默讀十遍不如朗讀一遍，確實，對于學(xué)生來說，默讀只是在心理讀，容易分心，而朗讀容易讓我們熟練、記住它，不管是什么課，有需要記住的部分，老師都會讓我們朗讀，是因為這樣有利于我們的記憶。下面給大家?guī)�來的是教師關(guān)于朗讀的心得感悟精選4篇。

篇一

曾文正曰:“讀書先以高聲朗誦以昌其氣;繼之以密詠恬吟，以玩其味。兩者并進，使古人之聲調(diào)，拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆為詩時，必有句調(diào)湊赴腕下。”

大聲朗讀之益處不言而喻，作者一一列舉，十種益處讓我們受益匪淺。下面我將從以下兩方面談一談自己的體會:

一.大聲朗讀，助思辨，可怡情

上學(xué)期4月13日，李芳老師名師工作室去環(huán)縣環(huán)城小學(xué)開展校際交流活動，我應(yīng)邀上一節(jié)習(xí)作訓(xùn)練繪本讀寫課——《美麗的遇見 美麗的想象》。上課了，繪本故事《愛心樹》與孩子們有了美麗的遇見，我配樂將故事深情朗讀，學(xué)生靜心聽讀。一節(jié)六十分鐘的讀寫課，孩子們從一個看似簡單的繪本故事中不僅學(xué)會了“愛不光是給予，更是回報”這一永恒的主題，而且在朗讀中潛移默化地習(xí)得了語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)——語言的建構(gòu)與運用（那就是該文本所呈現(xiàn)的語言特點）。整堂課孩子們?nèi)肭槿刖陈犠x，出聲朗讀，碰撞了思維，成就了想象。從聆聽到朗讀，從朗讀到思辨。自信與感動就這樣潤物無聲地綻放在了每個孩子的臉上，沉淀在了每個孩子的心里。他們的聲音沒有虛假，他們的眼淚不會說謊，美麗的遇見，定會留下美麗的記憶，更會成就美麗的人生，朗讀的美妙就這樣產(chǎn)生了。

二、大聲朗讀，不排它，可融合

作者說“默讀十遍不如大聲朗讀一遍”，旨在告訴我們朗讀的重要性以及它的好處，但并不是說其他讀書方式不可取，萬不可斷章取義理解成處處朗讀，時時朗讀。大聲朗讀之首要需注意好以下幾點，方可事半功倍:

1.大聲朗讀的文本選擇。比如整本書閱讀過程中，有些內(nèi)容就比較適合默讀。經(jīng)典內(nèi)容鑒賞時有些內(nèi)容就很適合大聲朗讀，一定要因文本特點而定。

2.大聲朗讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，我們的晨讀時光、為你誦讀等環(huán)境或方式創(chuàng)設(shè)就很好，讓孩子們在美好的朗讀環(huán)境下融情入境，效果會更好。像左瑾老師說的案例，一個很內(nèi)向的孩子冷不丁的讓他大聲朗讀會很為難他，如果我們及時給孩子搭好梯子，創(chuàng)設(shè)情景和環(huán)境，他必然會一步步走下去，愛上朗讀，愛上生活。

總之，大聲朗讀，助思辨，可怡情。善用之，巧融之，必會受用之。

篇二

大聲朗讀這是語言習(xí)得的最基本也是最核心的一種方式。通過大聲朗讀，首先孩子們可以快速的獲取知識，因為在大聲朗讀的過程喚醒了人所有的感官，不到是嘴巴在說，眼睛、耳朵和大腦都在不斷的理解和記憶知識，這樣反復(fù)的大聲朗讀之后不但提高了理解深度，而且有利于培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)以及語感；其次，大聲朗讀有利于增強學(xué)生的自信心。學(xué)生通過大聲朗讀孩子會更加的陽光自信，使內(nèi)心世界充滿力量，同時可以激發(fā)他學(xué)習(xí)這門語言的興趣。

最后，大聲朗讀可以改變孩子的性格，使外向的孩子更加陽光自信，使內(nèi)向的孩子更加外向，愿意挑戰(zhàn)自我。

總之，大聲朗讀是最古老的學(xué)習(xí)方式，也是語言習(xí)得最重要的學(xué)習(xí)方式，我們每個語言學(xué)科老師在自己的教學(xué)過程中可以合理利用。

篇三

大聲朗讀不僅可以應(yīng)用在文章、段落中，也可以應(yīng)用于學(xué)生自己的作品中，比如作文課上可以讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，在朗讀的過程中，學(xué)生能夠通過自然的語感發(fā)現(xiàn)自己作文中語句不通順的地方，并進行修改，同時，大聲朗讀自己的作品會讓學(xué)生充滿自信，優(yōu)美的文字在朗讀之中也更富感染力。

大聲朗讀的過程也是對語言文字進行情感體驗的過程，語言的抑揚頓挫、起承轉(zhuǎn)合以及作者所表達出來的思想感情都在朗讀中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生無法用語言表述的情感也通過聲音傳遞了出來。

篇四

大聲朗讀的重要性。“默讀十遍不如朗讀一遍”，大聲讀別人著作是學(xué)習(xí)的進程，大聲讀自個的著作本質(zhì)是修正完善的進程。張狂朗誦好處多，張狂吟誦和背誦能夠把心情最廣泛地調(diào)集起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在吟誦中才能真實感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在吟誦中才能深刻地領(lǐng)會到。

長時間堅持吟誦，就會從理性上、從直覺上、從全體上去認(rèn)識、去領(lǐng)會、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長時間堅持吟誦，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的杰出的吟誦習(xí)慣。

大聲朗讀的時光。 開學(xué)以來，我和孩子們一直走在大聲朗讀的路上，7點40分的晨讀時光，一部分孩子在教室門口等待檢測朗誦，一部分孩子則在教室里和我一起大聲朗讀《小古文》、《追趕天邊的彩虹》。晨讀是這樣，早讀就更不用說了，大聲朗讀的同時，根據(jù)《新課標(biāo)》對二年級的要求，一則正確、流利地讀；二則有感情的讀。于是在大聲朗讀的同時也要對情感朗讀做進一步的指導(dǎo)。當(dāng)然！聽著孩子們朗讀畫風(fēng)明朗的課文時時而婉轉(zhuǎn)，時而低語；時而輕快，我經(jīng)常會偷著樂。

大聲朗讀我是受益者。大聲朗讀二年級的課文對于一個語文老師來說，那是最簡單不過了，但這簡單中卻讓我的朗讀功底大增，自信滿滿。話說，在一次全校的教研活動末尾時，教務(wù)處的王主任讓我走上臺去朗讀在引導(dǎo)評估中一位德高望重的專家對我校評估后的高度評價和吟詩禮贊。說實話，當(dāng)時時針已指向深夜十點半左右，那是我夜晚犯迷糊時，但拿到那篇陌生的稿子，我竟然不添字，不加字，正確、流利富有感情的朗讀了下來。事后，我暗自慶幸我和孩子們大聲朗讀的晨讀時光。

讀書有三到，謂心到、口到、眼到。你帶著孩子們大聲朗讀了嗎？

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