地理是一門很難的學(xué)科，對于沒有方向感的人來說，更是難上加難，我們要全面了解地球的表面地形，對于這堂課的教學(xué)也是地理老師的難點，如何讓學(xué)生記住每一個地形符號，還有他們的區(qū)別。下面給大家?guī)淼氖堑厍虮砻娴牡匦蔚乩砝蠋熃虒W(xué)反思和研究。
01
教材分析
“地球表面的地形”這一課，是五上第三單元《地球表面及其變化》的第一課，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來看，本課內(nèi)容具有總起作用，讓學(xué)生大致了解地球表面的地形以及整體概況。本課的重點是了解地表是高低起伏的、認(rèn)識五種主要的地形并了解其主要特征，難點是學(xué)會看地形圖和應(yīng)用所學(xué)的知識來判斷地形。教材中主要安排了兩個活動：1.說說我們以前見過的地形；2.觀察地形圖，了解我國的地形結(jié)構(gòu)和地球表面的地貌特征。
02
教學(xué)反思
在授課的過程中，我主要安排學(xué)生依據(jù)課本上的知識進行了兩個活動。第一個是讓學(xué)生用“我以前去過（ ），那里的地形是怎么樣的，我認(rèn)為那里的地形是（ ），我的理由是（ ）”進行發(fā)言，其他同學(xué)進行觀點點評，之后根據(jù)學(xué)生回答情況，逐一講解五種主要地形的特征。第二個活動是出示一張中國地形圖，讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的知識找出我們國家的幾種重要地形。
在實際授課過程中我發(fā)現(xiàn)在第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能說出自己去過哪些地方，但是對于研究的地域范圍沒有明確的概念，如有的學(xué)生說“我以前去過西湖，我認(rèn)為那里的地形是盆地，因為西湖周圍被很多的山環(huán)繞，四周高中間低”。出現(xiàn)這種情況我認(rèn)為是前置知識沒有交代清楚，地形指的是“地物形狀和地貌的總稱，具體指地表以上分布的固定性物體共同呈現(xiàn)出的高低起伏的各種狀態(tài)”，同時，地形之間存在多級結(jié)構(gòu)，可分“獨立地形”和“從屬地形”，如西伯利亞平原從屬于西伯利亞盆地，松嫩平原從屬于松遼盆地，并沒有固定的范圍。而我們上課介紹地形的時候多是用獨立地形為例子，如塔里木盆地、華北平原、喜馬拉雅山脈等；一些小范圍的區(qū)域?qū)W生就很難判斷，如杭州屬于丘陵地帶，但是我們生活的城市基本沒有地勢高低起伏，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗就很容易判斷錯誤。
在之后的授課中，我們采用了實物引入的方式用布蓋住地形圖，讓學(xué)生自己摸一摸，猜一猜是什么，猜出是地形圖后讓同學(xué)通過觀察地形圖總結(jié)什么是地形，這節(jié)課研究的對象和范圍應(yīng)該是什么，以明確地形的概念。之后，讓學(xué)生自己探索地形圖上有什么，我根據(jù)學(xué)生的描述分別將每種地形的特點表示在黑板上。
在進行第二個環(huán)節(jié)請學(xué)生上臺找地形時臺上的同學(xué)在講的時候由教師身體的阻擋以及地圖的限制，臺下的孩子不能仔細觀察地形圖，很難跟著臺上的孩子一起思考，導(dǎo)致這部分活動的時候大部分學(xué)生并沒有真正融入課堂，課堂效率不高。本課的內(nèi)容教材沒有安排動手實驗，主要以學(xué)生之前的生活體驗和學(xué)生之間的討論為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候顯得思維量不足，思維層次不高。如果每個小組能有一張地形圖，就可以大大提高第二部分活動的參與度，讓每個學(xué)生充分進行獨立尋找各種地形，促進自主的思考。還可以分組討論，讓每個小組分別尋找一種地形，學(xué)生可以進行每組研究內(nèi)容的匯報。
03
結(jié)果生成
丘陵一直是本課中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，所以我們聯(lián)系杭州本地的地形，通過學(xué)生自己總結(jié)的規(guī)律讓學(xué)生們自己進行判斷。
之后我們將杭州周邊的地形平面圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用不同的材料自己制作一張地形圖。
通過這種方式將學(xué)生真正變成課堂的主人，每一課的鉆研和改進也讓我們年輕老師得到更好的進步。
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