大的興趣,期待在以后的課堂上,我能學(xué)以致用。
第二天是**省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黨委書(shū)記盧羨文書(shū)記為我們解說(shuō)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)倦怠》,說(shuō)到職業(yè)倦怠,我特別深有感受,雖然我出來(lái)工作時(shí)間并不長(zhǎng),但是也產(chǎn)生過(guò)厭倦工作的想法,因?yàn)楫?dāng)自己興致勃勃面向工作的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想總是離得很遠(yuǎn),美術(shù)老師真的很像“雜工”,哪里缺哪里補(bǔ),我雖職業(yè)是美術(shù)教師,但是我也當(dāng)過(guò)文員,當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師,有一種“**學(xué)步”的感覺(jué),最后一事無(wú)成。沒(méi)有了心目中的價(jià)值觀(guān),導(dǎo)致自身產(chǎn)生了一種倦怠感,但是慢慢地調(diào)節(jié)好心態(tài)后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),價(jià)值是靠自己去創(chuàng)造的,當(dāng)我真心與學(xué)生接觸,當(dāng)我用盡心思培訓(xùn)學(xué)校第二課堂的學(xué)生并拿到一定名次之后,我發(fā)現(xiàn)了價(jià)值的存在,一步一步地向自己的目標(biāo)前進(jìn)。我開(kāi)始端正自己的態(tài)度,開(kāi)始熱愛(ài)我的職業(yè),開(kāi)始為自己是美術(shù)教師而驕傲。
當(dāng)天下午是**省特級(jí)教師江偉英老師的《思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》,在語(yǔ)文教學(xué)上,我曾經(jīng)使用過(guò)魚(yú)骨思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生更好的了解課文段意,但是在美術(shù)課堂中,我沒(méi)有使用過(guò),在這堂課上,我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)思維導(dǎo)圖的形式是多種多樣的。在美術(shù)課堂中,我們也可以運(yùn)用導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生更好地表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。這堂課給我印象最深的一句話(huà)是,“畫(huà)圖的過(guò)程,比畫(huà)圖的最終結(jié)果重要”,套入我們美術(shù)教學(xué)中來(lái)講,我的理解也可以解釋為,一個(gè)孩子繪畫(huà)出來(lái)的作品,我們更需要理解他們的想法,更需要懂得孩子在繪畫(huà)過(guò)程中的樂(lè)趣,而不是追求畫(huà)面的完整性或美觀(guān)性。
第三天,由**省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的關(guān)俊副教授為我們帶來(lái)了國(guó)畫(huà)實(shí)踐課,雖然只有一天的課程,可是也能從短短時(shí)間內(nèi),發(fā)現(xiàn)了高手如云,來(lái)自佛山的李翔鷹老師、廣州的黃新標(biāo)老師瀟灑自如的筆墨,來(lái)自廣州的黃冬煜老師、東莞的吳遠(yuǎn)儀老師、惠州的鄧揚(yáng)春老師等清新淡雅的畫(huà)面,都透露出各位老師強(qiáng)勁的繪畫(huà)功底,這更是讓我興奮不已,能與各位高手一起學(xué)習(xí),是我莫大的榮幸。
當(dāng)天下午,廣州市培正小學(xué)的唐雪娟老師為我們帶來(lái)了《小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)分享》,她講的主題內(nèi)容是“ 小學(xué)美術(shù)特色課堂———— 多元文化滲透” 課堂教學(xué)探究之我見(jiàn) ”,她告訴了我們什么叫“多元文化滲透”,如何進(jìn)行“多元文化滲透”,并從幾方面來(lái)講解如何進(jìn)行小學(xué)“多元文化滲透”,簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)讓我們明白了她在培正小學(xué)所獲所得,讓我們知道她是如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)特色課堂。她說(shuō):“高效的課堂應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果沒(méi)了多方的有效互動(dòng),課堂就缺失了的生氣,就缺失了生命的靈動(dòng),就不能稱(chēng)之為課堂。”所以,我們應(yīng)從多方面組織課堂,讓課堂生動(dòng)有趣,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地發(fā)展美術(shù)特色教學(xué)。只有弄明白才能談探究,才可付諸實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升。
第五天下午,廣州市越秀區(qū)美術(shù)教研員畢曉暉老師為我們帶來(lái)了《美術(shù)欣賞教學(xué)探究》。關(guān)于美術(shù)欣賞課,一直以來(lái)都是我最頭痛的課程,常常將一節(jié)欣賞課演變成一節(jié)40分鐘的演講,自己在講臺(tái)上“自?shī)首詷?lè)”,學(xué)生乏,老師也上得乏,成了我很大的困擾。畢老師的這一節(jié)課,給我一次很大的啟發(fā),欣賞課,它并不再是呆板的“你說(shuō)我聽(tīng)”,她給我們展示了幾節(jié)欣賞課的視頻,每一堂課的老師都能用不同的形式展示欣賞課,如結(jié)合音樂(lè)、詩(shī)歌、故事等形式引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)欣賞,完全讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生成為主導(dǎo)者,自主地分析欣賞。
當(dāng)我看到第六天的課程是版畫(huà)課程的時(shí)候,我是莫名地興奮,因?yàn)樵?0月份,我回到母校游玩時(shí),看到院系的展廳里面展示著師弟師妹們的版畫(huà)作品,甚是喜歡,還特意打電話(huà)給在校的師妹咨詢(xún)版畫(huà)制作過(guò)程以及所用工具材料,而這次可以抓住機(jī)會(huì)向?qū)I(yè)的老師教學(xué),更是覺(jué)得無(wú)比幸運(yùn)。而為我們帶來(lái)這節(jié)課的是來(lái)自東莞的名教師鄒官民老師,他的風(fēng)趣生動(dòng)的課程,讓我們遲遲都不舍得下課。這一天的課程下來(lái),我知道了單色制版、套色制版、絕版套色等制作方法,特別有趣。當(dāng)我們看到鄒老師出版的《有“版”有眼》這本書(shū)之后,對(duì)鄒老師可謂是滿(mǎn)滿(mǎn)的崇拜與敬仰之心了!他的這本書(shū)真的如書(shū)上序言所說(shuō)的一樣,這是一本內(nèi)容豐富、實(shí)用性高的書(shū)。這本書(shū)將兒童美術(shù)教育理論和少兒版畫(huà)教學(xué)實(shí)踐探索揉到一起研究,渾然一體又條理清晰,是一本難得的具有小百科特點(diǎn)的少兒版畫(huà)教學(xué)類(lèi)書(shū)籍。我們可以從中尋找到使用的內(nèi)容和方法,引領(lǐng)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)制作!在這堂課上,我也親自動(dòng)手制作了第一幅版畫(huà)作品《憨豆先生》,雖然技術(shù)有限,印制出來(lái)的憨豆先生更像一只可愛(ài)的小猴子,但也是極有味道的。
緊接著第八天,是由**省中山市美術(shù)學(xué)科帶頭人劉堅(jiān)老師帶來(lái)的《解名師科研成長(zhǎng)之路——以?xún)和苹卯?huà)教學(xué)研究為例》,她的一堂課,亦是讓我驚喜不斷,她的團(tuán)隊(duì)是如此團(tuán)結(jié),她們眾心一致,只為研發(fā)最新的教學(xué)模式,她們成功地開(kāi)發(fā)校本課程,將兒童科幻畫(huà)融入校園的每一個(gè)角落,讓每個(gè)孩子從小就接受素質(zhì)教育,將美育融入各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。她還將她們的整個(gè)研究過(guò)程整理出版了一系列的書(shū)籍,如《科幻繪夢(mèng)》。她告知我們,作為一名美術(shù)教師,專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法和策略得歷經(jīng)重重難關(guān),要多學(xué)、善教,在這個(gè)過(guò)程中,要多磨課,打造品牌課,學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課,更要多參與賽課,在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng),每一次課堂,都要學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思和教后感,唯有這樣,才能有更大的進(jìn)步。她還談及到一句重要的話(huà),一個(gè)老師由平庸走向卓越的必經(jīng)之路就是課題研究。在課題研究過(guò)程中,我們應(yīng)注重打造特色課程,應(yīng)遵循學(xué)校的辦學(xué)理念,挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)資源,充分利用優(yōu)勢(shì)資源,才能打造出高品質(zhì)的特色課程,還要持之以恒地開(kāi)設(shè),讓課程生活化、常態(tài)化、序列化。
第九天的課程是**省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的陳怡寧老師帶來(lái)的《綜合材料回話(huà)教學(xué)研究與實(shí)踐》,在以往的美術(shù)教學(xué)中,我也嘗試過(guò)使用各種材料進(jìn)行手工制作,但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,每次課堂最后的效果都不佳,在制作過(guò)程中,總能出現(xiàn)亂成一團(tuán)的節(jié)奏,歸宗結(jié)底,就是我引導(dǎo)不當(dāng)。上了老師的綜合材料課程后,總結(jié)出來(lái),“興趣”是最好的課程,當(dāng)老師展示出“手工瓦當(dāng)”和“手工青花瓷”后,我們的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了,在陳老師的指導(dǎo)下,每位老師制作的作品都味道十足,很有特色。
而當(dāng)天下午的由陳秀莉老師帶來(lái)的《手工教學(xué)研究與實(shí)踐》,更是讓大家難以忘懷,為什么呢?因?yàn)槲覀冞@堂課產(chǎn)生了十幾位“慈”父,大家對(duì)游子行中的“慈母手中線(xiàn),臨行密密縫”是非常熟悉的,而今天老師給我們帶來(lái)的是針線(xiàn)活,這可是大大為難了在場(chǎng)的所有大老爺們了,我想,大部分的男老師在家應(yīng)該都是極少觸碰針線(xiàn)這東西的,可是偏偏老師今天讓我們學(xué)習(xí)的就是針線(xiàn)活,制作一個(gè)收縮袋。當(dāng)老師吩咐任務(wù)的時(shí)候,很顯然,就聽(tīng)到有男老師在驚呼了,可想而知,這可不是個(gè)容易的活?墒,男老師們可不是吹的,這點(diǎn)小小的任務(wù)可也難不倒他們,他們發(fā)揚(yáng)出了“張飛穿針,粗中有細(xì)”的精神,敢于挑戰(zhàn),勇敢面對(duì),最后出來(lái)的作品,可一點(diǎn)都不比女老師們的差,甚至做得比我們的還要好。
第十天是由**省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃榮赤副教授帶來(lái)的《書(shū)法教學(xué)研究與實(shí)踐》。作為一名教師,能寫(xiě)好字,寫(xiě)一筆好字,這是我們職業(yè)所需。黃教授給了我們很多很好的建議,引導(dǎo)我們?nèi)绾尉毩?xí)書(shū)法,如何從一筆一劃練起。書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù),不是一朝一夕之功能夠練就的,需要花費(fèi)大量的精力和心血,最重要的就是貴在堅(jiān)持,勤于思考。
下午的課是由暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的李鵬飛副教授帶來(lái)的《VR在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》,這堂課讓我們深深體會(huì)到了時(shí)代的先進(jìn),當(dāng)我戴上眼鏡,手握遙控器感受著VR帶來(lái)的真實(shí)感時(shí),覺(jué)得這科技的發(fā)展是如此強(qiáng)大,特別是李教授的助手幫我點(diǎn)開(kāi)游戲時(shí),游戲中的魔獸好像就在自己面前一樣,那種身臨其境的感覺(jué),驚得我一身大汗。不過(guò)這節(jié)課,并沒(méi)有涉及到VR在美術(shù)教學(xué)中有何應(yīng)用,但是我們也有老師提出,希望以后的發(fā)展中,VR可以開(kāi)發(fā)出能運(yùn)用到教學(xué)中的技術(shù),能在使用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)教學(xué),發(fā)展教育。
最后一節(jié)課是由鄺艷姬老師帶來(lái)的《美術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展》,她用自身的經(jīng)驗(yàn)告訴了我們很多道理,美術(shù)老師不應(yīng)該只是“雜工”,我們也可以是學(xué)科代表,學(xué)科的領(lǐng)頭羊。她說(shuō)的每句話(huà)都很觸動(dòng)人心,她說(shuō)的很多事例,都是我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò),我們是美術(shù)老師,但也有當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師的,也有數(shù)學(xué)老師,更有英語(yǔ)老師,什么學(xué)科都有,雖我們都不情愿這樣,但我們作為一名老師,應(yīng)永遠(yuǎn)要求自己“分內(nèi)的事要認(rèn)真做,是你能力范圍的事也要去做,不是能力范圍內(nèi)的就學(xué)著做”,F(xiàn)代社會(huì)要求老師,既做“專(zhuān)才”,又做“通才”。
這一次培訓(xùn),學(xué)員們都對(duì)培訓(xùn)寄予了很高的期望,大家主動(dòng)克服了地域差異帶來(lái)的生活困難,迅速適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境,以最飽滿(mǎn)的激情投入到了培訓(xùn)活動(dòng)中,認(rèn)真傾聽(tīng),積極互動(dòng)。對(duì)于一線(xiàn)的美術(shù)教師而已,這是一次很難得的機(jī)會(huì),它開(kāi)拓了老師們的視野,增強(qiáng)了做好一名基層教育工作者的信心。通過(guò)第一階段的理論學(xué)習(xí)交流,我們倍感到沉甸甸的責(zé)任和使命感,這不但是對(duì)美術(shù)教師的一種肯定,更是對(duì)我們工作的激勵(lì),我們要把我們學(xué)到的知識(shí)帶回去,做一名知識(shí)的傳播者。
(篇七)
**年12月21日至28日,在**市**新區(qū)教體局的精心組織安排下,我們一行76人從**新區(qū)出發(fā)赴北京師范大學(xué)進(jìn)行為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的幾天時(shí)間里,聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座,先后對(duì)北師大、北京市十二中、北京府學(xué)胡同小學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習(xí),期間觀(guān)摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng),聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校建設(shè)的專(zhuān)題匯報(bào)。學(xué)習(xí)結(jié)束,盡是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲,在收獲之余,也頗有感慨!很慶幸自己能有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并在這次學(xué)習(xí)中切實(shí)受到了教育,很受啟發(fā),很受感動(dòng),當(dāng)然這一切與教體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排是分不開(kāi)的。可以說(shuō),這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將終身難忘!下面將從幾個(gè)方面對(duì)我的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié):
一、 教育教學(xué)理論學(xué)習(xí):專(zhuān)家引領(lǐng),自我提升
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),每一天安排都是充實(shí)的。我深知這次機(jī)會(huì)難得,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是全身心投入,沒(méi)有絲毫懈怠。爭(zhēng)取讓自己在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的先進(jìn)理念,感悟并進(jìn)行思考。
22上午我們聆聽(tīng)了袁志勇的《論有效教學(xué)法》,他給我們闡述了直面教育的復(fù)雜性,并對(duì)直面教育的復(fù)雜性分三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析,通過(guò)小故事并加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,使袁教授的課格外生動(dòng)活潑,我們也在輕松愉快中學(xué)習(xí)并受到啟發(fā)。
23日晚上聽(tīng)了周業(yè)虹老師的《基于教學(xué)研究的說(shuō)課技巧》,她對(duì)說(shuō)課的產(chǎn)生、內(nèi)容、說(shuō)課方法和技巧以及如何做說(shuō)課PPT都做了詳盡的解說(shuō),難得是她依據(jù)實(shí)例,按說(shuō)課要求,以說(shuō)課者身份從上場(chǎng)問(wèn)好簡(jiǎn)介、說(shuō)課整個(gè)過(guò)程及下場(chǎng)做了一個(gè)立體直觀(guān)的現(xiàn)場(chǎng)模擬,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體驗(yàn)一下理論與實(shí)踐相結(jié)合的完美融合。
24日我們聆聽(tīng)了北京市十一學(xué)校的楊宏麗老師的《找準(zhǔn)教育教學(xué)的落點(diǎn)》,分析了當(dāng)前教育現(xiàn)狀:老師迷失了,在思想中,在評(píng)價(jià)中,根深蒂固的事什么?--依舊是成績(jī);教育,迷失了—物化了的教育?偨Y(jié)出我們的教育要找到落點(diǎn),落點(diǎn)是什么?--人。表明教育要以人和自由為出發(fā)點(diǎn),教育要從人之為人的最根本點(diǎn)出發(fā)。只有關(guān)注人的心靈和理想,才能生發(fā)出健全、靈魂豐富的人。并通過(guò)實(shí)例對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生按自己的方式和感受去行走并記錄生活。
25日我們聆聽(tīng)了北京教科院吳正憲教授的《做一名好老師路在何方》,吳教授是數(shù)學(xué)界大咖,太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念是我們一線(xiàn)教師需要學(xué)習(xí)的。提出在育人過(guò)程中要保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保護(hù)學(xué)生好奇心,在交往過(guò)程中要尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流,在成長(zhǎng)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,以此得出:有教無(wú)類(lèi)是大愛(ài),因材施教是智慧。在此過(guò)程中并以教學(xué)案例《圓的周長(zhǎng)》為例,同課異構(gòu),提出數(shù)學(xué)教學(xué)要求真、求實(shí),要學(xué)會(huì)老實(shí)做人,踏實(shí)做事,人課合一才是最完美的課堂。最后對(duì)老師們提出的困惑進(jìn)行一一解答,要求在教學(xué)中要順學(xué)生思維而道,讀懂學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。
26日上午聆聽(tīng)北京101學(xué)校長(zhǎng)程翔的《語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)》,講解為什么要導(dǎo)入,導(dǎo)入的意義及導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的重要性。第一次明白職業(yè)倦怠是因?yàn)闆](méi)有職業(yè)覺(jué)醒,這是以后需要努力的方向。提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū),學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科,讓學(xué)生能有不同的邏輯思維能力,聽(tīng)不同學(xué)科的課,讓老師能有不同解決方法的能力。并在教學(xué)設(shè)計(jì)及提問(wèn)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀,最后要求教師要有應(yīng)變能力并轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N藝術(shù)。
26日下午學(xué)習(xí)汪志廣的《走向新常態(tài)的學(xué)生管理》,他提出要保護(hù)學(xué)生隱私權(quán),舉例說(shuō)明,真實(shí)有趣,在幽默風(fēng)趣中體會(huì)真知。學(xué)生管理要講求三原則,且要建三個(gè)庫(kù),信任不等于放任,教育不是適應(yīng),是引領(lǐng),對(duì)于差生要學(xué)會(huì)等待,不要制造分?jǐn)?shù)下的歧視,要接受不完美的孩子同時(shí)要教育孩子接受不完美的父母,學(xué)會(huì)懲罰,不要把學(xué)生的問(wèn)題變成老師的問(wèn)題,與學(xué)生同成長(zhǎng)。
26日晚上,聆聽(tīng)北京市史家胡同小學(xué)萬(wàn)平老師的《教育,是溫暖的》,首先通過(guò)繪本引出,一個(gè)點(diǎn),是起始,也是終點(diǎn),看似偶然的一個(gè)點(diǎn),確是兒童成長(zhǎng)的開(kāi)始,教師在教育工作中,要善于把握關(guān)鍵點(diǎn),可能不經(jīng)意的一個(gè)點(diǎn)就成就了孩子的人生。隨后通過(guò)自己的實(shí)際教學(xué),對(duì)學(xué)困生“小厚”一點(diǎn)一滴的付出,歷經(jīng)一次次考驗(yàn),不放棄,不拋棄,最終使孩子在合作、交往、學(xué)習(xí)自理、身體協(xié)調(diào)等方面都有顯著提高。這個(gè)過(guò)程考驗(yàn)著老師的愛(ài)心、耐心、慧心、恒心,只要不放棄,就會(huì)有收獲,甚至柳暗花明。教育就是激活孩子有價(jià)值的動(dòng)力。
27日上午聆聽(tīng)鮑傳友的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃》,他提出新時(shí)期的老師一要提高素質(zhì),二要提高專(zhuān)業(yè),教育要分6步實(shí)施,發(fā)現(xiàn)小孩,了解小孩,解放小孩,信仰小孩,變成小孩,最后才可能教育小孩。他提出了課程整合,這一點(diǎn)我比較感興趣,目前這塊有的地方在做,且有不俗的效果。這點(diǎn)應(yīng)該是我們下一步需要去研究和探索實(shí)踐的,也是需要下大功夫來(lái)做的。先做初步思考,梳理之后可進(jìn)行實(shí)踐操作。
二、 課堂教學(xué)學(xué)習(xí):師生互動(dòng),碰撞火花
23日上午參觀(guān)學(xué)習(xí)了北京市第十二中學(xué),聆聽(tīng)了校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校整體教學(xué)和下一步學(xué)校規(guī)劃的匯報(bào),隨后聽(tīng)了初中組的語(yǔ)文課。下午去北京府學(xué)胡同小學(xué)聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課,參觀(guān)了府學(xué)小學(xué)。不管是初中還是小學(xué),這些老師都體現(xiàn)了一點(diǎn):扎實(shí)的基本功。
不論從教材內(nèi)容選擇,還是教學(xué)設(shè)計(jì),都做了精心的準(zhǔn)備,環(huán)環(huán)相扣,相得益彰。課堂評(píng)價(jià)恰如其分,并具有藝術(shù)性,在保護(hù)孩子自尊心的同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上,學(xué)生井然有序,回答問(wèn)題積極有禮貌,啟發(fā)式教學(xué)挖掘課堂深層次的內(nèi)容,教師語(yǔ)言得體,溫暖有心,以朋友的心態(tài)進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí),常常出現(xiàn)心有靈犀一點(diǎn)通的場(chǎng)面。最后北京教育學(xué)院的專(zhuān)家講評(píng),更讓我深受啟發(fā),從對(duì)課的導(dǎo)入、過(guò)程、延伸等方面做了點(diǎn)評(píng),在她的點(diǎn)撥下,我有眼前一亮,豁然開(kāi)朗的感覺(jué),知識(shí)的廣度和深度讓我對(duì)教育教學(xué)有了一份敬畏之心,也許從此刻開(kāi)始,我的教學(xué)之路才正式開(kāi)始。
三、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思:教育無(wú)止境,且教且學(xué)習(xí)
各位專(zhuān)家的培訓(xùn)讓我在學(xué)習(xí)之余,也常引起自己的反思,通過(guò)交流,發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)習(xí)期間多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思,積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家先進(jìn)教育理念,汲取知識(shí),為我所用。
短暫的學(xué)習(xí),豐碩的收獲。教育無(wú)止境,且教且學(xué)習(xí)!
(篇八)
**年9月12日至26日,來(lái)自河南各地的50名優(yōu)秀教師相聚在美麗的**,集中參加省級(jí)教師培育對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相逢是首歌,歌中有你也有我,短暫的15天培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了,可溫情蕩漾,笑臉如織,真情永存。
開(kāi)班第一課,由濮陽(yáng)中原油田培訓(xùn)教育中心小學(xué)英語(yǔ)教研員楊?lèi)?ài)佳老師開(kāi)講,進(jìn)行了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研討。把握課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施有效教學(xué),為更好地促進(jìn)課堂教學(xué),提升教師教育教學(xué)能力。楊老師對(duì)于各個(gè)階段的課程理念解析透徹,還理論聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,結(jié)合具體的課例,翔實(shí)而生動(dòng)地進(jìn)行了講解,舉一反三,讓課程理念活用于教材之中;理清了思路,相信在以后的教育教學(xué)中,老師的設(shè)計(jì)會(huì)更靈活,課堂會(huì)更有效。
塑師德,強(qiáng)師能這個(gè)詞來(lái)總結(jié)孟江濤老師的講座和示范課太適合了,也可以說(shuō)他給老師們注入的心靈雞湯,更是教師成長(zhǎng)發(fā)展之路上的從教兩大寶。孟老師結(jié)合實(shí)際案例,旁征博引,風(fēng)趣幽默的解讀,既有高度又接地氣,一次次引發(fā)老師們的思考與共鳴,有了這次心靈的洗禮,行動(dòng)的引領(lǐng),智慧與思想,身體與腳步同時(shí)在路上,定會(huì)促進(jìn)教師們的進(jìn)步和發(fā)展。
特級(jí)教師姚連榮,與老師們共同探討主體教育的發(fā)展方向,共同感受英語(yǔ)省級(jí)課題的研修之路,以輻射引領(lǐng)的星火燎原之勢(shì),帶動(dòng)提升共同成長(zhǎng)。
特級(jí)教師禹海軍老師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予了我們很多的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略,還開(kāi)辟了繪本下的英語(yǔ)閱讀新篇章。
**.103中學(xué)的參觀(guān)、觀(guān)摩課學(xué)習(xí),校園里一枝一葉都關(guān)情,一墻一物會(huì)說(shuō)話(huà),在**.103中學(xué),我們做了瘋狂汲取的小蜜蜂。把獨(dú)具特色的校園樓頂?shù)年?yáng)光農(nóng)場(chǎng),高大上的,智能圖書(shū)館,角角落落盡情的看,細(xì)細(xì)的悟,校園不大,卻富有賞心悅目之感,小巧雅致之味,玲瓏剔透之美。
9月22日到實(shí)踐基地金橋小學(xué),進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng),來(lái)自省培學(xué)員的五位老師做課,五堂課可謂是各具特色,精彩紛呈,思維碰撞,激蕩火花,展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì),教師特色;做課老師本色的彰顯,情智的交融,詩(shī)意的精致,匯聚了一堂課堂教學(xué)的盛宴,教學(xué)思想的大餐。在這里我要特別強(qiáng)調(diào),當(dāng)ppt菜鳥(niǎo)與完美控融合在一起的我,多次勞煩電腦專(zhuān)家李老師才能完成任務(wù)。在這里我真誠(chéng)、專(zhuān)門(mén)感謝你Thank you.
**年9月25日晚,50名省級(jí)骨干教師齊集在花園春天假日酒店五樓會(huì)議大廳。進(jìn)行培訓(xùn)匯報(bào),成果展示活動(dòng)。15天的學(xué)習(xí),總結(jié)過(guò)去,展望未來(lái),每一份思考都值得回味,每一次成長(zhǎng)都值得銘記,任重道遠(yuǎn),砥礪前行。
一曲終了情未了,我們依然在教學(xué)路上淺耕不止,一歌盡了意無(wú)窮,我們依然在教學(xué)路上行進(jìn)不息,今天以省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的名義集結(jié)歡慶,明日以育人的名義鏗鏘出征,泛舟書(shū)海,乘風(fēng)遠(yuǎn)行。
塵埃落定,感謝高教社完美的幕后人,是你們并肩奮戰(zhàn)的臺(tái)前幕后的工作者給予我們這次完美的培訓(xùn)學(xué)習(xí),再次感謝。
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