優(yōu)化各類資源，整合學(xué)校的人力、物力資源，以文化引領(lǐng)，創(chuàng)建和諧溫馨的書香校園；加強(qiáng)校區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)兩校區(qū)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)校的對(duì)外交流和宣傳，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。下面是小編帶來的縣小學(xué)2018新學(xué)年學(xué)校工作計(jì)劃。

    一、指導(dǎo)思想

    以“黨的十九大精神”和《國家中長期(2010—2020)教育規(guī)劃改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，圍繞市教委、新區(qū)教育黨工委、教育局提出的2018年教育工作要求，對(duì)照浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室下發(fā)的《2018年**小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)意見書》中的問題與建議，以深化課程改革為主線，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以提升教師專業(yè)化水平為突破，創(chuàng)新管理機(jī)制，改進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)兩校區(qū)均衡發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

    二、主要目標(biāo)

    1.學(xué)校管理

    完善管理機(jī)制，調(diào)整組織架構(gòu)，管理重心下移，激發(fā)管理人員的自主能動(dòng)性，提高管理效能；進(jìn)一步梳理學(xué)校辦學(xué)理念，豐富育人目標(biāo)的內(nèi)涵；重新審視定位文博教育，架構(gòu)學(xué)校課程體系；對(duì)德育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，初步構(gòu)建學(xué)校德育發(fā)展的藍(lán)圖；完善教師管理機(jī)制，以制度激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；優(yōu)化各類資源，整合學(xué)校的人力、物力資源，以文化引領(lǐng)，創(chuàng)建和諧溫馨的書香校園；加強(qiáng)校區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)兩校區(qū)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)校的對(duì)外交流和宣傳，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

    2.課程教學(xué)

    架構(gòu)以辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以育人目標(biāo)為核心，以文博教育為載體的課程體系，深化特色課程文博教育的研究，整體推進(jìn)學(xué)校課程與教學(xué)改革；繼續(xù)開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)行為和策略的研究，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力；聚焦學(xué)科主題教學(xué)，各學(xué)科逐步形成具有學(xué)科特點(diǎn)的主題教學(xué)模式，或者模式化的設(shè)計(jì)方案；貫徹關(guān)于“綠色學(xué)業(yè)指標(biāo)與評(píng)價(jià)”精神，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)生成、評(píng)價(jià)主體參與；完善學(xué)校網(wǎng)站、信息工作模式，推進(jìn)信息化與學(xué)科教學(xué)整合。

    3.學(xué)生德育

    架構(gòu)德育課程的框架，將專題教育、主題教育活動(dòng)、特色活動(dòng)有機(jī)整合，初步形成學(xué)校德育課程體系；充分發(fā)揮課程德育的功能，推動(dòng)學(xué)科統(tǒng)籌，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的德育目標(biāo)中，提高綜合育人效果；圍繞學(xué)校特色課程文博教育，開展切實(shí)有效的德育活動(dòng)；開展心理健康教育，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)完善課程設(shè)置，師資配備，力求通過這一輪的心理健康合格校評(píng)審。

    4.師資隊(duì)伍

    創(chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，豐富激勵(lì)方式，完善績效考評(píng)體系，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)職業(yè)道德的自覺性，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)；以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目研究為突破口，開展形式多樣的校本研修，逐漸形成科研、教研、師訓(xùn)為一體的學(xué)科研修網(wǎng)絡(luò)；關(guān)注教師發(fā)展差異，開展分層指導(dǎo)，完善教師自我反思、自我評(píng)價(jià)，個(gè)性化成長的機(jī)制；充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，積極探索特色教師、名師的培養(yǎng)機(jī)制，讓各類教師在原有基礎(chǔ)上均能得到發(fā)展，使學(xué)校成為具有開放性、創(chuàng)新性、生成性的“校本研修學(xué)校”，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長。

    三、具體任務(wù)與措施

    （一）常規(guī)工作

    【學(xué)校管理】

    1.文化引領(lǐng)，營造勵(lì)志向上的校園文化

    充分發(fā)揮黨、政、工合力，共同創(chuàng)建精神文明，在“敢為人先、與時(shí)俱進(jìn)、合作共享”的**精神、三風(fēng)、校訓(xùn)的引領(lǐng)下，營造積極、團(tuán)結(jié)、向上的校園文化。發(fā)揮工會(huì)作用，注重人文關(guān)懷，開展豐富多彩的教工活動(dòng)，增強(qiáng)教工的歸屬感、幸福感和凝聚力。

    2.完善管理機(jī)制，提升管理效能

    完善學(xué)校管理機(jī)制，梳理學(xué)校管理思想與理念，改進(jìn)管理內(nèi)容與管理策略，增強(qiáng)管理人員主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激活管理人員的思想與工作激情。加強(qiáng)校區(qū)間干部的流動(dòng)和互動(dòng)，使學(xué)校管理在原有基礎(chǔ)上有新的突破。

    3.加強(qiáng)對(duì)外交流和宣傳，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)

    加強(qiáng)與街鎮(zhèn)、兄弟學(xué)校、家長的合作，讓他們參與到學(xué)校的辦學(xué)過程中來，并通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、活動(dòng)策劃等形式，讓他們參政議政，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)的建設(shè)，改進(jìn)網(wǎng)站的版面設(shè)置，組建學(xué)校通訊團(tuán)隊(duì)，通過人員保障、制度激勵(lì)，確保學(xué)校信息發(fā)布高效、及時(shí)、覆蓋面廣。

    4.優(yōu)化各類教育資源，建設(shè)安全和諧的書香校園

    加強(qiáng)安全意識(shí)教育和嚴(yán)格學(xué)校管理，建立和完善校園安全措施。營造濃厚的“書香氛圍”形成良好的閱讀習(xí)慣，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。改善教師的辦公環(huán)境，逐步更新學(xué)校設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校成為師生成長的精神家園。加強(qiáng)師資的合理配備，加強(qiáng)校區(qū)之間教師合理流動(dòng)，優(yōu)化教師的資源配置。

    5.做好相關(guān)工作的計(jì)劃制定以及落實(shí)

    按照“綠色學(xué)校”、“藝術(shù)特色學(xué)校”、“科技特色學(xué)校”、“心理健康學(xué)校”、“衛(wèi)生工作”、“安全文明學(xué)校”、“語言文字示范學(xué)校”及“規(guī)范圖書館工作”、“陽光一小時(shí)工作”、“快樂活動(dòng)日”拓展活動(dòng)等的文件精神，做好相關(guān)工作的計(jì)劃制定以及落實(shí)。

    【課程教學(xué)】

    6.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，合理安排三類課程

    嚴(yán)格執(zhí)行《2018年上海市中小學(xué)課程計(jì)劃》，合理安排三類課程，努力實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。做好拓展型課程的編排工作，關(guān)注拓展型課程的落實(shí)情況，探索拓展型課程的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)研究性課程的文博課程進(jìn)行探索，從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)材的編寫、博物館資源開發(fā)等方面開展深入研究。

    7.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科基本要求，深化教育理念，改善教學(xué)行為

    組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科基本要求，鉆研教材，深化教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，加大教研組校區(qū)間聯(lián)動(dòng)的力度，共同開展教材教法的研究。學(xué)科教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)，通過邀請(qǐng)市、區(qū)教研員和專家，走進(jìn)課堂、走進(jìn)教研組，指導(dǎo)課堂教學(xué)，共同開展教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與進(jìn)步。

    8.細(xì)化教學(xué)常規(guī)，注重過程性評(píng)價(jià)

    加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，注重教學(xué)流程五環(huán)節(jié)的過程性評(píng)價(jià)，將備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改、教學(xué)成果作為考核教師的重點(diǎn)內(nèi)容。

    9.全面實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，有效推進(jìn)課程改革

    做好一年級(jí)的為期4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，安排好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的綜合活動(dòng)。全學(xué)段實(shí)施等第制評(píng)價(jià)，結(jié)合等第制評(píng)價(jià)，做好學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)控。組織好每月一次的教學(xué)開放日活動(dòng)。

    10.關(guān)注統(tǒng)編教材實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法

    關(guān)注一——三年級(jí)統(tǒng)編教材的實(shí)施和開展情況，尤其是三年級(jí)，要做好與原有教材的銜接工作。組織上一輪教師研究、總結(jié)過程和方法，積累本輪優(yōu)秀課例，為后續(xù)的實(shí)施提供借鑒和參考。

    11.圍繞教研主題，開展教學(xué)研究

    圍繞區(qū)級(jí)課題《以問題為導(dǎo)向，提升校本教研質(zhì)量的實(shí)踐研究》所設(shè)定的教研主題，各教研組開展主題式教學(xué)研究，積極探索，出成果。學(xué)校將組織教師沙龍，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思想碰撞，交流成果，形成良好的研討氛圍。

    12、開展信息化研究，提升教師信息素養(yǎng)

    隨著信息化、智能化時(shí)代的到來，課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變，學(xué)校要搭建平臺(tái)，整合資源，提升教師信息素養(yǎng)。組織教師開展信息化教學(xué)的探索與研究，完善學(xué)校網(wǎng)站、信息工作模式，推進(jìn)信息化與學(xué)科教學(xué)整合。

    【學(xué)生德育】

    13.發(fā)揮學(xué)科課程的育德功能，提升育人效能

    引導(dǎo)各學(xué)科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)的全過程，探索結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展德育工作的有效途徑和方法，在校內(nèi)開設(shè)“學(xué)科德育精品課程”的嘗試。

    14.開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

    積極推進(jìn)心理健康教育，健全工作機(jī)制，成立工作機(jī)構(gòu)，配齊專職心理健康教育教師，完善心理輔導(dǎo)的場所、設(shè)施，由專人負(fù)責(zé)，正常運(yùn)作。開設(shè)專門的心理健康課程，列入課表。注重學(xué)科滲透，各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，學(xué)校通過心理健康廣播、宣傳欄、社團(tuán)活動(dòng)等校園媒介，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，力爭通過這一輪的心理健康合格校的評(píng)審。

    15．與文博教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有特色的德育活動(dòng)

    文博教育已成為學(xué)校的特色課程，除了開展與之相關(guān)的“文博節(jié)”活動(dòng)以外，學(xué)校的其他德育活動(dòng)也要有整體的設(shè)計(jì)，比如春、秋游社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校將結(jié)合文博課程，對(duì)小學(xué)階段十次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與博物館、文化博覽相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，使德育活動(dòng)具有課程特色，將學(xué)校的育人目標(biāo)落到實(shí)處。

    【師資隊(duì)伍】

    16．開展課題研究，完善“教研訓(xùn)”三位一體的校本研修機(jī)制

    積極探索、完善以課題為抓手，以課堂教學(xué)為中心，結(jié)合教師培訓(xùn)＂三位一體＂的校本研修機(jī)制。要樹立教師為主體思想，以學(xué)科教研組為單位，整合內(nèi)容，力爭最大集約化，提高效率；要優(yōu)化方式，形成合力，助力研修質(zhì)量。

    17．豐富研修形式，提升研修的實(shí)效性

    組織實(shí)施多層次、多方面研修活動(dòng)。聘請(qǐng)專家開設(shè)講座，課堂教學(xué)互動(dòng)，制定自我發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)案例交流等，要將有效性與針對(duì)性結(jié)合起來，使研修效率最大化，幫助教師提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。

    18．搭建發(fā)展平臺(tái)，為不同層面的教師提供成長的空間

    壯大和發(fā)展優(yōu)質(zhì)群體。本學(xué)期以教學(xué)和學(xué)科項(xiàng)目為中心點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓骨干教師施展自己的空間，充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。同時(shí)要關(guān)注后備骨干隊(duì)伍的成長，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓那些已經(jīng)具備條件的青年教師參加培訓(xùn)和申請(qǐng)參加區(qū)級(jí)骨干教師隊(duì)伍。為40周歲以下教師給機(jī)會(huì)、壓擔(dān)子，通過各類培訓(xùn)，實(shí)踐探索，讓他們快速成長。

    19.抓好常規(guī)師訓(xùn)，提高教師教書育人的基本能力

    做好“十三五”繼續(xù)教育工作，完成十三五信息技術(shù)培訓(xùn)提升工程的實(shí)踐應(yīng)用課程的20學(xué)分的學(xué)習(xí)總結(jié)。要加強(qiáng)政策宣傳，務(wù)必使每一個(gè)教師明確目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。要做到二個(gè)及時(shí)，方案和實(shí)施步驟要及時(shí)，讓教師盡可能有更多時(shí)間去準(zhǔn)備；發(fā)生問題要及時(shí)處理，努力使第一時(shí)段，就能消除隱患，解決問題。

    （二）重點(diǎn)工作

    1.明晰辦學(xué)理念，深化育人目標(biāo)

    基于發(fā)展性教育督導(dǎo)反饋，有必要對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)加以梳理和明晰。辦學(xué)理念是辦學(xué)實(shí)踐的理性思考，我們需要理清學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系�；�于對(duì)學(xué)校近年來文博教育辦學(xué)實(shí)踐的思考，用“傳承、融合、創(chuàng)新”作為學(xué)校的辦學(xué)理念更能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際與辦學(xué)的價(jià)值追求。辦學(xué)理念“傳承、融合、創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)是傳承中融合，傳承中創(chuàng)新。“傳承”既反映了教育本質(zhì)，又體現(xiàn)了文博教育的特色；“融合”反映了教育過程與方法，也是學(xué)校教育當(dāng)前的一種文化；“創(chuàng)新”是學(xué)校的追求，更是素質(zhì)教育的核心要求。

    學(xué)校提出“培養(yǎng)誠信、友善、律己的文明人；孕育愛國、擔(dān)當(dāng)、自立的責(zé)任人；塑造善思、求變、遠(yuǎn)見的未來人”的目標(biāo)，如何深化學(xué)校的育人目標(biāo)？一是對(duì)照核心素養(yǎng)提出對(duì)學(xué)生的要求，二是對(duì)照學(xué)校辦學(xué)理念，使育人目標(biāo)與辦學(xué)理念相吻合。

    2、重新審視定位文博教育，豐富文博教育的內(nèi)涵和外延

    基于辦學(xué)理念與育人目標(biāo)來重新界定文博教育的內(nèi)涵，“文博”應(yīng)是文化博覽簡稱，不只是文物博覽，博覽內(nèi)容可更加廣泛，它可涉及社會(huì)歷史、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等，其范圍不只是歷史博覽。這樣定位“文博”有利于整體推進(jìn)學(xué)校課程改革，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于全面貫徹教育方針。文博教育就是通過傳承人類文明，融合學(xué)校各類課程，創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)，成為有社會(huì)責(zé)任感，能面向未來的一代新人。這樣界定文博教育與辦學(xué)理念相吻合，有利于學(xué)校育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

    3.架構(gòu)學(xué)校課程體系，完善學(xué)校課程設(shè)置

    學(xué)校建構(gòu)學(xué)校課程體系以辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以育人目標(biāo)為核心，以文博教育為載體，統(tǒng)整學(xué)�；�礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類課程，建構(gòu)文學(xué)博覽、科技博覽、社會(huì)博覽、藝術(shù)博覽、生命博覽系列學(xué)校課程體系。文學(xué)博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中語文、英語學(xué)科，有關(guān)文學(xué)語言類講故事、上海話、英語動(dòng)畫、經(jīng)典閱讀、國學(xué)經(jīng)典學(xué)生社團(tuán)，以及書博士大賽、英語閱讀比賽等；科技博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中數(shù)學(xué)、自然、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科，手工制作、機(jī)器人、模型制作學(xué)生社團(tuán)，以及計(jì)算比賽、學(xué)�？萍脊�(jié)等；社會(huì)博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中品德與社會(huì)學(xué)科，文博學(xué)生社團(tuán)，以及探究型文博教育課程、學(xué)做小小講解員，德育專題法律與道德、民族與文化、綜合與實(shí)踐等；藝術(shù)博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中唱游/音樂、美術(shù)學(xué)科，舞蹈、百靈鳥合唱、頭飾制作、動(dòng)漫畫、兒童創(chuàng)意畫、藏書票、創(chuàng)意泥塑、折紙、動(dòng)漫畫學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)校藝術(shù)節(jié)等；生命博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中體育與健身學(xué)科，田徑、圍棋、劍道、乒乓學(xué)生社團(tuán)，以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、“珍愛生命”小報(bào)比賽，德育專題安全與防范、環(huán)境與健康教育等。課程體系體現(xiàn)基礎(chǔ)性：面向全體學(xué)生；人文性：強(qiáng)調(diào)立德樹人；整合性：統(tǒng)整教育資源；選擇性：關(guān)照學(xué)生個(gè)性；獨(dú)特性：體現(xiàn)辦學(xué)特色。

    4. 德育頂層設(shè)計(jì)，多維度規(guī)劃德育發(fā)展藍(lán)圖

    學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)是學(xué)校德育發(fā)展的藍(lán)圖。學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)要遵循辦學(xué)理念、育人目標(biāo)與德育規(guī)律，體現(xiàn)校本特質(zhì)，同時(shí)學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)把握三個(gè)維度，一是時(shí)間維度，根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)“文明人、責(zé)任人、未來人” 的育人目標(biāo)，提出年級(jí)（或年段）德育目標(biāo)；二是空間維度，學(xué)校、家庭、社會(huì)各自應(yīng)承擔(dān)德育任務(wù)；三是載體維度，通�？梢詮牡掠�課程（如學(xué)科德育滲透、文博校本課程等），活動(dòng)體驗(yàn)（如節(jié)慶活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、校園節(jié)（會(huì)）活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等），主題教育(如習(xí)慣養(yǎng)成教育、“兩綱”教育、法制教育、心理健康教育、安全教育等)，文化熏陶(如校園環(huán)境、校園網(wǎng)、班級(jí)文化、“三風(fēng)”建設(shè)等)等四個(gè)模塊進(jìn)行整體架構(gòu)。學(xué)校德育頂層具體設(shè)計(jì)還可參照教育部關(guān)于印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》。

    5.完善激勵(lì)機(jī)制，激活教師向高端發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

    制度保障，激勵(lì)評(píng)價(jià)制度的完善，選苗子，讓這些教師通過走近名師、近距離帶教等方式，有針對(duì)性的幫助其專業(yè)提升。對(duì)有高端發(fā)展需求的教師，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行分析，找出發(fā)展提升的空間，并為其提供條件和幫助，采取針對(duì)性的措施加以專門培養(yǎng)。高水平的教師必定是從實(shí)踐和研究中走出來的，學(xué)校要繼續(xù)引領(lǐng)骨干教師走“研究型教師”發(fā)展之路，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，為研究型教師搭建更多的專業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)其特色形成。在課題研究、教學(xué)研究等方面，鼓勵(lì)骨干教師做課題，出優(yōu)質(zhì)成果，并在實(shí)踐研究中提升專業(yè)素養(yǎng)，積累專業(yè)底蘊(yùn)。

    6．調(diào)整組織架構(gòu)，降低管理重心

    調(diào)整組織架構(gòu)，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)，降低管理重心。充分調(diào)動(dòng)各層面管理人員的工作自主性、積極性，把發(fā)現(xiàn)問題、研究與解決問題的主動(dòng)權(quán)交給貼近第一線的管理人員，培養(yǎng)與鍛煉一支責(zé)任心和創(chuàng)新工作能力都強(qiáng)的干部隊(duì)伍。

 

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