質(zhì)量的測(cè)量是物理課中的一章內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，作為老師，我們要好好教好這門課，你從中學(xué)到了什么？下面小編帶來的是質(zhì)量的測(cè)量聽課心得感悟。

    2018年11月**日，**市初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在**三中舉行，毛老師安排我們工作室成員參加了第一個(gè)半天的聽課，還給我們下達(dá)任務(wù)，要求每個(gè)老師都要寫評(píng)課。  當(dāng)天上午我們聽的課題是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《質(zhì)量的測(cè)量》。

    三位老師的三節(jié)課各有優(yōu)點(diǎn)、各有千秋、各有側(cè)重點(diǎn)。

    第一節(jié)是****中學(xué)的***老師，他引導(dǎo)學(xué)生去感受天平是怎么制作而來的，并通過學(xué)生自己親自動(dòng)手來感受，同時(shí)也完成測(cè)量的過程。雖然他拋棄了一般課堂對(duì)天平使用介紹與練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是卻真正為學(xué)生帶來技能與科學(xué)素養(yǎng)的提高。如果非要說有不足之處，那就是從某種意義上講，沒有按照課程完成天平的教學(xué)，落實(shí)是個(gè)小問題，另外有點(diǎn)遺憾的就是沒能用同屏技術(shù)。

    第二節(jié)是來自**實(shí)驗(yàn)中學(xué)的***老師，黃老師的課設(shè)計(jì)的僅僅有條，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，每個(gè)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，很好地完成的天平使用的教，同時(shí)能做到課堂的前后響應(yīng)，巧妙地解決了質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨體位置等的改變而改變。最后她設(shè)計(jì)了以闖關(guān)的形式去完成習(xí)題，既可以提高學(xué)生的參與興趣，又能很好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。黃老師的課是中規(guī)中矩，有兩個(gè)地方可以考慮修改一下，第一，她用了兩張圖片來判斷天平使用的錯(cuò)誤之處，其實(shí)最好還是利用課堂學(xué)生生成的情景會(huì)更貼近學(xué)生。第二，她用了一個(gè)視頻來解說天平的使用，如果可以，最好還是提倡自己拍，學(xué)生對(duì)教師親力親為的東西還是很感興趣了。

    第三節(jié)中來自**二中的***老師，她以自到超市買東西的現(xiàn)身說法，來引入質(zhì)量的測(cè)量，讓學(xué)生感覺特別的親切。然后劉老師以天平發(fā)展的科學(xué)史為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量最初是怎么測(cè)的，從而轉(zhuǎn)到天平的使用上來，這樣的設(shè)計(jì)可謂說是水到渠成，讓學(xué)生感受到了科學(xué)發(fā)展的魅力所在，同時(shí)也能更好地體會(huì)天平的怎么發(fā)展而來的，進(jìn)而為學(xué)好天平的使用打下良好的基礎(chǔ)。劉老師在上課的過程，能很好的利用同屏技術(shù)，大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)有效度。同時(shí)劉老師精心地設(shè)計(jì)了以樹形為底，用紅心貼紙為葉的板書，讓人眼前一亮，在傳統(tǒng)中帶來創(chuàng)新。劉老師本節(jié)課以上到學(xué)生學(xué)會(huì)天平調(diào)節(jié)平衡為止，如果能再進(jìn)一步加入質(zhì)量的測(cè)量練習(xí)應(yīng)該會(huì)更好。

    三節(jié)課帶來的一點(diǎn)思考

    1、上課一寫要知道為什么上課，其實(shí)說起來很簡(jiǎn)單，就是“為學(xué)生而上”，但是做起來很難，特別是科學(xué)課，其以實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，就決定有些時(shí)候并不能按自己的想法去上，畢竟實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備就受到了諸多的限制。但是無論如何，都應(yīng)該以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，盡可能設(shè)計(jì)符合他們的活動(dòng)，從而讓學(xué)生真正感受到老師的上課內(nèi)容就是為他們量身定做的。

    2、學(xué)會(huì)充分挖掘課程內(nèi)容。對(duì)于同樣的內(nèi)容，我們可能已經(jīng)上了很多遍了，對(duì)于不同老師，年年都有人在上同一節(jié)內(nèi)容。以科學(xué)的核心素養(yǎng)出的，我們能對(duì)課程進(jìn)行怎樣的挖掘呢？挖掘的內(nèi)容，形式上又可以進(jìn)行怎么的操作呢？都是值得我們探索的。因人而異吧，因?yàn)槊總�(gè)老師都有自己的想法，有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)長(zhǎng)處，只要符合自己的學(xué)生發(fā)展就好。

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