一些孩子的行動很慢，這是本體感發(fā)展障礙有關(guān)系，不是孩子不想學(xué)習(xí)，不要嚴(yán)厲地打罵孩子，這需要心理訓(xùn)練和心理治療�？靵砜匆豢葱【帋�來的嬰兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法，一定能夠幫助到你。

    有些和老師不明白，為什么有些孩子動作特別慢？寫作業(yè)拖拖拉拉、邊寫邊玩，自覺性、自制力特別差？沒想到這些問題與孩子的本體感發(fā)展障礙有關(guān)系，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，所以，家長怎么嚴(yán)厲地打罵孩子都沒有用，而是需要心理訓(xùn)練和心理治療。

    一、本體感失調(diào)與順應(yīng)性反應(yīng)

    作為人類動作、行為的另一個基本的感覺是本體感。這是指身體各個部位的肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)、韌帶等來自自己身體的一種感覺，人體依靠這種感覺進行動作和行為的調(diào)節(jié)，有目的地行動肌肉的收縮和松弛，由此所產(chǎn)生的自身狀態(tài)和運動，都是來自自己身體刺激信息經(jīng)感覺處理的結(jié)果。肌肉的收縮特別是對反抗阻力的收縮，是促進本體感受信息輸入中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要方法。由于最大的阻力源自地心引力對身體的作用，因此響音的活動包括讓兒童俯臥或仰臥在滑行板上時，相當(dāng)重的頭會使頸肌產(chǎn)生強烈收縮。如果本體感有障礙，就不能很好地解紐扣、取物、抓物，不能根據(jù)對象物的性質(zhì)、掌握用力的輕重，常常將東西弄碎、弄壞。

    二、本體感和學(xué)習(xí)能力

    本體感是指人對自己的身體的感受，例如，對大、小肌肉的控制。手-眼協(xié)調(diào)，手-耳協(xié)調(diào)，身-協(xié)調(diào)，動作靈活和靈巧等等。如果大腦對手指肌肉控制不好，孩子寫作業(yè)當(dāng)然要慢，寫字寫不好，容易出格；手-眼不協(xié)調(diào)的，看到的和寫出的來的就會不同，常出現(xiàn)抄錯數(shù)、寫字顛倒等問題，難免家長要數(shù)落：怎么照著抄還會出錯？手-耳不協(xié)調(diào)，聽到的和寫出的不一致，聽寫就容易出問題；身-腦不協(xié)調(diào)的，大腦對身體控制不良，上課、寫作業(yè)時身體老轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不安的亂動，小動作多等。本體感不足的孩子，手腳笨拙，動作緩慢拖拉，消極，沒有上進行，缺乏自信心，脾氣暴躁，，粗心大意。另外，因為控制小肌肉和手-腦協(xié)調(diào)的神經(jīng)與控制舌頭、嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的神經(jīng)是相同的，所以，本體感不足的孩子，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活，容易造成語言障礙，如語言發(fā)展遲緩，發(fā)音不清，大舌頭、口吃等。

    現(xiàn)在孩子的活動空間、活動量比過去減少，家長要注意孩子動作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，一增強孩子的學(xué)習(xí)能力。

    三、本體感的訓(xùn)練

    為了訓(xùn)練孩子的本體感，心理學(xué)家設(shè)計出了體型較小的滑行板，目的是要通過較強的肌肉收縮為腦干部統(tǒng)合提供感覺輸入。持續(xù)的肌肉收縮能夠增進肌梭機能，肌梭產(chǎn)生的感覺輸入往往導(dǎo)入小腦，可能對腦干部的統(tǒng)合功能起到促進作用。此外，運動覺是意識到關(guān)節(jié)運動或位置的感覺，是從運動產(chǎn)生感覺反饋的重要來源。這些關(guān)節(jié)接收器沒有其他感覺本體信息的接收器敏感，需要通過關(guān)節(jié)擠壓或牽拉提供額外的運動刺激。也有的在腳踝或手腕加上鉛錘，以產(chǎn)生牽拉的作用，增加肌肉收縮的阻力，促進本體感受信息對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的輸入。

    此外，運動覺還可以讓兒童接受以下訓(xùn)練，如游泳、摔跤、拔河、爬繩、搬運貨物、騎車以及其他肌肉緊張、收縮的運動。肌肉收縮將有助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)本體感覺信息的輸入。

    順應(yīng)性反應(yīng)是個體為實現(xiàn)特定目標(biāo)而發(fā)出的目的性動作。若動作的目標(biāo)超出了合理性范圍而無法達到，反應(yīng)則為非順應(yīng)性。兒童順應(yīng)性反應(yīng)的水平是評價治療效果的重要指標(biāo)，是治療師關(guān)注的重點。

    順應(yīng)性反應(yīng)對兒童活動具有功能性意義。通過順應(yīng)性反應(yīng)，兒童不僅能哪些活動對環(huán)境具有改變作用，而且能進一步增進內(nèi)驅(qū)動力。然而，只有當(dāng)個體對身體感覺和前庭平衡反饋具有正確解釋時，才能習(xí)得順應(yīng)性反應(yīng)。臨床研究發(fā)現(xiàn)，對于動作計劃不良兒童而言，其順應(yīng)性反應(yīng)在很大的程度上依賴于時間和空間的正確反饋。兒童動作計劃能力存在缺陷，其部分原因在于身體感覺與反饋間的失調(diào)。換句話說，兒童對環(huán)境作用的感受會對感覺輸出的正確性予以反饋。因此，治療師在設(shè)計誘發(fā)動作反應(yīng)的情境時，應(yīng)考慮到兒童對情境刺激的解釋水平。譬如，一個10歲兒童的本體感受不良，無法平穩(wěn)地坐在獨角椅上，原因在于他無法解釋身體感受到的信息，對自己能否獲得身體平衡缺乏足夠的認(rèn)識。顯然，治療師在要求兒童坐獨角椅之前，應(yīng)該先提供訓(xùn)練其本體感受的基本活動。

    沒有人能夠強迫兒童表現(xiàn)出順應(yīng)性反應(yīng)，而只能提供治療情境，期待誘發(fā)有目的的動作反應(yīng)。觀察兒童在交往中的言行反應(yīng)，有助于探測兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)所存在的問題，增強其順應(yīng)性反應(yīng)。所以，治療師應(yīng)創(chuàng)造恰當(dāng)、適宜的矯治情境，調(diào)動起兒童的積極情緒和內(nèi)在動機，使兒童更愿意融入有目的的活動中，這樣才能獲得更為復(fù)雜的順應(yīng)性反應(yīng)。

    四、家長注意的問題

    本體感不是天生就具備的，需要后天的訓(xùn)練。例如，嬰兒期的翻身、滾翻、爬行的訓(xùn)練；幼兒期的拍球、滑梯、平衡等訓(xùn)練；兒童期的跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等訓(xùn)練，對孩子本體感的發(fā)育都是非常重要的。但是，不少家長怕孩子摔著，不讓孩子到處爬；或過早的使用學(xué)步車，沒讓孩子爬就直接走路；老抱著孩子，而不讓他自己活動；讓孩子看電視、看書、學(xué)琴、學(xué)畫多，運動少，結(jié)果阻礙了孩子本體感的發(fā)展，以至影響后天的學(xué)習(xí)能力。

    口腔肌肉的訓(xùn)練與語言能力有關(guān)。家長不要一聽到孩子哭就把孩子抱起來，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆涌抟豢�，讓孩子感受自己不同的音調(diào)、音量，使大腦神經(jīng)與聲帶肌肉聯(lián)系起來。如果是人工喂養(yǎng)，給孩子奶嘴的孔不要太大，讓孩子通過嘬、吸、咬等動作訓(xùn)練口腔肌肉。小孩子都愛吃手，一開始吃自己的拳頭，后來是手指，從4個手指吃到1個手指，這是孩子對自己身體感覺的分化，家長不要限制。

    家長還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力。讓孩子學(xué)習(xí)使用筷子，自己洗臉洗手，擦屁股，系鞋帶。有的家長看孩子手笨，老讓孩子用勺吃飯，穿不用系鞋帶的鞋子，替孩子擦屁股等等，更不會讓孩子做家務(wù)。家長不認(rèn)為這些與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，其實會嚴(yán)重影響孩子心理能力的法制化。越是手笨、動作慢的孩子，越應(yīng)多鍛煉。大腦指揮手干活的過程與大腦指揮手寫字的過程是一樣的，手笨、協(xié)調(diào)性差的孩子，寫作業(yè)也會很慢。

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