教育是一件嚴謹?shù)氖�，事關(guān)我國人才的發(fā)展，更是關(guān)于國家未來的發(fā)展，對于教育工作我們要保持200分的熱情和激情，不讓自己成為學生的后腿，你參加科研寫作有什么感悟？下面給大家?guī)�來的是參�?018年教育科研寫作高級研修班心得體會。

在**學習的這三天時間里，主辦方考慮周到，為了讓遠道而來的我們獲得盡可能大的收獲，主辦方將課程安排的非常緊湊。聆聽了**老師的《表達的結(jié)構(gòu)化與課例分析的寫作》、***老師的《不停地反思，不停地寫作》、趙鵬程老師的《教育科研成果的梳理與包裝》、***老師的《從實踐中來，到實踐中去》、***老師的《教改經(jīng)驗的反思與提煉》、胡同祥老師的《教師成長的點、線、面、體》、***老師的《文章要有一根線》、廖良國老師的《教學反思的表達藝術(shù)》、葉德元老師的《寫作是成長的基石》精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。

27日早上八點，我們參加了研修班的開幕儀式，在開 幕儀式上，**教育報刊社負責人致歡迎詞并闡明教科研的重要性，主張將研究作為一種生活方式來對待，只有把研究看成生活的一部分，才能得出高質(zhì)量的研究報告。隨后，**老師就表達的結(jié)構(gòu)化與課例分析的寫作在實踐方面做了指導并曾撰寫了《旁門左道》這本書。**老師，一個積藹睿智的學者,一個充滿思辨思維的哲人,一個我們前行的導師，為什么說旁門卻是正道？帶著這個疑問翻開**老師的這本書�；蛟S我們每個人正像這只小蜜蜂一樣,局限在自己“窗戶”上,鉆進死胡同,找不到正確的方法;卻不知道轉(zhuǎn)一個方向,“正道”就在身邊。讀著讀著我發(fā)現(xiàn)這不是一本讓我們?nèi)�學的書,而是一本讓我們?nèi)ジ惺艿臅�。對于里面的觀點或許贊同,或許保留自己看法,但是它是一本我看了之后無法再保持平靜的書……

***老師和***老師分別就教改經(jīng)驗的反思與提煉和教育科研的選題做了培訓。不知從何時起，我們的工作不再是單純地備課、上課、批改作業(yè)，教育教學研究也逐漸成為教師的份內(nèi)工作，但如何開展教育教學研究，很多教師都感覺茫然。小課題研究是指研究者在已有的成功經(jīng)驗或迫切需要解決的具體教育教學實踐問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內(nèi)容比較具體、研究切口比較細小，研究周期比較短暫、容易操作且有興趣、有能力完成研究任務的問題進行研究。卿老師在課堂上使全體學員放下身份、放下男女、放下年齡，積極熱情地參與活動，來自**不同地區(qū)的學員們互相交流、溝通、合作、奮進，體現(xiàn)的是團隊意識，發(fā)揮的是集體才干，合作中顯現(xiàn)智慧，競爭中弘揚精神。教科研研究成果的寫作不同于敘事散文，它的語言要求簡潔、凝練、到位，比如：教育論文中就不應出現(xiàn)第一人稱： 我，需要用 “我” 的地方應該用 “筆者” “作者”等代替。蒲老師的指導會讓我們以后的教育論文寫作更加得心應手。論文選題的好壞直接關(guān)系著論文的質(zhì)量。因此,論文選題在整個撰寫論文的過程中是至關(guān)重要的。論文題目往往不是一下子就能夠確定的，如果選擇的論文題目范圍過大則寫出來的論文內(nèi)容空洞，難易結(jié)合實際；如果選擇的論文題目過于狹窄，又難以查找相關(guān)的文獻資料。所以在 選擇論文題目的過程中，應該采取這樣的方法：先選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找相關(guān)的文獻資料，通過閱讀、思考、分析文獻材料逐漸縮小論文題目的范圍。論文選題的過程中，還要注意 它的專業(yè)性、時代性和經(jīng)濟性。

***老師就如何撰寫反思和論文給出了建設(shè)性的指導，他結(jié)合自身第一次寫教育故事的經(jīng)歷，真誠地告訴教師要做有心人。只要你不停地反思，不停地寫作，每個人都可能成為教育寫作家。李老師一再強調(diào)，反思以及論文一定要真實，不空談，要解決教育教學實踐中的實際問題，促進教育教學工作，要有利于自身的專業(yè)發(fā)展。研究過程是文獻的積累，分類和提升的過程，文獻選取要遵循原始性、必要性和準確性。反思很重要的因素就是創(chuàng)新，學術(shù)創(chuàng)新包含有三層意思：發(fā)掘出新材料、新案例和新證據(jù)，對已有成果做出新概括、新評價；要提出新方法和新視角；要孕育出新思想和新見解。

***老師就《文章要有一根線》做了指導，論文是科學研究的結(jié)晶，喪失了科學性，論文就不成其為論 文了。因此，在寫作中，提出論點，運用概念，進行推論時都應該充分注意是否科學、嚴謹，任何夸大其辭的表述都會降低論文的質(zhì)量。在論文寫作中，應該有選擇地提供具有代表性的數(shù)據(jù)，同時，也應該重視對數(shù)據(jù)的逐層分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。在論文撰寫中，應該注意兩者的結(jié)合使用，才能更具有說服力。 

專家們對于如何開展教育科研、如何圍繞教學研究熱點進行論文選題、如何積累課堂作品并進行成果轉(zhuǎn)化、如何借助農(nóng)村的條件和科研成果開展科研活動、如何精準投稿、如何生成一篇優(yōu)秀論文等進行了深入的剖析，使學員對論文寫作有了更加明確的認識，對如何把教學實踐轉(zhuǎn)化為有價值的論文有了更加深入的理解，對如何進行教育科學研究有了新的感悟，對自身的學術(shù)研究發(fā)展有了新的思索。

或許我們走那么遠,就是為了改變..............

“仰望星空，腳踏實地”，培訓只是一個手段，只是一個開端，培訓老師們也只能在我們科研寫作的路上播下一顆種子。培訓給我們指明了方向，指引我們?nèi)ゴ_定高遠的目標，而重要的是腳踏實地，對于培訓給予的清泉，我們要學以致用，將學得的新知盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于實踐去，在教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。相信有了培訓補充給我的元氣、靈氣、驕氣，我的工作會煥發(fā)出無限生機，我會重新審視自己肩負的重任，并努力擔當重任，不負重托，永遠銘記我們?yōu)楦淖兌鴣�，到實踐中去。

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