校長需要管理整個學校,不是人人能擔任的,對于校長這樣的人才,也需要培訓(xùn),你參加培訓(xùn)有什么心得體會?下面小編帶來的是校長專業(yè)發(fā)展工程培訓(xùn)心得體會。
2018年7月21日至7月24日,首屆準格爾旗校(園)長專業(yè)發(fā)展工程第一期培訓(xùn)在薛家灣第八小學舉行,此次共有全旗200余名校(園)長、副校(園)長等參加培訓(xùn),中小學和幼兒園分班進行。為時三天半,我們共聆聽了七位專家的精彩講座。講座內(nèi)容豐富全面,無論是理論層面還是實踐層面,對我們都受益匪淺。無論是專家教授還是名校校長,他們先進的教育思想理論和豐富的經(jīng)驗總結(jié),讓我們感受到了他們對教育事業(yè)的熱愛,對業(yè)務(wù)的精益求精和對師生的熱忱關(guān)愛。通過學習,我們的理論素養(yǎng)得以提升,實踐操作有了導(dǎo)向。下面就此次培訓(xùn)談?wù)剛人的收獲和感受。
一、 融合信息技術(shù),構(gòu)建智慧課堂,助推學校發(fā)展
本次培訓(xùn)東北師范大學軟件學院院長、教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心主任鐘紹春作了題為《信息化2.0時代教育創(chuàng)新發(fā)展路徑》的講座。他從信息化2.0時代教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與思考、教與學創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑、推動教育創(chuàng)新發(fā)展的主要任務(wù)和工作策略等方面作了詳細講解。
聆聽了鐘教授的講座,他的幾個觀點給予了我們啟迪和思考。一是信息化教育就是要用技術(shù)手段讓老師和學生實現(xiàn)智慧教學與智慧學習。只有讓孩子發(fā)自內(nèi)心喜歡課堂,才算是好的教育。二是教育教學改革,必須以教育信息化為支撐,大力改變傳統(tǒng)教學方法。三是未來教改應(yīng)著眼智慧教育,努力構(gòu)建智慧課堂;乜次覀兊恼n堂,更多的還是“計劃性”課堂。學生信息的獲取,學習的路徑是教師計劃好的,是單一的,沒有讓學生真正得到解放。聽完鐘教授講座后,結(jié)合我校的實際,我覺得今后我們的課堂要以“融合信息技術(shù),實現(xiàn)智慧教與學”為主線,積極構(gòu)建學生獲取資源多渠道,學習路徑個性化的教學模式。我們應(yīng)當通過實踐探索,力求促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合,課堂教學中針對不同學科、不同課型,要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù),為學生提供豐富的學習資源和不同的學習路徑。
二、 明確發(fā)展規(guī)劃,形成辦學特色,促進學校發(fā)展
學校發(fā)展規(guī)劃是學校未來發(fā)展的藍圖,能充分體現(xiàn)出學校自身發(fā)展的理念,是引領(lǐng)學校發(fā)展的行動綱領(lǐng),確立學校的辦學方向和發(fā)展目標,以促進學校長期、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。學校發(fā)展規(guī)劃的制定與實施,其深層的目的追求是形成學校的特色文化,使它成為促進學校發(fā)展的長久的、可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動力。這是聽完蘇州市滄浪新城第二實驗小學校長劉瑋關(guān)于《學校發(fā)展規(guī)劃的制定與實施》講座后的認識和理解。
學校發(fā)展規(guī)劃的基本框架范型是:分析學校辦學傳統(tǒng)與現(xiàn)狀;明確學校發(fā)展的共同愿景;突出學校發(fā)展規(guī)劃的重點(培養(yǎng)有教養(yǎng)的學生,培養(yǎng)有素養(yǎng)的教師,培養(yǎng)有涵養(yǎng)的學校);統(tǒng)攝學校發(fā)展規(guī)劃的保障(人、財、物、事、信息、時間、空間、制度)。劉校長強調(diào),學校發(fā)展的重點是兒童的發(fā)展和教師的成長。
學校發(fā)展規(guī)劃包含四個內(nèi)容:學校總體發(fā)展規(guī)劃;課程建設(shè)改革規(guī)劃;教師隊伍建設(shè)規(guī)劃;校園建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。校長在學校發(fā)展中的角色定位應(yīng)該是發(fā)展規(guī)劃的創(chuàng)導(dǎo)者,終身學習的先行者,教育規(guī)律的探索者,校園文化的設(shè)計者,教師發(fā)展的引領(lǐng)者和課程建設(shè)的引領(lǐng)者。
我認為,制定學校發(fā)展規(guī)劃,其重要性并不在于拿出一個學校“文本”,關(guān)鍵在于實施。它是學校日常運行的主要依據(jù),它規(guī)定了什么時候做什么、如何做、達到什么效果。
從名校長的辦學歷程中還可以看出,他們?yōu)榱俗寣W校富有生機、富有活力,注重創(chuàng)新、注重特色、打造品牌,具體表現(xiàn)在:辦學的理念、辦學的模式、學校的文化和課程的構(gòu)建。聽完江蘇省語文特級教師,蘇州十中原校長柳袁照的題為《我想與你一起看一下未名湖——師生核心素養(yǎng)與創(chuàng)造性教育》的講座后,我對這一認識更加深刻。柳校長所在的蘇州十中被媒體稱為“最中國的學校”,“最中國”意味著弘揚優(yōu)秀民族文化和教育傳統(tǒng)精神等方面最出色。他獨創(chuàng)性地提出了“詩性”的辦學理念。他認為教育需要詩性,詩性需要教育。詩性教育的基本特征是本真、唯美、超然,表現(xiàn)在校園里就是一種自由、平等、充滿愛與信任的氛圍。因為追求本真,所以看出他喜歡原生態(tài)的美,幾乎所有的自然景觀都帶給他對教育的聯(lián)想。這樣一位詩性的校長,用他詩性的管理,培養(yǎng)出了一批詩性的教師和學生,校園處處洋溢著詩的氣息。柳校長的講座,給我們的心靈以詩性的沐浴。
無疑蘇州十中的辦學理念是最有特色的。由此想到,學校之間有特色差別,教育才有活力,千人一面、千校一面的無差別教育無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,也無法辦出高水平的學校。特色就是個性,個性就是特色,有特色才能有生命力。
我覺得,辦特色學校就要從本校的實際出發(fā),經(jīng)過長期的辦學實踐,形成獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的辦學風格和優(yōu)秀的文化價值的學校。
三、 改革課堂教學,建構(gòu)學校課程,提升學校發(fā)展
學校因何而精彩?北京市櫻花園實驗學校校長郭鋒給出了很好的答案。郭校長做了主題為《構(gòu)建指向?qū)W生培養(yǎng)目標的學校課程》,他通過介紹他們學校英華課程的構(gòu)建與開展情況及取得的成果讓我們明白,課程是學校教育思想、教學理念的集中體現(xiàn),也是實現(xiàn)辦學目標、支撐辦學行為、提升辦學質(zhì)量的重要載體。
櫻花園實驗學校倡導(dǎo)“智美生命,和諧發(fā)展”的辦學理念,讓學生在活潑充實的學習中體驗成長的快樂,成為豐悅于心,慧通于世的現(xiàn)代人(培養(yǎng)目標)。提出精質(zhì)化課程建設(shè)的方向,以豐富多樣、有益有趣的英華課程滿足不同知識層面學生的發(fā)展需求,拓寬學生的視野,提升學生的學習能力。英華課程服務(wù)于學生素質(zhì)發(fā)展、人格完善、生命成長,尊重學生個性差異,關(guān)注學生終身發(fā)展,提升學生能力,滋養(yǎng)學生生命,致力于讓學生在活潑充實的學習中體驗成長的快樂。
英華課程結(jié)構(gòu)完整,獨具特色。英華課程統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程,體系形似一朵綻放的櫻花,其花心是以國家課程為主要內(nèi)容的核心課程,周圍簇擁著學科延伸、人文拓展、科學探究、生活體驗、社會適應(yīng)5大部類的校本課程,形成綻放的花瓣。三級課程相互融通,郭校長把國家課程比作皇皇殿宇,地方課程比作亭臺軒榭,校本課程比作精質(zhì)小品。
課堂教學是教學工作的基本形式,是學生獲取知識的主要渠道。怎樣構(gòu)建課堂情境,激發(fā)學生積極性是每位老師都關(guān)注的問題。櫻花園實驗學校提出“生命化課堂”教學模式,以充分釋放生命的活力為手段,以生命成長為目的,提升每一個生命的價值賦予課堂教學以生命的意義,“讓課堂充滿生命的活力”。 在郭鋒校長看來,英華生命化課堂的核心特征可以用一句話概括,即“融入生活經(jīng)驗,增強生命體驗”。其根本意義在于使課堂實現(xiàn)教師與學生精神光彩的煥發(fā)。生命化的英華課堂全力推動把生活素材帶入教室,用生活中鮮活的素材來幫助學生學習書本知識,從而增強對學科核心知識的理解能力和運用能力。
英華教育的成功讓我們充分認識到課程改革和課程建設(shè)是實施素質(zhì)教育的需要,素質(zhì)教育本質(zhì)和內(nèi)涵實際就是兩個字“全面”,即面向全體學生,讓學生全面發(fā)展。課程改革需要解決的問題是創(chuàng)設(shè)適合學生需求的教育,創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展的教育。就現(xiàn)在學校的現(xiàn)狀而言,首先在保證開齊、開足、開好國家課程的前提下,搞好國家課程的校本化建設(shè),將國家課程和地方課程進行拓展補充,改編整合,使之更適合于本校教師的教學實際和學生的發(fā)展需求。如國學教育課、經(jīng)典誦讀課、大閱讀課、寫字課等可作為語文學科的拓展課程。其次是根據(jù)學,F(xiàn)有的實際條件,盡可能地為學生特長發(fā)展提供展示的舞臺和鍛煉的平臺,開設(shè)人文素養(yǎng)類和藝術(shù)類、體育類和手工制作類等社團活動課。
課程改革必須改進課堂教學。課堂是教學的主陣地,也是新課程實施的主陣地。學生是教學中的主體,改變學生學習方式,真正把課堂還給學生,把教學交付給學生,放手讓學生去自主學習、合作學習、探究學習。當下倡導(dǎo)的“學本教育”和“生本教育”都在告訴我們,教育教學中要以學生為本,以學生的學和發(fā)展為本,努力構(gòu)建充滿活力的課堂教學模式。
四、 樹立學習意識,增強思維能力,引領(lǐng)教師成長
聽了7位專家、教授及名校校長的培訓(xùn)講座后,他們的成長之路、教育思想、典型案例、社會反響、成果展示幾個部分全景式的反映了其教育思想、教育智慧、專業(yè)人格的形成過程。之所以稱之為名校長,是因為他們是專家型、研究型、創(chuàng)新型的校長。他們的辦學各具特色。細細品味,其之成功主要得益于:勤學善思重實踐,勤寫善記重表達。古人云:學者非必為仕,而仕者必為學。這句話告訴我們學習的人不一定當領(lǐng)導(dǎo),當領(lǐng)導(dǎo)的人一定要學習。因為知識越豐富,視野越開闊;見識越超群,能力越強大。解讀這些專家、教授及名校長,他們最大的特點就是善于學習。學習已成為了他們的生命支柱。他們用自己的行動踐行著“終身學習”的理念。從他們精彩的報告和講座中,能深深地感受到他們都具有濃厚的政治理論知識,精深的專業(yè)業(yè)務(wù)知識,嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)知識和廣博的科學文化知識。
如果說,學習是他們成功的基礎(chǔ),那么思考和實踐又是他們的不竭動力,“良好的思維習慣能成就一個人的終身事業(yè)”,曾記得一位名校長說過:工作中要常提幾個問題,想比較前衛(wèi)的問題,想比較棘手的問題,樂想有趣的問題。“精思能不斷提高教育的理解能力。善做能提高校長的任職能力”。所以當校長在工作中不善于想不行,不善做更不行。
“良好的習慣能成就人的一生”,縱觀他們的成長成名過程,還有一個顯著的特點,就是“善寫勤記重表達”,從他們的身上我懂得了,校長要修養(yǎng)自己善動筆的習慣,要喜用文字說話,平時要注重積累、總結(jié),要在寫作中思考,在寫作中提高,小動筆墨,必將集腋成裘。言說是校長辦事的基本功,校長辦學要說,用使人服膺的思想和言說調(diào)動和凝聚辦學的力量。
深圳劉家田教授在講座中說過很經(jīng)典的一句話:知識的“流量”比知識的“存量”更重要。學歷反映“存量”,未來需要“流量”。本土專家準旗一中的鄔生盛校長說,校長是師者之師。一個好的校長首先是一個好的教師,是學科的引領(lǐng)者,課程的引領(lǐng)者和價值觀的引領(lǐng)者。所以作為一名校長,要不斷提高學習力,增強思維力,做好全體師生的領(lǐng)跑者。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明:本文僅限學習分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。