這一次的聽(tīng)課中，學(xué)習(xí)到了很多的東西，真實(shí)的工作場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的幫助。同時(shí)經(jīng)過(guò)自我的反思，也明白了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，要更好的發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，下面是小編帶來(lái)的教學(xué)工作聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)感悟。

    第一部分：聽(tīng)教師（吸收塔再生工藝）課的感悟

    1.上課聲音宏亮、儀態(tài)大方自然、整體風(fēng)格干脆利落，像她本人一樣。

    2.時(shí)間節(jié)奏把控非常好，說(shuō)讓學(xué)生共同討論10分鐘，10分鐘到了后，就開(kāi)始下一項(xiàng)。**非常用心，在學(xué)期開(kāi)始就根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生情況，有效的合理搭配，能在有效的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這點(diǎn)需要我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

    3.注重德育教育，一個(gè)學(xué)生回答完成后，讓另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充，另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完成后及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)，提出“我思故我在”，一方面證明學(xué)生在聽(tīng)，另一方面證明學(xué)生思考了才能補(bǔ)充的如此好。

    另一個(gè)在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生只說(shuō)了半句就不說(shuō)了，**老師能及時(shí)的把握住機(jī)會(huì)，教育學(xué)生“把話說(shuō)完整”，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與組織歸納能力的培養(yǎng)。

    4.**老師的整堂課“吸收塔再生工藝”是一個(gè)比較完整、流暢的一體化課程，基本上都是學(xué)生自主研究，且學(xué)生完成任務(wù)度與配合度非常好。

    下課時(shí)，我咨詢了一下李老師，“再生工藝”學(xué)生之前學(xué)過(guò)沒(méi)？能在10分鐘之內(nèi)就自主討論出來(lái)，還如此清晰流暢；她說(shuō)1707班的學(xué)生之前去過(guò)一次液化工廠，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了此環(huán)節(jié)，故PID圖自己很清晰的就能分析出來(lái)。在給1708班上此內(nèi)容的時(shí)候就比較費(fèi)勁。見(jiàn)過(guò)真實(shí)的效果就是不一樣，真實(shí)的工作場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的幫助和啟發(fā)是非常大的。

    第二部分：對(duì)自己課的感悟與反思

    一、對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題很關(guān)鍵！

    （1）教師要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)問(wèn)題？

    例如：就地/遠(yuǎn)程的控制：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有能力思考出來(lái)，考慮設(shè)計(jì)是否有問(wèn)題？是否不應(yīng)該讓學(xué)生思考此部分的內(nèi)容？直接教師講；或者換一種方式試試？下次可以試試讓學(xué)生在黑板左邊畫(huà)出“就地”控制；在黑板右邊畫(huà)出“遠(yuǎn)程”控制，然后讓學(xué)生把兩個(gè)圖整合一下？又或者通過(guò)生活中的一個(gè)形象的例子引入，讓學(xué)生思考的點(diǎn)更容易切入一些。

    旋鈕開(kāi)關(guān)的問(wèn)題的提出，直接發(fā)下去讓學(xué)生研究，或者提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有關(guān)注的點(diǎn)？目標(biāo)更明確一些，效果似乎會(huì)好一些。

    缺點(diǎn)：學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的不夠充分，還是在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)思考？而不是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

    （2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有層次，學(xué)生是否感興趣？

    可以從日常生活中的例子入手，形象的引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考。比如**老師的讓學(xué)生自己舉例子“蒸發(fā)吸熱”，學(xué)生肯定就深刻的理解并記在自己的頭腦里了。

    （3）學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

    牛超說(shuō)得有道理，可能從小到大，學(xué)生包括我們教師沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也就沒(méi)有掌握思考的方式。下一步我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何分析問(wèn)題并思考？想到一個(gè)例子：

    二、一體化教學(xué)

    比如將一個(gè)簡(jiǎn)單的元器件，發(fā)下去讓學(xué)生自己研究，可能需要20分鐘的時(shí)間，老師講的話估計(jì)需要3分鐘的時(shí)間。

    如果效果一樣的話，肯定3分鐘更有效率。假如20分鐘的效果會(huì)稍微好一點(diǎn)，但會(huì)大大拖長(zhǎng)教師上課的節(jié)奏感，整堂課下來(lái)，效率會(huì)更低一些。

    教師對(duì)小組討論節(jié)奏的把握，很關(guān)鍵。但“一體化教學(xué)”需要學(xué)生主動(dòng)去配合、去積極探索。

    遇到不愛(ài)動(dòng)手、不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生呢？每次就等著喜歡思考的同學(xué)去動(dòng)腦、動(dòng)手、自己坐享其成，因此“小組合作”對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑比較浪費(fèi)時(shí)間。故小組合作的整體效率會(huì)更低一些。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《教學(xué)工作聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)感悟》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/196154.html

• 上一篇：小學(xué)教師教學(xué)反思800字
• 下一篇：關(guān)于時(shí)間停止的童話故事