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2018新教師期中考試總結(jié)反思

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 12:21:54 | 移動(dòng)端:2018新教師期中考試總結(jié)反思

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),期中考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的好機(jī)會(huì),也給教師帶來了思考。學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的,需要循序漸進(jìn),也要在生活中活學(xué)活用,而不是死讀書。下面是小編帶來的2018新教師期中考試總結(jié)反思,作為教師已經(jīng)多留心。

    開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)半月了,這是繼單元檢測(cè)之后的第二次全校性測(cè)試。相比于第一次孩子們感覺新鮮,我也感覺很新鮮的單元測(cè)試,這一次的期中檢測(cè)給了我一個(gè)很好的機(jī)會(huì),去回顧和反思工作以來的教育教學(xué)情況。總的來說,這次考試測(cè)驗(yàn)給我的最大感受便是——猛火煮不出香米飯,語文學(xué)習(xí),功夫在平常。

    應(yīng)對(duì)期中考試,語文組顯現(xiàn)出了高度的團(tuán)結(jié)一致,老教師們牽頭指方向,新教師跟緊努力干,印卷子、做課件、聽評(píng)復(fù)習(xí)課、交流易錯(cuò)點(diǎn),一切有條不紊的進(jìn)行著?荚嚽耙梗蠋熀蛯W(xué)生的信心和拼勁兒都到了最高點(diǎn)。而發(fā)下考卷的那刻,150分的滿分和附加題中被忽略的題目卻讓我多少有些慌了神兒。

    做過沒?做過。復(fù)習(xí)了嗎?沒復(fù)習(xí)。孩子記得住嗎?不敢說。

    拿到卷子,從細(xì)思凝慮到舒展眉頭,我想這次考試給了我一個(gè)很好的時(shí)機(jī),去反思兩個(gè)多月來的教學(xué)。

    一.不積跬步,無以至千里

    成竹在胸從容不迫源自于平日里的點(diǎn)滴積累。語文基礎(chǔ)是知識(shí)的考查,閱讀和寫作則體現(xiàn)為能力的考查。而知識(shí)和能力均來自于老師課上的點(diǎn)滴積累。

    這次考察的課內(nèi)閱讀《丁香結(jié)》,我?guī)У膬蓚(gè)班孩子均存在失分情況,具體來說,有不分?jǐn)M人、比喻修辭的,有不知道點(diǎn)明修辭方法的,有依舊不明確答題規(guī)范的,還有只會(huì)生搬硬套筆記內(nèi)容的。問題的反饋均指向了課堂積累的不徹底不深入,或者更確切的說,課堂抓手不牢。

    這種問題,暴露在一節(jié)課中,是課堂效率不高,體現(xiàn)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,就呈現(xiàn)出學(xué)生水平和能力的問題。這個(gè)問題是非常嚴(yán)肅,需要我在日后的教學(xué)中不斷警醒和重視的。語文和數(shù)學(xué)學(xué)科有著截然不同的性質(zhì),數(shù)學(xué)題講不明白了可以換個(gè)老師再講,學(xué)不會(huì)了隨時(shí)補(bǔ)習(xí),跟上。而語文學(xué)科需要積淀,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不扎實(shí)的量的積累,必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文字愚鈍的感知及水平低下的鑒賞能力。

    想清楚這個(gè)問題,讓我深覺如坐針氈。

    二.語文教學(xué)到底教什么,學(xué)什么

    作為新老師,對(duì)文本內(nèi)容的把握程度極難拿捏。一篇課文,你可以逐字逐句的帶著孩子細(xì)細(xì)去分析它的好,也可以通篇只提出一個(gè)問題,讓孩子去討論去鑒賞,去自我生發(fā)。

    開學(xué)這段時(shí)間來,我對(duì)課文講解內(nèi)容的截取,幾乎都來自于老教師,用“亦步亦趨”這個(gè)成語來形容可以說不為過。我尤其擔(dān)心給孩子錯(cuò)失了知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授,因而在有明顯“套路”的答題技巧上,會(huì)給孩子反復(fù)滲透,練習(xí)。

    一句俗語,大概意思是說,當(dāng)你把全部的目光和精力都過分集中在一個(gè)地方而奮不顧身的時(shí)候,你總會(huì)因之做錯(cuò)些什么。對(duì)我來說,對(duì)答題“硬件”知識(shí)的過分重視,使我忽視了對(duì)孩子感性認(rèn)知文本的引導(dǎo)。我教的孩子,往往能感知到作品的情感,也能背記下答題規(guī)范,卻不會(huì)分析,對(duì)著原文手足無措。

    這讓我想起曾聽過的一位煙臺(tái)名師的課堂,老師用整節(jié)課極其細(xì)致的分析了兩篇閱讀練習(xí)題。我當(dāng)時(shí)的第一想法是,太夸張了吧,如此奢侈的課堂時(shí)間利用。這會(huì)兒再細(xì)細(xì)想來,慢下來,等一等孩子,其實(shí)是為了更快。就如同起跑前總要蹲下一般。

    偏愛答題“硬件”知識(shí),還使我忽視了《伴你學(xué)》綜合性學(xué)習(xí)部分的知識(shí)。當(dāng)初做這部分題目時(shí),我自以為還是沒有忽視的——我要求學(xué)生以之為手抄報(bào)素材,美美抄了一遍,并且在開學(xué)后的課堂上為了以示重視,還對(duì)孩子進(jìn)行了提問。只是再也沒有然后了。

    初二的老師拿到題目,對(duì)我感慨了一句,你們的題目真有意思。但對(duì)我們初一老師來說,看到題目的第一反應(yīng)卻大多是,天吶,完了,這么難,沒復(fù)習(xí)到啊。兩種不同的反應(yīng),讓我第一次深味了《三傻大鬧寶萊塢》里所講述的道理——當(dāng)你真正對(duì)一件事感興趣時(shí),成功也就隨之而來。當(dāng)老師都沒有對(duì)語言有足夠的興趣和好奇,而只是把知識(shí)當(dāng)作是考試可能考查的內(nèi)容之一時(shí),你敢有信心的說,孩子能掌握住并且在生活中活學(xué)活用,以之為樂嗎?

    所以,語文到底教什么,又期待著孩子從中學(xué)什么呢?

    雖然成績(jī)檢測(cè)的結(jié)果不好,但我感到慶幸。盡管沒有想明白這個(gè)問題,但我知道,這應(yīng)是語文教學(xué)之初最應(yīng)不斷垂問自身、鞭策自身的問題。也許我了悟得很晚,很慢,但相信有了這個(gè)意識(shí),一切都會(huì)漸漸向更好、更正確的本真語文方向發(fā)展。

    三.語文復(fù)習(xí)什么,為什么要復(fù)習(xí)

    一個(gè)新教師可真是愁人的存在。她可能不僅不明確學(xué)的時(shí)候?qū)W什么,她也不是很明確復(fù)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)什么,所以她更不會(huì)去想,為什么要復(fù)習(xí)呢。兩個(gè)月的工作中,我常常覺得自己真是越教越年輕——不懂的地方逐漸暴露,越來越多,經(jīng)歷了從焦慮到無奈的過程,索性漸漸釋然,有問題解決問題吧,畢竟也沒別的辦法了。

    復(fù)習(xí)階段,組內(nèi)老師把基礎(chǔ)整理了一遍,以做題、PPT整理等形式,帶著孩子反復(fù)刷題,反復(fù)練習(xí)。除了基礎(chǔ)還有閱讀,說明文、記敘文、散文、小說、文言文,每種文體每個(gè)題目類型每種可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)一一做一遍。還有成語、標(biāo)點(diǎn)、病句、仿寫等各類專項(xiàng)練習(xí)......

    考試卷子發(fā)下來以后,我卻突然意識(shí)到,對(duì)于新老師,尤其是對(duì)于我來說,這種復(fù)習(xí)方式效用不夠大。我平日里對(duì)孩子的抓手沒有抓牢,因此當(dāng)老教師們已經(jīng)迅速?gòu)幕A(chǔ)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到能力時(shí),我最該做的不是緊隨他們的步伐,去刷題,去拔高;而應(yīng)該是慢下來,耐住性子,沉下心,充分利用好停下腳步回顧的時(shí)間,查漏補(bǔ)缺,把反饋出的問題一一修正,讓孩子們夯實(shí)基礎(chǔ),有信心、有底氣的走上考場(chǎng)。

    除了基礎(chǔ),閱讀能力的提升也很重要。我最大的問題在于,太想帶著孩子們?nèi)?ldquo;見識(shí)”所有可能出現(xiàn)的題型,而忽視了他們對(duì)于每一道題目的理解和把握。尤其是針對(duì)初一學(xué)生來說,對(duì)題目的理解不僅僅指對(duì)答案內(nèi)容的理解,答題方式的理解,更有對(duì)題目要求的理解上。所以相比較于海量的刷題,認(rèn)認(rèn)真真回歸課本,在復(fù)習(xí)時(shí)就顯得尤為重要。

    在這里其實(shí)也引出了一個(gè)為什么要復(fù)習(xí)的問題。字詞的鞏固當(dāng)然是有必要的,記憶曲線提示著我們,要想牢固掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。而閱讀理解同樣也需要復(fù)習(xí)呀。古人云“書讀百遍其意自見”,不正是這個(gè)道理嗎?溫故而知新,能力的取得源自于走心的復(fù)習(xí)、再理解,而不是機(jī)械化的張嘴大聲記背。

    所以我想,在復(fù)習(xí)期間,除了字詞詩(shī)句時(shí)必需的色厲內(nèi)荏,也許越是優(yōu)秀的語文老師,越是會(huì)在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)氣定神閑,從容點(diǎn)撥吧。

    四.目標(biāo)導(dǎo)向,適當(dāng)拓展

    我的課堂上,常常拓展很多課外內(nèi)容,比如讀書分享、三行情詩(shī)、微作文寫作等等。有時(shí)候我覺得,沒有考試題目的擠壓,這些內(nèi)容是能讓孩子們真正放開手腳去展現(xiàn)自我并愛上語文的。

    考場(chǎng)監(jiān)考時(shí),我盯著孩子們答題時(shí)或沉思或抓耳撓腮的可愛模樣,突然在想,如果這些內(nèi)容由老教師來做,他們會(huì)怎么做呢?他們一定會(huì)更貼近孩子的短板,有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練吧。這就是目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)啊!

    年輕老師一定會(huì)有很多形式多樣的新點(diǎn)子,加上親和與熱情,往往很容易得到孩子們的喜愛。但喜愛不代表能力,拓展不代表有效的學(xué)習(xí)。開學(xué)兩個(gè)半月來,我經(jīng)常把自己搞的忙忙碌碌,但是在孩子的成績(jī)上,卻沒有真正的體現(xiàn)。老教師們經(jīng)常安慰我,這需要假以時(shí)日,長(zhǎng)遠(yuǎn)來看。但一切教學(xué)活動(dòng)一定都是應(yīng)該經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì),有明確目標(biāo)、反饋和元評(píng)價(jià)的。這條路因?yàn)闆]有前人走而嶄新,卻更需要因?yàn)闆]有人指點(diǎn)而格外留心才對(duì)。

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