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第四屆領(lǐng)讀者大會學(xué)習(xí)感悟【6篇】

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 12:02:12 | 移動端:第四屆領(lǐng)讀者大會學(xué)習(xí)感悟【6篇】

教育要從孩子開始,要關(guān)注兒童文學(xué)的發(fā)展。要推進學(xué)生這方面的閱讀,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,試著教師需要考慮的。下面是小編帶來的第四屆領(lǐng)讀者大會學(xué)習(xí)感悟【6篇】,快來看看吧。

    1

    常學(xué)常新,精神和靈魂的再度洗禮

    曾經(jīng)看到過這樣一幅對聯(lián),上聯(lián)是:與大師對話,與高尚為伍,豐富精神底蘊;下聯(lián)是:向賢者求經(jīng),向善良看齊,升華道德根基。總是感覺自己需要學(xué)習(xí)的東西太多太多了,所以經(jīng)常以學(xué)習(xí)者的角色自居,用“活到老,學(xué)到老”的態(tài)度勉勵自己。此次北京之行參加領(lǐng)讀者大會,所見,所聞令我的精神和靈魂再度得到洗禮,所謂常學(xué)常新,沉靜下來后做一梳理,大家共勉。

    ——寫在前面

    一、聆聽朱永新老師《我為什么喜歡兒童文學(xué)?》的幾點想法。

    開幕式后,梅子涵老師老師介紹到:“第一位演講者是朱永新教授,這是一位鐘情于兒童文學(xué)閱讀的人。他演講的題目是《我為什么喜歡兒童文學(xué)?》。”聽到梅老師這么一介紹,我瞬間莫名其妙的開始激動。朱永新老師以他一貫勤勉務(wù)實、和藹可親的樣子出現(xiàn)在發(fā)言席上,他的演講很快把我?guī)肓肆硪粋世界。

    朱老師說一所沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育,倘若學(xué)生學(xué)會了讀書,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就掌握了自我教育的工具。這個觀點其實告訴我們做老師的要擔(dān)負起為孩子們選書和薦書的使命感和責(zé)任感,而我們薦書的最低標(biāo)準(zhǔn)就是要去看書,看過這些書。

    朱老師也真誠地告訴我們他自己喜歡兒童文學(xué)一個重要原因是對文學(xué)的喜愛,是想成為一名作家。當(dāng)朱老師說到這個原因的時候,我一下子就想到了上初中的我。彼時,我也懷著作家夢,初一的時候從領(lǐng)居家借來一本散文詩,愛不釋手,反復(fù)閱讀,還循著扉頁上的地址寫了兩篇稿子寄給了出版社,后期竟收到了出版社寄來的榮譽證書和回執(zhí)單,自此一發(fā)不可收拾,像著了迷似的,經(jīng)常性寫作,經(jīng)常性投稿,也收到了更多的雜志社的回執(zhí)。備受鼓舞的我竟想著自己寫一部小說,手稿也寫了70多頁,后來終因種種原因終止了寫作,不過那時的經(jīng)歷造就了后來愛讀書和寫作的我。

    朱永新老師在演講中說道:一個擁有赤子之心的人應(yīng)該是一個熱愛兒童文學(xué)的人。我想說,盡管我們現(xiàn)在已經(jīng)是成人,但我們應(yīng)該常懷赤子之心,常懷赤子之心本身就是一種幸福,在這個喧囂和紛擾的世界中,讓我們懷著赤子之心去閱讀兒童文學(xué)就成了最幸福的事。我們新教育人常說過一種幸福完整的教育生活,那么怎樣去過一種幸福完整的教育生活呢?這算是其中的一個答案吧。

    二、周其星老師的《春天》讓我融入其中,潸然淚下;黃雅蕓老師的《小房子》讓我耳目一新,深受啟發(fā)。

    我也是帶著常人的思維去接受周其星老師的導(dǎo)入的,看到畫面時,我也想到了春回大地,鳥語花香,我還想到了冰雪融化,水流潺潺,然而不是這樣的,周其星老師講的是梅子涵老師的《綠光芒》里的《春天》,周其星老師的娓娓道來,恰當(dāng)點評,循循善誘讓我見識了原來這才是真正的閱讀課,一節(jié)真正意義上的文學(xué)閱讀課應(yīng)該這樣上的。

    當(dāng)周其星老師伴著背景音樂去讀《外婆》那篇文章時,我是真的掉淚了,我竟然開始不斷地、不自覺地去想我的外婆,仿佛文中的外婆就是我的外婆。誠如梅子涵老師后來點評周老師課時說的那樣:散文是不需要虛構(gòu)的,打動讀者的恰恰是作者全部的情感,今天閱讀課的現(xiàn)場是沉重的,是有淚水的,因為淚水流著流著就讓我們更加珍惜眼前的生活,也會讓我們擁有很多美好的回憶。周其星老師的課真正講到了我們的心里。

    如果說周其星老師的課是以情動人,以情育人的話,黃雅蕓老師做的《小房子》繪本課則是以理服人,以理育人。其實這樣來評述也是不對的,畢竟感性和理性不能分的那么明朗,因為語文本身是感性的,也是理性的,文學(xué)是感性的,也是理性的。黃雅蕓老師的課上的特別安靜,安靜中蘊含著兒童本位思想。這種兒童本位不是一味地去附和,而是讓兒童本位真真正正地在課堂上實實在在的發(fā)生,通過課堂去填補兒童成長過程中本該有但缺失的或者已經(jīng)有但不夠的文學(xué)素養(yǎng)。同樣誠如梅子涵老師點評的那樣:兒童的本位是不吃素菜的,但生命的本位是需要吃素菜的,所以我們要把孩子的奔跑剝奪掉一些,給他一點文學(xué)的小房子或電影。

    三、文學(xué)閱讀和語文學(xué)習(xí)必須結(jié)合嗎?你的看法呢?

    因為這個問題,梅子涵,王林,黃雅蕓,周其星,郭史光宏幾位大家足足討論了一個小時,卻把答案留到了明年的領(lǐng)讀者大會。結(jié)合學(xué)段,也引發(fā)了個人的一些感慨。

    文學(xué)閱讀與語文學(xué)習(xí)本身是有著天然的血緣關(guān)系的,其一是有著相同的服務(wù)對象——學(xué)生和兒童,其二是有著相似的功能——語言學(xué)習(xí)和人文教育!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也說到:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)—,是語文的基本特點。在小學(xué)語文課本中,也是有很多兒童文學(xué)作品的,兒童文學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源,又符合小學(xué)語文學(xué)習(xí)心理。這樣看來,文學(xué)閱讀,尤其是兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。

    基于此,作為一名小學(xué)語文教師,一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)和對兒童文學(xué)的鑒賞力、判斷力是必須要有的,只有具有兒童文學(xué)作品的感悟能力和審美鑒賞能力,才能帶領(lǐng)孩子閱讀、欣賞兒童文學(xué)。

    所以我們不必糾結(jié)于文學(xué)閱讀和語文學(xué)習(xí)必須結(jié)合還是不必須結(jié)合,我們需要做得就是帶著自己的學(xué)生走進“電車學(xué)校”,在閃爍著人性永恒的美的世界里和《窗邊的小豆豆》一同成長;帶著孩子們走進《巨人的花園》,和那個孤獨的巨人握手,去感悟友愛,善良,助人為樂;我們能夠做到,也會做好。

    當(dāng)每次學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)結(jié)束的時候,讓大家研討看法或感想時,我經(jīng)常會說這句話:“我是來學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多東西,我感覺我不再是以前那個我了。”此番歸來,用電腦敲擊下這篇文字的時候,我還在想著我經(jīng)常說的這句話。

    2

    領(lǐng)略文學(xué)化的兒童文學(xué)課堂

    今年的領(lǐng)讀者大會的主題是“文學(xué)化的兒童文學(xué)課堂”,一開始我沒明白這句話的意思,還和其他老師討論這個主題為什么要這么說,難道 “兒童文學(xué)”還不“文學(xué)化”嗎?

    聽了幾位大咖的講座,了解的是閱讀的重要,中國需要好的原創(chuàng)圖畫書,需要更多領(lǐng)讀者······直到聽了周其星老師和黃雅蕓老師的閱讀課,我仿佛領(lǐng)略到了“文學(xué)化”的感覺。

    周其星老師的閱讀課《春天》,從同學(xué)們的自主閱讀到老師深入引導(dǎo),老師的提問不是為了強調(diào)正確的答案,每一次提問都是一次觸動心靈的呼喚“你最想走近誰的故事?” “最能打動你的句子”特別是當(dāng)周老師提問“文章中你覺得誰更愛誰?”這個問題時,把同學(xué)們,把聽眾席上的我?guī)敫钜粚訉?ldquo;愛”的思考。于是同學(xué)們從文章中極力的發(fā)現(xiàn)“愛”,表達“愛”。這時,周老師卻告訴我們這個問題不是為了證明誰的愛更多些,是為了讓同學(xué)們再一次去閱讀文章,去書中尋找“愛”的痕跡。我忽然有一種“放下”的輕松,周身被 “愛”包圍的感動。這種源于內(nèi)心的感動是“文學(xué)化”嗎?

    《小房子》是我已經(jīng)看過許多遍,也給孩子們講過許多遍的繪本,從讀封面、讀環(huán)襯······黃雅蕓老師的閱讀課仿佛和我們講的順序差不多,但是黃老師的引導(dǎo)總是能把我的思緒帶入另一個天地。當(dāng)同學(xué)們都在關(guān)注封面的形象角色時,黃老師提示我們發(fā)現(xiàn)色彩;當(dāng)同學(xué)們關(guān)注鄉(xiāng)村寂靜的夜晚時,黃老師提示我們“遠處的城市之光打破內(nèi)心的平靜”;當(dāng)同學(xué)們關(guān)注不斷發(fā)展的城市里多了許多東西時,黃老師提示我們“少了什么?”;在黃老師一次次的提示下,我們感受了社會的發(fā)展,感慨了時代的變遷。同學(xué)們思維活躍,仿佛有著說不完的話題。這種發(fā)自內(nèi)心的表達是“文學(xué)化”嗎?

    當(dāng)梅子涵老師和幾位嘉賓在臺上討論“文學(xué)閱讀和語文學(xué)習(xí)必須結(jié)合嗎?”這個話題時,我忽然覺得,現(xiàn)在我們課堂上的語文學(xué)習(xí)是知識和技能的練習(xí),而文學(xué)閱讀更像是一種修養(yǎng)。就像一塊玻璃,礦石里提煉的是玻璃,遇到獨具匠心的人就會成為美麗的藝術(shù)品。文學(xué)化就是獨具的匠心,每個人對文學(xué)的理解是不一樣的,我們要培養(yǎng)孩子們這份匠心,這份修養(yǎng),才能讓玻璃變成藝術(shù)品?纯磁_上的每一個嘉賓,相信他們每個人也會有基礎(chǔ)的語文知識和技能,但讓他們在閱讀上閃閃發(fā)光的是他們的文學(xué)修養(yǎng),是他們的獨具匠心。

    記得有這樣一個故事,一位鋼琴學(xué)習(xí)者,非?炭嗑毲,所有名曲都熟練的沒有瑕疵。當(dāng)他去拜一位大師學(xué)習(xí)時,大師卻告訴他:這樣每天坐在鋼琴旁不停地重復(fù)練習(xí)永遠成不了鋼琴家。大師讓他去旅游,去感受生活,要把心融入樂曲去演奏。我們的語文課堂也應(yīng)該這樣吧,把老師的心融入閱讀,把孩子的心帶入閱讀,讓我們的孩子不僅僅是語文的練習(xí)者,更是文學(xué)的愛好者、欣賞者,甚至成就者。

    3

    努力做溫潤儒雅的教師

    秋風(fēng)蕭瑟,秋雨綿綿,秋天的北京收斂了夏天的燥熱,以更強大的包容性接納著天地冷暖,萬事萬物。北京市海淀區(qū),中國高等學(xué)府的匯聚之地,行走在其間,更覺自己在厚重歷史和博大人文面前的渺小。2018年領(lǐng)讀者大會暨CBBY閱讀年會會場就設(shè)置在北京外國語大學(xué)國際大廈大禮堂,我從千里之外的鄉(xiāng)村遠赴這天闊地寬的都市,和全國熱愛閱讀,有教育情懷的仁人志士一樣,都想取一瓢智慧的泉水,或洗濯道路上的陰霾,或用作釀制人生老酒的原料。這次,我真的不虛此行,兩天的學(xué)習(xí),縈繞在我腦海的就一句話:“努力做溫潤儒雅的教師”。

    第一次接觸兒童文學(xué)課堂,周其星老師和黃雅蕓老師的課讓我印象深刻,充滿敬意。梅子涵先生的《春天》一文,從兒童認知年齡來分析,篇幅較長、意境偏深,又有些不適宜兒童閱讀的沉重感,本以為這一課會被“呆板、枯燥、憋悶”等貶義的標(biāo)簽貼滿,但是一堂課下來,我卻深深地享受其中。這像讀抒情詩一樣美的課堂,盡管是凄美,盡管學(xué)生深陷其中聯(lián)想到親人離別的傷心畫面,盡管參訓(xùn)教師很多也為之動容暗自落淚,卻讓我無法抗拒這文學(xué)課堂的魅力。周其星老師更像是一位詩人,一位安靜的會娓娓道來的詩人,不急不躁,四兩撥千斤。學(xué)生也慢慢在周老師舒緩的引導(dǎo)中漸入佳境,誰也不想打破這份因文學(xué)而神圣的值得敬禮的安靜。

    第二日聆聽黃雅蕓老師的課,像是欣賞一叢清晨掛滿細露的花簇,一丁點刺耳的聲音都會打擾這沁人心脾的芳香。緩緩的如同從古箏木琴上曲調(diào)流瀉時的節(jié)奏,文學(xué)課堂充滿文學(xué)意味。我深深地陶醉在黃老師與學(xué)生的對話中,陶醉在《小房子》巧妙的情節(jié)中,一堂課下來,學(xué)生收獲的不僅是文字圖畫本身的知識,還引發(fā)了對社會、對環(huán)保、對城鄉(xiāng)建設(shè)的思考。一堂安靜的課,一本有趣的書,就代替了成人啰嗦的說教,由講述道理變成發(fā)現(xiàn)道理,學(xué)習(xí)跟著興趣走,試問這樣的課哪個孩子能不喜歡呢?

    不冗長,不鬧騰,靜下來安靜地品讀,靜下來干凈地為師,靜下來享受地學(xué)習(xí)。

    心要安靜,這是我參加領(lǐng)讀者大會首先領(lǐng)悟到的。作為一名教師,不管生活給我們多大的考驗,或是多重的歷練,從我們步入課堂的那一刻起,胸膛中那顆強大的心臟都要把縷縷瑣碎關(guān)進心底的房子,還給課堂本該有的一份安靜。安靜,不只是我們要降低分貝,更是一種由智慧、由尊重、由關(guān)愛等形成的一種安靜的氛圍,我們心無旁騖,我們靜下來聆聽學(xué)生的語言,我們靜下來也像學(xué)生一樣認真的思考。心境決定格局,格局決定未來。

    人要干凈,這是由安靜內(nèi)心輻射身體的結(jié)果。有人如石,堅硬卻易傷人;有人如草,吐滿綠意卻隨風(fēng)搖擺,還是做水吧,有溫度,有心胸,干干凈凈,清清爽爽。師者更應(yīng)干凈做人,有善良的本質(zhì),有溫潤的脾性,有寬廣的胸懷,有為師的涵養(yǎng),有不凡的氣度。梅子涵先生儒雅,枝葉溫柔地向四方舒展,根卻堅毅地深扎土地;朱永新教授儒雅,謙虛平和,卻掀起新教育的軒然大波;郭史光宏儒雅,年紀(jì)尚輕,卻引領(lǐng)兒童閱讀。能高聲尖叫不是有能量,能細語動人才是有能量,干凈的、如水的、儒雅的教師多么令人向往!

    學(xué)無止境,這是永遠不變的箴言。不走到高處不知道天地寬闊,不走到遠處不知道世間博大,古人踏遍千里讀書萬卷,鑄就了歷史璀璨星河,學(xué)無止境,不分時代,不分種族,不分高低貴賤。到了北京,聽了名師的講課,聽了大家的分享,深知自己的淺薄,更得學(xué)習(xí)歷練。我要安靜下來,潛到低處,多學(xué)多思,從干凈做人開始,從認真做事開始,從探索教育開始,學(xué)無止境。

    心要安靜,人要干凈,學(xué)無止境,我要努力做一名溫潤儒雅的教師,千里之行始于足下。

    4

    兒童文學(xué),美麗的遇見

    這次,有幸參加“2018領(lǐng)讀者大會暨CBBY閱讀年會”,最大的收獲是有了一次美麗的遇見,遇見了兒童文學(xué),真正認識到兒童文學(xué)不容忽視的作用。

    一、兒童文學(xué),肩負使命。

    李學(xué)謙先生在《我對原創(chuàng)兒童文學(xué)的期待》報告中,從兒童文學(xué)的“孕育階段”談起,講到梁啟超一句名言,“欲新民,必自新小說起”,可見梁啟超在文學(xué)領(lǐng)域所進行的“革命”,是與他的政治改良相輔相成的。由此可見,中國兒童文學(xué)背負使命問世,以培育新人救亡圖存為使命。

    張明舟先生在《兒童文學(xué)與人類命運共同體意識的養(yǎng)成》中,強調(diào):人類命運共同體意識,就是在關(guān)注本國發(fā)展的同時,也要關(guān)注別國的發(fā)展,在關(guān)心本國利益的同時,也要關(guān)心別國的利益。因此必須重視兒童文學(xué)對孩子的教育作用,只有從小接觸兒童文學(xué),了解、包容世界的差異性,接受、欣賞世界的多樣性,才能培養(yǎng)真正的建設(shè)者和接班人,從而成為推動國際間相互理解的重要力量。

    幽默風(fēng)趣的繪本畫家田宇曾說:“大人們沒有點熱情,孩子怎么會有愛和夢想?”是啊,大人不讀童書,不懂童書,又如何讓孩子愛上童書,從而完成童書救亡圖存,與世界和平共處的神圣使命呢?

    二、兒童文學(xué),奠基人生。

    兒童讀物對于兒童,就像食物。兒童文學(xué)中蘊含著人類最美好的東西。我們要給孩子一生所需要的東西,也許孩子不知道,他們需要文學(xué),就像他們需要素菜,但是他們也不知道一樣。不一樣的童年,孕育不一樣的未來。兒童文學(xué)對一個人的影響,是一生的記憶。而閱讀兒童文學(xué),是一種心靈的對話,朱永新先生說:“童年是時間意義上的故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)是地理意義上的童年。”可見童年是對一個人是一生的影響。朱永新先生、梅子涵先生走上文學(xué)之路,無疑都是受童年時期兒童讀物的滋養(yǎng)。

    梅子涵先生講到,美國童話書《最想做的事》,里面的黑人小孩,也是在很小的時候,有了寫作的沖動,而這個愿望與夢想“原比鹽的味道更鮮明”,最終成了美國當(dāng)代杰出的教育家、文學(xué)家。

    著名導(dǎo)演賈樟柯,也是在偶然看到陳凱歌的電影處女作《黃土地》,深受感觸,出了電影院,就立志當(dāng)一名導(dǎo)演,于是這位新生代導(dǎo)演的人生傳奇,從此拉開了大幕。他所拍攝的作品,多有童年的印記,可謂獲獎無數(shù),名揚海外。

    三、兒童文學(xué),豐盈生命。

    我們姑且不談,朱永新先生和梅子涵先生因愛好兒童文學(xué)所取得的輝煌成就,讓我們先來看看周其星和黃雅蕓兩位老師吧。

    這次大會規(guī)模宏大,精彩不斷。但作為語文老師,我們真切的感受到,兩位老師的兩節(jié)閱讀公開課,可謂畫龍點睛,錦上添花,是整個領(lǐng)讀者大會的亮點。

    周老師的《春天》,娓娓道來,引領(lǐng)著孩子們漸入佳境,讓孩子們在邊讀邊聽邊說邊思考中,感受“我們在愛中長大,沒有微不足道的事,沒有輕易忘卻的人”,他的課,打動了孩子,打動了專家,也打動了在場所有的觀眾。

    黃老師的《小房子》,采用聊天的形式展開,賞美圖,聽故事,唯美空靈。那個戴眼鏡的小男孩,也給所有的觀眾留下了深刻的印象。他開始就表現(xiàn)很積極,黃老師讓他回答一個問題,見解獨到,觀點鮮明。后來,老師不再讓他回答問題。整節(jié)課上,這個小男孩并沒有因為老師不再叫他而放棄舉手,盡管有時候,可以明顯看到,他有點失望。但是依然堅持舉手,有著極強的表現(xiàn)欲和極強的自信心。當(dāng)快下課的時候,我都替他捏把汗,也替黃老師捏把汗。如果,就這樣結(jié)束這節(jié)課,小男孩會受到傷害,他的積極性,會被挫傷;如果,就這樣結(jié)束,黃老師的這節(jié)課,不能稱其為完美?墒,就在我們都很期待又緊張的時候,奇跡出現(xiàn)了,小男孩又舉手了,黃老師說:“你一定要回答嗎?”孩子肯定地點點頭,然后站了起來,給了一個更精彩的答案,他竟然把語文與文學(xué)的區(qū)別理解的那么深刻,與剛上課的第一個問題的答案遙相呼應(yīng),他的回答引起了會場雷鳴般的掌聲?蓯鄣男∧泻,聰明的小男孩,他今天的精彩,一定是兒童文學(xué)的作用;智慧文雅的黃老師,如果不是對兒童文學(xué)的由衷熱愛,又怎能贏得如此熱烈的掌聲?一節(jié)文學(xué)化的兒童文學(xué)課,成就了老師,發(fā)展了學(xué)生。

    如果不是兒童文學(xué),朱永新先生,梅子涵先生,周其星老師,黃雅蕓老師又怎能有如此豐盈的人生?

    兒童文學(xué),肩負使命;兒童文學(xué),奠基人生;兒童文學(xué),豐盈生命。初識兒童文學(xué),的確是一次美麗的遇見。為了那個美好的夢——過一種幸福完整的教育生活。

    行走在生活里,讓我們常到文學(xué)里去坐一坐,享受文學(xué),享受人生!

    5

    朗讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者

    以往和孩子分享繪本故事的時候,每次我們都會給孩子講一個完整的故事內(nèi)容,講的過程中會根據(jù)故事的內(nèi)容會穿插一些問題,如:《小豬變形記》,請你猜一猜小豬變成大象會怎么做?

    其實大部分的內(nèi)容都是老師講給孩子聽。聽了黃雅蕓老師分享的《小房子》,我茅塞頓開,原來我只是一個朗讀者,忽略了孩子的好奇心和探究欲望,如果長此以往,孩子們在觀察能力和語言表達上就會是一個縮小版的“我”,所以我們必須擺脫固有的成人講孩子聽的狀態(tài)。如果我再給孩子們講《小豬變形記》,我會預(yù)留一段時間讓孩子自己翻閱圖書,會提出讓孩子探究的問題“你看到了什么?什么是變形?你對變形有沒有一點了解呢?”可以再給孩子一次探究問題的機會,讓畫面和孩子互動,讓每個孩子得以進入不同的繪本世界,讓創(chuàng)意無限擴大。不管孩子給出什么樣的答案,我們都要和孩子站在同一個高度上看問題,不把成人的想法強加給孩子,在閱讀的過程中要讓幼兒有回答問題、思考問題的時間;有提問題、提看法的機會;有發(fā)表建議、參與評價的權(quán)利,這樣的閱讀必定會讓孩子開闊眼界,豐富內(nèi)心,興趣盎然,從而引領(lǐng)孩子走上閱讀之路。

    6

    讓我們的語文課堂充滿文學(xué)性

    無論國家、社會、還是我們學(xué)校,越來越重視閱讀。作為教師,如何通過自身的閱讀引領(lǐng)、推進學(xué)生閱讀,進而引領(lǐng)、推進學(xué)生的家庭閱讀,是我們教師需要思考的問題。

    2018年9月有幸參加“2018年領(lǐng)讀者大會暨CBBY閱讀年會”,我的心里是激動的。我?guī)е绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀的問題去的。大會一開始, “文學(xué)化的兒童文學(xué)課堂”這一繞口的本屆年會主題,讓人感到有“文化味”的同時也有點讓人不解其意。這個話題也引發(fā)了第二天專家們熱烈的討論。那么,兒童文學(xué)閱讀與語文教學(xué)如何結(jié)合呢?我談?wù)勎业目捶ā?/p>

    一、兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的地位越來越重要

    正如朱永新教授所說“兒童讀的書不等于兒童讀物”,兒童文學(xué)是根據(jù)教育兒童的需要,專為少年兒童創(chuàng)作或改編,適合他們閱讀,能為少年兒童所理解或接受的文學(xué)作品。隨著國家及社會對閱讀的重視,越來越多的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品被收錄到小學(xué)課本里。這些優(yōu)秀的童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出,能夠引起學(xué)生強烈的閱讀興趣,能點燃學(xué)生閱讀的欲望。兒童文學(xué)的閱讀有利于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。例如:在兒歌《數(shù)角》過程中,“一頭牛,兩只角,兩頭牛,四只角……”,這種兒歌文學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

    另外,兒童文學(xué)是一門語言藝術(shù)。學(xué)生通過朗誦兒歌、兒童詩,講故事、讀寓言、童話等活動,曲折生動的兒童文學(xué)故事以及細致的情景描寫豐富了視野,兒童文學(xué)以其精美的詞句幫助兒童深刻體會語言的趣味,使之表達能力得到提高,也鍛煉了學(xué)生對于語境的把握和感知。

    二、語文教學(xué)需要教師有更高的文學(xué)修養(yǎng)

    語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。兒童文學(xué)作家金波也說:“教師閱讀兒童文學(xué),不只是為了指導(dǎo)兒童閱讀,不只是為了提高教學(xué)水平,還是一種職業(yè)素養(yǎng),甚至是做人的素養(yǎng),這種素養(yǎng),既有利于你的教學(xué),也有利于提高生活質(zhì)量,豐富情感世界。”長期以來,受應(yīng)試教育影響,我們的基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)都停留在字詞句層面,學(xué)生很少從語文學(xué)習(xí)中獲得閱讀的樂趣,也很難實現(xiàn)語文教學(xué)對文化的傳承和對情感價值觀的滲透。具備較高兒童文學(xué)素養(yǎng)的語文教師,可以引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的閱讀興趣和習(xí)慣,更能讓學(xué)生有正確的價值取向。

    周其星老師指教梅子涵的《春天》。首先,提出問題看到“春天”,你們想到什么?而學(xué)生大多的回答是美景和玩兒樂。“我已經(jīng)坐在春天里了……”“可是我必須在這春天里去看幾個人,在他們的身邊坐坐。”春天為什么就不能寫人呢?“我”要去看誰呢?接著,周其星老師用他那帶有磁性的聲音來范讀故事,把學(xué)生帶入另外的一個世界。接下來學(xué)生通過與周老師的互讀,了解了梅子涵生命中重要的三個人物外婆、父親和姑媽。“外婆一定會說,大寶我知道。”“父親一定會說,兒子,是的!”“姑媽會不會說,兒子,那就多帶點!”學(xué)生們在周老師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟了人間的親情,感動的落淚。

    三、優(yōu)化課堂教學(xué),把閱讀課真正變成悅讀課

    黃雅蕓老師指教的《小房子》給我留下最深刻的印象。黃老師在臺上的自信和穩(wěn)重影響著學(xué)生們。“看到圖畫書的封面,你們猜想小房子的心情怎樣?”黃老師引導(dǎo)學(xué)生從景到人物,兼顧圖畫書的色調(diào)來理解圖畫書所要向我們表達的意思。黃老師范讀課文語言親切,和藹可親。在閱讀一段段的故事過程中,黃老師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。觀察小房子的“眼睛”,能發(fā)現(xiàn)小房子怎樣的心情變化;觀察四季景物的變化,是如何在圖畫書上表現(xiàn)出來的;觀察小房子身邊的道路、高樓、行人的變化,看環(huán)境改變是給小房子心情帶來怎樣的改變。黃老師還不失時機的講解圖畫書讀圖方法。用太陽的升降表示一天的時間變化,用月相的變化表示一個月的時間更替,用“環(huán)襯”手法(交通工具變化、樹木變化、空氣變化等等)來表示一個時代的變遷。

    一段段故事,一步步的鋪墊,把學(xué)生的整個思維到調(diào)動起來,學(xué)生有了要表達,要釋放情感的主動性。黃老師恰當(dāng)?shù)拇┎辶苏f寫訓(xùn)練。“小房子失眠了,偶爾睡著,他會做夢,他會夢見什么呢?請同學(xué)們寫一寫。”“小房子又回到了小鄉(xiāng)村,是一個美麗的結(jié)尾,又可以是一個開頭,同學(xué)們,請問小房子后來會怎樣?”這些問題都引發(fā)學(xué)生們熱情的參與。

    新課改背景下,語文教材不但大量收錄了優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。同時,也收錄很多優(yōu)秀兒童文學(xué)作品作為悅讀課和課外閱讀的內(nèi)容,如何讓閱讀變?yōu)閻傋x,我想黃雅蕓老師給我們帶來一個很好的示范。

    總之,讓兒童文學(xué)課堂文學(xué)化,讓兒童文學(xué)閱讀與語文教學(xué)有機結(jié)合,不僅需要有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,還要有具備兒童文學(xué)素養(yǎng)的教師。

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