在平常的學習中，學生的思考離不開反思，只有不斷的總結和反思，才能發(fā)揮他們的潛在力量。那么教師應該怎么樣培養(yǎng)他們的反思能力呢？要從基礎抓起，力求貼近實際。下面是小編帶來的教師怎么樣培養(yǎng)低年級學生反思習慣。

    學生的潛能發(fā)展離不開反思學習，只有知道反思學習，才能更好的地發(fā)揮學生的潛在能力和創(chuàng)造能力。反思，可以使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，反思更能使學生成為學習的主人，因此教師要注重學生反思能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的反思學習能力更要從低年級抓起。

    一、起點放低，注重生活經驗

    一切知識都來源于生活實踐，低年級學生的數(shù)學教學盡量生動、形象，不要過于追求邏輯思維。要從基礎抓起，力求更能貼近生活。讓學生自己總結發(fā)現(xiàn)，從中尋找學習的快樂。提高成就感，從而培養(yǎng)學生的反思能力。例如：教小學低年級時有這樣一道題，填上合適的單位，一根鉛筆長約2（? ）。作業(yè)批改時我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學填寫的是厘米，作業(yè)發(fā)下去后居然有同學問我，厘米不對嗎？于是我讓同學們拿出一根整支的鉛筆，拿出尺子，親自測量。學生恍然大悟。問題迎刃而解。因此我們在培養(yǎng)學生的反思能力時起點一定要放低，要循序漸進，不能急于求成，否則會適得其反。

    二、重視課堂，注重反思培養(yǎng)

    有位教育家提出“培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法”。教師不僅僅要幫助學生對學習進行回顧或鞏固，還要努力培養(yǎng)學生認知意識，以及教學活動中所涉及的知識、方法、思路、方案等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，促使思維條理化、概括化。培養(yǎng)學生反思能力，必須重視課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

    三、多元反思，鞏固反思習慣

    學生反思要從很多方面進行培養(yǎng)，只有學會多角度的反思問題，才能不斷進步提高，所以反思要多元化，用不同的方法進行反思，把反思作為學習過程中的重要環(huán)節(jié)，學習——鞏固——反思，只有通過這樣的環(huán)節(jié)才能使學習知識更加牢固。

    培養(yǎng)學生反思能力，有利于學生開創(chuàng)思維，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有學會反思才能更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

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