因?yàn)橐淮我馔獾闹Ы袒顒�，讓她選擇留在了這里的山區(qū)的學(xué)校，照看著一屆又一屆的學(xué)生，她從來沒有感覺孤單過，下面是小編帶來的農(nóng)村教育主題征文稿：教師的逆行，有興趣的可以看一看。

    二姑從小就是“別人家的孩子”。

    成績好，數(shù)學(xué)競賽拿了全縣第一；長得也好，是學(xué)校里公認(rèn)的“�；�”。

    大學(xué)畢業(yè)后，二姑順利成為了一名老師，她任職的學(xué)校是市重點(diǎn)高中。在長輩們的心里，二姑的未來已經(jīng)規(guī)劃好了。

    但二姑的人生卻因?yàn)橐淮闻既蛔呱狭肆硪粭l道路。

    2005年，姑姑在一次教育局組織的支教活動中，去到了我們當(dāng)?shù)厣絽^(qū)的一所小學(xué)。

    因?yàn)槿鄙倮蠋�，那里一年級到三年級都在一個(gè)教室上課，一個(gè)老師更是同時(shí)教著語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科。

    但凡有點(diǎn)能力的家長都把孩子送到了外面讀書了。而還留著這兒的，大多是家庭情況不容樂觀的留守兒童。

    我們并不知道在那僅僅一周的支教中，究竟發(fā)生了什么。二姑在支教回來后，就跟校長提出自己想調(diào)去山區(qū)小學(xué)。家里的長輩，領(lǐng)導(dǎo)再三勸說，二姑絲毫沒有動搖。幾個(gè)月后，二姑就去了一所山區(qū)的學(xué)校。

    這所小學(xué)和之前二姑支教的小學(xué)很類似。孩子們生活條件不好，學(xué)習(xí)成績也不盡人意，第一次摸底測試，班里60%的學(xué)生沒有及格。

    成績出來后，二姑挨個(gè)學(xué)生進(jìn)行家庭走訪和談話，她摸清了每個(gè)孩子的情況。了解到家長對孩子的學(xué)習(xí)支持有困難，二姑放學(xué)后也留在學(xué)校里輔導(dǎo)學(xué)生。

    二姑的努力沒有白費(fèi)。她帶的班級在畢業(yè)考試中取得了異常優(yōu)異的成績。村里的家長們都紛紛要求把自己的孩子送到她的班里，姑姑也不愿拒絕，就一個(gè)人擔(dān)著好幾名老師的任務(wù)。

    轉(zhuǎn)眼間，二姑已經(jīng)在村里教書十幾年了。長輩們有時(shí)候也會嘆息，抱怨著人家的孩子都是往大城市跑，而二姑偏偏反著走，而且還沒顧得上自己的個(gè)人問題，到現(xiàn)在還是單身。

    但二姑告訴我，看到一屆又一屆的學(xué)生能夠健康成長，她從沒有感覺孤單過。

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