在學(xué)校，有很多優(yōu)秀教師有著優(yōu)秀品質(zhì)，他們將教師這個(gè)職業(yè)做的淋漓盡致，非常契合。下面小編帶來的是學(xué)院師德標(biāo)兵張兵先進(jìn)事跡材料。

突出表現(xiàn)介紹

科研：發(fā)表論文25篇（其中核心期刊8篇,EI檢索1篇）；完成T-C教研項(xiàng)目17項(xiàng)，獲經(jīng)費(fèi)85.1萬元；中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，獲經(jīng)費(fèi)300萬；獲教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)（省級(jí)1項(xiàng),校級(jí)教學(xué)成果2項(xiàng)）。

教改：主持完成示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)方案；負(fù)責(zé)動(dòng)畫和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)綜合改革和地方示范性專業(yè)建設(shè)；負(fù)責(zé)省級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè);建設(shè)其卡通原創(chuàng)動(dòng)畫電影制作基地、力方CG工作坊、省級(jí)校外大學(xué)生藝術(shù)學(xué)基地、成都市文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園等平臺(tái)。

教學(xué)教研：擔(dān)任導(dǎo)師，定期開展員工交流和培訓(xùn)，每年完成專業(yè)、課程、教學(xué)科研等專題講座10余場(chǎng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)擇業(yè)和深造，獲各級(jí)大賽指導(dǎo)10余項(xiàng)。

先進(jìn)事跡

在青城山麓，濕潤(rùn)陰冷的秋冬季節(jié)，每一次遇到像今天這樣的天氣的時(shí)候，在享受青城山麓的清幽，東軟校園的翠綠時(shí)，總會(huì)沉思和回首，也有很多的感嘆和深悟。感恩今天能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，和全校教師，部分學(xué)生代表交流在這個(gè)平臺(tái)的成長(zhǎng)和收獲，也感謝所有的你們，能夠和你們?cè)谝黄�，書寫青春的贊歌，見證學(xué)院的發(fā)展。

我今天要和大家的分享的題目是：“夢(mèng)想成就人生，行動(dòng)鑄就未來”。

十六載歲月癡情三尺講臺(tái)，用青春書寫春秋冬夏，用默默耕耘、無私奉獻(xiàn)、孜孜求索的精神，成就人生夢(mèng)想。

16年前從一名剛畢業(yè)的學(xué)生，帶著對(duì)教育的憧憬，帶著不多的教學(xué)經(jīng)歷，有林林總總的壓力，也有初生牛犢不怕虎的沖勁。回首16載，確實(shí)有很多的感觸和收獲，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，希望能一一與大家分享。  

什么是夢(mèng)想？夢(mèng)想，是對(duì)未來的一種期望，指在現(xiàn)在想未來的事或是可以達(dá)到但必須努力才可以達(dá)到的情況，夢(mèng)想就是一種讓你感到堅(jiān)持就是幸福的東西，甚至其可以視為一種信仰。夢(mèng)想是農(nóng)民手中的鋤頭，辛勤耕耘著荒地；夢(mèng)想是教師指尖滑動(dòng)的粉筆，默默無悔地書寫青春的張揚(yáng)；夢(mèng)想是萬千莘莘學(xué)子寒窗堅(jiān)守的朗朗讀書聲。

  16年成長(zhǎng)之路的主題詞之一：愛

臺(tái)灣教育學(xué)家陶振東有這么有一句話， “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?”。我們都有深刻感受，愛自己的孩子是本能，但能夠愛別人的孩子往往會(huì)是一件比較難的事情，我們會(huì)用某種職責(zé)，身份去要求，或去責(zé)怪，“你應(yīng)該怎么樣，你應(yīng)該對(duì)得起誰”，要做到愛別人的孩子，那得有多大的奉獻(xiàn)和付出。其實(shí)，我們應(yīng)該相信，每一個(gè)孩子都有上進(jìn)的愿望，都想做有出息的人。既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)就要真心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，我們應(yīng)該相信，孩子們暫時(shí)的不懂事，都是習(xí)慣或還沒長(zhǎng)大，應(yīng)該相信，老師的一個(gè)微笑就會(huì)讓孩子的一天充滿陽光。盡管我們的錄取線隨著大家的共同努力，在不斷提升，但相對(duì)傳統(tǒng)高校而言，東軟教育需要面對(duì)的是分?jǐn)?shù)不高，卻又充滿情商的一批人。我們往往會(huì)有這種感覺，自己已經(jīng)“夠”努力了，但學(xué)生掌握知識(shí)和接收能力還是有差距，其實(shí)教育的本質(zhì)不就是幫助人往前進(jìn)一步前行嗎？在這個(gè)過程中，我們還是應(yīng)該反思，這個(gè)“夠”達(dá)到了什么高度，起到了什么作用？我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課堂上容易走神，甚至做課堂無關(guān)的事情，對(duì)這樣的學(xué)生，我們是否走入他的心靈深處？關(guān)注他的興趣點(diǎn)在哪里？有一個(gè)藏族學(xué)生，學(xué)習(xí)的是數(shù)字媒體技術(shù)，漢語接收和溝通能力都有比較大的問題，針對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該用同樣的課堂標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求？應(yīng)該用同種的考核標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們應(yīng)該關(guān)注這一類學(xué)生哪方面的問題？值得我們?nèi)ヌ剿�。后來通過溝通，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)設(shè)計(jì)比較感興趣，在這個(gè)時(shí)候，授課老師能略盡綿薄之力，給一些指導(dǎo)和建議，提示他多去看看哪方面的內(nèi)容，聽聽哪些老師的課程，一是我們?cè)诮虒W(xué)過程中，適當(dāng)了解設(shè)計(jì)，第二能夠了解自己的團(tuán)隊(duì)，提出的建議，給孩子一些幫助。在這個(gè)過程中，相信付出是讓自己成長(zhǎng)，也是讓自己進(jìn)步的征途。

在教學(xué)工作中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才會(huì)樂于聽從老師的教誨。特別是走上管理崗位之后，與學(xué)生之間產(chǎn)生的距離往往會(huì)加大，這種現(xiàn)象，我也在不斷反思，正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。今年游戲?qū)�業(yè)05級(jí)的同學(xué)回校參加了十周年聚會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)攝影工作室的同學(xué)幫忙進(jìn)行視頻拍攝和剪輯，期間這位孩子也參加了師兄師姐們的座談會(huì)，聽到大家暢談創(chuàng)業(yè)的辛酸和收獲，他被學(xué)長(zhǎng)們的創(chuàng)業(yè)激情給深深打動(dòng)，在暑假就投入了10萬元準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)做民宿，還興致勃勃地找了一位學(xué)長(zhǎng)幫忙進(jìn)行裝飾工作。開學(xué)后，孩子找到我來溝通，讓我給他出謀劃策。因?yàn)橛辛嗽��?jīng)在SOVO工作的經(jīng)歷，也有“人才培養(yǎng)十步法”的調(diào)研，并且對(duì)地方經(jīng)濟(jì)有一定了解，我給了他一些建設(shè)性的建議。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，首先得有翔實(shí)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，做有特色的民宿設(shè)計(jì)。盡管開弓沒有回頭箭，但怎么拉弓，力度，方向都值得思考，我為他找了一些做民宿的資源和人脈，但愿能為他的創(chuàng)業(yè)之路略盡綿薄之力。

教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理，還要面向全部學(xué)生。在高校，我們往往管理上會(huì)陷入說理的教育，我們會(huì)不自主加入責(zé)任的約束和道德的綁架。在16年平凡的工作崗位上，我給自己一個(gè)要求：不管怎么樣，多反思管理和溝通的效果，尋找更好的溝通方式、更好的語言組織，達(dá)到既能促成良好效果，又能讓孩子們主動(dòng)接受的效果。

熱愛學(xué)生是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，關(guān)愛孩子，為學(xué)生提供最適合的教育。我們盡管有90后的老師，但我們面對(duì)的孩子現(xiàn)在大多數(shù)都是00后，00后的思維、認(rèn)知習(xí)慣，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法都有所改變，需要我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真調(diào)整教學(xué)的方法和思維。在互聯(lián)網(wǎng)沒有更多的邏輯體系和碎片化的信息傳遞中，不要忽視某句話帶來的殺傷力，比如某個(gè)同學(xué)可能曠課了，老師在群里面進(jìn)行了一個(gè)正面提醒：你怎么又曠課了，你們班的學(xué)風(fēng)怎么老師這樣，說了多次你們?cè)趺催�不清楚，等等。

在教學(xué)中我從來沒有歧視過任何學(xué)生，從各方面，我對(duì)學(xué)生都一視同仁，從來不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛那個(gè)學(xué)生。對(duì)于容易遲到或曠課的學(xué)生，不要直接利用課堂和孩子談心，盡管其他同學(xué)可能也知道老師會(huì)找他或什么樣，也不建議直接通過班委聯(lián)系同學(xué)，而是課間或課后自己通知。我對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，從來不集中到幾個(gè)學(xué)生，盡管你可能為了設(shè)計(jì)課堂，安排了一些“粉絲”活躍課堂，我們的學(xué)歷教育還應(yīng)該是大眾教育，當(dāng)然我們不回避精英教育，讓孩子能夠走得更高更遠(yuǎn)，放到我們的產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂、第三課堂。

任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，再小的事我們都應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。孩子的每一次進(jìn)步，每一次作業(yè)的提升，每一次課堂活動(dòng)的積極表現(xiàn)，班委的每一次幫助，都應(yīng)該正面給他們相應(yīng)的回應(yīng)，建立學(xué)生對(duì)老師的信任。對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，要隨時(shí)肯定表揚(yáng)，對(duì)其鼓勵(lì)和鞭策，讓其他學(xué)生受到啟發(fā)教育，表揚(yáng)的力量是無窮的。

我們經(jīng)常說教師是課堂責(zé)任第一人，除了課堂的管理外，如何把握課堂，建立孩子的成長(zhǎng)檔案和記錄，提升課堂有效性，也是我們培養(yǎng)教師魅力的有效途徑。比如，我會(huì)通過對(duì)分易、或者平時(shí)作業(yè)記錄，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，將他們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，比如某個(gè)同學(xué)經(jīng)常不發(fā)言，這一次盡管可能是被抽取到了，但我也會(huì)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們；比如某個(gè)同學(xué)的作業(yè)可能會(huì)被作為不全面的典型，被作為作業(yè)分析了和啟發(fā)其他同學(xué)，但我會(huì)隱去這個(gè)同學(xué)的基本信息，同時(shí)也要針對(duì)作業(yè)的進(jìn)步點(diǎn)提出表揚(yáng)，讓“可能會(huì)對(duì)號(hào)入座”的同學(xué)也能感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)；我也會(huì)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組的加分、評(píng)比，選出最佳小組予以表揚(yáng)。輔導(dǎo)學(xué)生我從不以成績(jī)論高低，每次作業(yè)檢測(cè)結(jié)束，我一定會(huì)安排專門講評(píng)和輔導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)完成比較差的同學(xué)，老師其實(shí)更應(yīng)該分析原因，還是回到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，我們盡管把專業(yè)定位后新媒體策劃和運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)工程師，但到了腳本程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，我還是發(fā)現(xiàn)有1/3的同學(xué)存在腳本編程困難的情況，那么在解決課程基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)這部分學(xué)生增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的內(nèi)容，調(diào)整課程總結(jié)性考核，將網(wǎng)頁腳本設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為兩個(gè)選修模塊。這樣的處理方式，既體現(xiàn)了學(xué)院的個(gè)性化教學(xué)，也解決了閉卷考試大面積卷面不及格的問題。這也是我們深入T-C改革的其中一步，持續(xù)改革，不斷完善，才能逐漸壯大。

當(dāng)然，榜樣的作用是最為重要的。大學(xué)盡管是一個(gè)相對(duì)自由的空間，但身教大于言傳，有所為，有所不為。我們教師首先要做好帶頭作用。我們要求學(xué)生不抽煙，要求學(xué)生不帶零食、飲料進(jìn)入教室，首先問問我們自己做到?jīng)]？16年來，我做到認(rèn)真對(duì)待每一天、每一件小事，盡自己的最大努力把本職工作做好，對(duì)工作一絲不茍，嚴(yán)格要求自己，以身作則。我們會(huì)看到學(xué)生亂扔紙屑、煙頭，看到他們帶零食上課，現(xiàn)在每棟教學(xué)樓下都有了自主售賣機(jī)，哪怕要買，我也會(huì)找個(gè)包裝起來；在走廊里看到紙屑，我也會(huì)隨手撿起來；如果下課后學(xué)生忘記關(guān)閉教室的燈光，我會(huì)隨手關(guān)上；通過這些細(xì)節(jié)，來一步步引導(dǎo)和規(guī)范身邊學(xué)生的習(xí)慣。

  16年成長(zhǎng)之路的主題詞之二：忙碌

忙：家事、單位事、工作事……每天感覺我們都在繁雜的工作、生活和學(xué)習(xí)中奔波，甚至親朋相聚也是匆匆忙忙。忙，成為我們一生中最大的主題。16年，我經(jīng)歷了從一個(gè)人自由生活的幾年，到結(jié)婚、生子、照顧家庭和老人。也經(jīng)歷了從一名普通教師走上管理崗位、從一個(gè)教育新兵到參與專業(yè)規(guī)劃，專業(yè)建設(shè)的成長(zhǎng)。確實(shí)感覺太忙。有時(shí)候也想個(gè)人規(guī)劃也完成差不多了，是否該放下腳步，慢一點(diǎn)？

或許我們很多有人都有這樣的想法，但回頭看看過去的自己，職稱雖然評(píng)了，但自己在業(yè)內(nèi)和圈子的影響力呢？說自己能夠參與專業(yè)規(guī)劃，但能否對(duì)外進(jìn)行專業(yè)講座呢？說自己走上管理崗，但管理的效果和業(yè)績(jī)呢？結(jié)論就是：該學(xué)習(xí)還得學(xué)習(xí)。從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，我得到了努力擺脫“既成的我”的個(gè)人思考。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。我相信16年的時(shí)間，對(duì)很多老師來說，都有充足的成長(zhǎng)空間，成為一名優(yōu)秀教師，就要永不止步。

03年，剛進(jìn)入東軟，完成了從學(xué)生身份到教師的轉(zhuǎn)變，盡管在讀研期間，帶過2年的課程，但經(jīng)歷了都是成人教育的學(xué)生，三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)生也有，對(duì)高等教育的理解基本是空白。

04年學(xué)院為了更好地發(fā)展，同時(shí)也是充分把握國家機(jī)會(huì)，提高招生報(bào)到率，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)宏觀設(shè)計(jì)，組織申報(bào)學(xué)院成為全國35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，而作為一個(gè)普通老師，這個(gè)時(shí)候要面對(duì)的是8個(gè)兩年制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和制作。那個(gè)時(shí)候接到這樣的任務(wù)，內(nèi)心其實(shí)是非常忐忑的。身邊熟悉的渠道和同學(xué)也都是普通教師，能夠拿到一些學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，但適不適合東軟？04年的互聯(lián)網(wǎng)還沒有今天這么發(fā)達(dá)，百度文庫成了百寶箱。只有先學(xué)習(xí)什么是人才培養(yǎng)方案，然后去企業(yè)調(diào)研。交通又不方便，大家一定都會(huì)記得張?jiān)洪L(zhǎng)經(jīng)常分享創(chuàng)業(yè)歷程中的四句話形容那時(shí)候的青城山，“交通靠走、通訊靠吼、治安靠狗、娛樂靠手”，在那樣的情況下，要完成沒有沉淀和積累的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先要分析東軟的特色和優(yōu)勢(shì)什么，如何才能形成屬于東軟自己的人才培養(yǎng)方案？不斷思考。這個(gè)過程，相信參與過人才培養(yǎng)方案和課程體系的老師都深有感受。除了個(gè)人，更多還有團(tuán)隊(duì)的力量，大家一起的討論分析，隨著學(xué)院的壯大，這樣的活動(dòng)要組織有難度，但還得有。

在東軟的日子，有很多學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)遇，有時(shí)候確實(shí)是一種壓力，也有很多次覺得累。但回頭來看看，當(dāng)你從這種過程中，學(xué)會(huì)方法，學(xué)習(xí)調(diào)整，何嘗不是一種歷練呢？

   印象很深的有這么幾項(xiàng)活動(dòng)：

1、2008年申報(bào)省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，記得那時(shí)候申報(bào)的項(xiàng)目名稱是《IT院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新》，光是申報(bào)書就改了10多稿，還有視頻的制作，那時(shí)候?qū)δ_本、分鏡沒有太多的概念，就是按照申報(bào)書，把想表達(dá)的成果特色和支撐材料表現(xiàn)出來，11月的青城山格外的冷，那時(shí)候制作視頻還是委托在都江堰電視臺(tái)的一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，叫黃偉，用他自己的一套設(shè)備。審片沒人，教學(xué)副院長(zhǎng)和教務(wù)部部長(zhǎng)親自上陣，配音沒人，系里一位女老師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。還記得，有天晚上，我把手機(jī)落在車上了，回去的時(shí)候看到諸多人打了20多個(gè)電話，為了最后的合稿，接到任務(wù)半夜又趕回青城山，確實(shí)心里還是有想法，但看到那么多大群人都在等著，大家還在熱烈討論的時(shí)候，這種想法又釋然了。最后這個(gè)成果獲得了省級(jí)三等獎(jiǎng)。這樣一份成果也為當(dāng)年破格評(píng)職稱提供了充分的支持。想想從頭到尾，如果沒有一種堅(jiān)持，也難以為自己贏得這樣一種榮譽(yù)。

2、2010年申報(bào)國家300萬中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從論證材料撰寫，到實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)填報(bào)，到專家論證邀請(qǐng)，組織，每一個(gè)過程也都是重新開始的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，有自己的鉆研，也有向同事、領(lǐng)導(dǎo)的請(qǐng)教，還有部門的協(xié)調(diào)和支持。這些付出在很多人看來，確實(shí)很苦，但想想材料要得急的時(shí)候，如何與部門之間溝通，如何幫別人設(shè)計(jì)一下模板，方便數(shù)據(jù)填報(bào)，于人于己，這些經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)如何提高工作效率的思考，在現(xiàn)在想來都是很有價(jià)值的體驗(yàn)。

3、2010年還有一次重大活動(dòng)，就是學(xué)院升本評(píng)估。其實(shí)在東軟這么多年，每一次評(píng)估都是一種歷練，說折磨也不為過，但每一次經(jīng)歷過這樣的過程，對(duì)“家底”的梳理，部門和個(gè)人業(yè)績(jī)的整理，以及面對(duì)三個(gè)評(píng)估專家的訪談等，組織話語，溝通技巧對(duì)自己都是一種極大的提高。

現(xiàn)在，我們都將面對(duì)學(xué)院發(fā)展，個(gè)人成長(zhǎng)過程中的一個(gè)大關(guān)，抑或說是不得不過去的坎或契機(jī)——新建本科院校教學(xué)工作合格評(píng)估，需要我們共同努力的時(shí)候到了。盡管準(zhǔn)備了2年，從個(gè)人角度還是在這個(gè)過程中不斷地得到了提高。比如系部規(guī)范的建立，評(píng)估支撐材料的自我作證，也是個(gè)人對(duì)這些年管理工作的一個(gè)認(rèn)真梳理和總結(jié)。如何描述設(shè)計(jì)和支撐我們的辦學(xué)理念，東軟教育3.0的標(biāo)簽（產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化）在我這里落實(shí)的怎么樣？還有哪些值得總結(jié)和提高的？太多的想法串成線在我腦海里一一閃過，這不正是以評(píng)促建的真實(shí)目的所在嗎？在準(zhǔn)備合格評(píng)估的過程中，我也有一些經(jīng)驗(yàn)想要與大家分享：

首先面對(duì)的是文檔，在東軟16年，從計(jì)算機(jī)系到SOVO、到數(shù)字藝術(shù)系，我細(xì)細(xì)梳理了下上課的過程：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁三劍客》、《離散數(shù)學(xué)》、《程序設(shè)計(jì)》就開了五個(gè)語言版本的，VB、Delphi、pascal、C、C++、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《游戲策劃與設(shè)計(jì)》、《游戲程序設(shè)計(jì)》，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等等，都要面對(duì)課程大綱、課件、教案、講義、考核方案、試卷、課程總結(jié)，應(yīng)該說這些是專業(yè)教師教學(xué)必備的案頭材料，如何設(shè)計(jì)？如何梳理？如何總結(jié)？教學(xué)是不斷反復(fù)的過程，是按部就班，還是傳承更新，不可避免的就是文檔的準(zhǔn)備。把握清楚人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學(xué)要求，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，按照“六個(gè)教”，思考個(gè)人不足與優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中來面對(duì)文檔，心態(tài)端正了，有了辦法，相信不會(huì)再恐懼文檔的準(zhǔn)備。

又比如畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就是一個(gè)很大問題，還有每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范，開題報(bào)告格式、參考文獻(xiàn)格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）頁眉，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)FAQ，把所有的每個(gè)階段都建立成為了一個(gè)知識(shí)庫。每一屆指導(dǎo)，只需要根據(jù)校內(nèi)和系部規(guī)范，適當(dāng)微調(diào)，給學(xué)生反饋的時(shí)候，只需要復(fù)制粘貼，如果是多個(gè)問題，只用一個(gè)序列和公式生成反饋意見就行了。在忙碌中思考提高效率的方法，也是對(duì)自己的一種提升。

再說試卷，這是我們?cè)u(píng)估中的三大文檔之一，閱卷規(guī)范在閱卷前打印一套，或者把目前評(píng)估整改中，自己閱卷容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題備注一下，那么下一次出卷和閱卷過程就會(huì)更得心應(yīng)手。

教學(xué)過程中不能讓“忙”成為應(yīng)付工作的理由，就和我們照顧孩子一樣，不能“忙”而疏忽細(xì)節(jié)，需要自得其章，講究方法，注重效果。

  16年成長(zhǎng)之路的主題詞之三：學(xué)習(xí)

師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。按照前幾年開展東軟教育大討論的內(nèi)容，我們將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者、組織者和創(chuàng)造者。我個(gè)人理解這應(yīng)該是我們個(gè)人發(fā)展的成長(zhǎng)中的角色定位。

1）先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。一個(gè)老師只有掌握教育的精髓，教育的理念，在一校一系之間發(fā)展就有了立足之地，否則教學(xué)就是隨波逐流，人云亦云，無法樹立自己的教學(xué)理念和教學(xué)魅力。東軟的T-C教育教學(xué)改革通過幾年的琢磨，先后完成了3個(gè)教研課題，3篇文章，正在梳理課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以期和大家分享。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。職業(yè)倦怠永遠(yuǎn)存在，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求保持學(xué)習(xí)的熱情。??

2）是研究者。美國學(xué)者奧爾森說過：教師研究是使學(xué)校改革取得實(shí)效的最可靠的方法，是教育改革取得最后改革成效的最好道路。葉瀾教授也提到：新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。研究的主題其實(shí)是非常廣泛的，比如專業(yè)建設(shè)，從計(jì)算機(jī)系到數(shù)字藝術(shù)系，一個(gè)老師還得有自己的專業(yè)作為載體發(fā)展，以前我研究數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，而今又開始申報(bào)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，從本科教育目錄到本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，到行業(yè)、市場(chǎng)、高校調(diào)研……應(yīng)該說“人才培養(yǎng)十步法”給了我指導(dǎo)，但如何落實(shí)——就是研究的過程，研究的成果也正是自己的專業(yè)的了解，反過來結(jié)合已有相關(guān)成果，申報(bào)數(shù)字媒體技術(shù)示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；其二也可以通過研究，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究，比如一些基礎(chǔ)材料的調(diào)研和整理，又解決了忙的問題。

3）是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。?教育無小事，一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，發(fā)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力又充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。數(shù)藝系微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)就是一個(gè)很好的案例。這個(gè)過程中，首先教師需要組織、撰稿、審稿，而學(xué)生們?cè)谳o助我們工作的過程中，通過他們的創(chuàng)造力給了我們很好的啟發(fā)。而我現(xiàn)在也在逐步帶領(lǐng)他們進(jìn)行推文的策劃和撰寫，這個(gè)過程就是反哺式的教育，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地了解了系部動(dòng)態(tài)。

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：科學(xué)的教育思想，先進(jìn)的教育理念，符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，廣博的學(xué)識(shí)，令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，較強(qiáng)的人格魅力，不斷開拓進(jìn)取的精神等等，互聯(lián)網(wǎng)教育的今天，我們要經(jīng)受MOOC教育的沖擊，更要在這個(gè)過程中，形成自己的教學(xué)特色和成果。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸課程改革的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度；從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)考核中，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，摸索更優(yōu)的教學(xué)方法。當(dāng)然，還離不開與同事、學(xué)生之間的相互促進(jìn)與學(xué)習(xí)，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！

在東軟教育的十六年，我走過了高職教育到應(yīng)用型本科教育的過程，我深切地認(rèn)識(shí)到：為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)應(yīng)用型本科高等教育的需要，必須要不斷的全面提高自身素質(zhì)和專業(yè)綜合能力。

縱觀自己的大學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，根本是現(xiàn)代教育觀念的樹立，是教師的立教之本——確立現(xiàn)代化教育觀，也就是確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說學(xué)生聽”、“教師灌學(xué)生記”、“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

校訓(xùn)：精勤博學(xué) 學(xué)以致用     校風(fēng)：創(chuàng)新 融合 進(jìn)取  

教風(fēng)：愛心 責(zé)任 能力 創(chuàng)新   學(xué)風(fēng)：善思 善學(xué) 善用

工作作風(fēng)：實(shí)事求是 簡(jiǎn)單高效  教育理念：教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值

我常常問自己，這些教育的精髓，自己貫徹的怎么樣？這樣的自省，我將會(huì)一直堅(jiān)持，因?yàn)槌蔀橐幻�合格的教師，是我從兒時(shí)起的夢(mèng)想。堅(jiān)守教學(xué)一線18載，除了需要崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需要有與時(shí)俱進(jìn)、完備的教學(xué)策略與方法。這些要求，除了不斷去學(xué)習(xí)，沒有更多的捷徑可走。

十六年，已經(jīng)走過青春的時(shí)光，伴隨著新時(shí)代本科教育的使命，和建設(shè)有特色、高水平、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，如何定位未來的發(fā)展和夢(mèng)想，我想還是要踏實(shí)以教師這一角色為己任，扎實(shí)基層工作，履行教師職責(zé)，做好管理者的服務(wù)。

教師工作，沒有驚天動(dòng)地的壯舉，只有平凡瑣碎的繁忙。我想我們也只有始終在自己的崗位上默默地踐行對(duì)教育事業(yè)的忠誠，不固步自封、裹足不前，隨時(shí)調(diào)整職業(yè)倦怠，堅(jiān)持用真心換真情的工作態(tài)度，投入到教育事業(yè)和學(xué)院發(fā)展、個(gè)人發(fā)展中，才能做好教師的這個(gè)職位。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。為使自己具有高尚師德，具有實(shí)施T-C一體化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”教育能力與水平而共同努力，提升！

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