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師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):在培訓(xùn)中成長(zhǎng)在反思中進(jìn)步

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 12:30:03 | 移動(dòng)端:師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):在培訓(xùn)中成長(zhǎng)在反思中進(jìn)步

大學(xué)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)地方,不同的大學(xué)帶給我們的感受不一樣,對(duì)知識(shí)的理解也不一樣,作為一名教師,我們要經(jīng)常參加培訓(xùn),提升自身技能、專業(yè)素養(yǎng),你參加培訓(xùn)有什么感悟?下面給大家?guī)淼氖菐煼洞髮W(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):在培訓(xùn)中成長(zhǎng)在反思中進(jìn)步。

2018年的9月我有幸參加了夢(mèng)寐以求的**師范大學(xué)為期一年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。首先,我要感謝園領(lǐng)導(dǎo),市、地級(jí)教研領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),還要感謝“國(guó)培”項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)和華師大各位專家老師的辛勤付出,16日上午一到上海火車站,班主任**老師和特助**老師早早就在上海火車南站等著我們,帶著我們一行38名學(xué)員來到閔行校區(qū),給我們安排好宿舍,第二天還安排學(xué)生帶我們熟悉了環(huán)境。深深感受到了王老師和陳老師的關(guān)懷和熱情。18日上午校方為我們舉行了簡(jiǎn)短而隆重的開班儀式,從這一天開始,我們這來自全疆各個(gè)地州的學(xué)員即將在美麗的**師范大學(xué)享受著為期一年的專業(yè)知識(shí)熏陶。

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的學(xué)習(xí)馬上結(jié)束了,在第一學(xué)期的培訓(xùn)里我有幸聆聽了國(guó)內(nèi)很多知名的學(xué)前教育專家精彩的授課,他們分別是**老師的學(xué)前語言教育、黃瑾老師的學(xué)前數(shù)學(xué)教育、**老師的學(xué)前美術(shù)教育、**老師的學(xué)前音樂教育、**老師的幼兒園課程、**老師的學(xué)前教育科研、季云飛老師的兒童行為觀察與分析、姜勇老師的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、龐建萍老師的學(xué)前兒童心理學(xué)以及王順妹老師的學(xué)前兒童科學(xué)教育。他們從多方面、多層次,立足于不同的主題,深入的給大家做了講解。他們的知識(shí)豐富、見解精準(zhǔn)獨(dú)到,讓我這個(gè)來自偏遠(yuǎn)和田地區(qū)的幼兒教師茅塞頓開,受益匪淺!專家們的引領(lǐng)讓我找到了以后進(jìn)行教育教學(xué)的努力方向,對(duì)活動(dòng)課程的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)也深深吸引著我,每門課的老師并不是一味的理論講解,而是理論加觀摩的形式,老師們會(huì)帶著我們一起先在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后拋出問題思考幫助我解決自己在工作中存在的實(shí)際問題,這樣就使我上課時(shí)不得不用心去聽,積極思考,結(jié)合自身已有的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,再通過觀摩特色教學(xué)活動(dòng)在潛移默化中達(dá)到課堂理論知識(shí)的內(nèi)化,使我反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足,同時(shí)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在觀摩教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),我也有幸參觀了各園的環(huán)境和個(gè)別化學(xué)習(xí)材料,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的是幼兒學(xué)習(xí)的材料,老師們把幼兒學(xué)習(xí)的材料布置到各個(gè)區(qū)角中,布置到幼兒園各個(gè)環(huán)境中,讓幼兒通過對(duì)環(huán)境、材料的充分互動(dòng)達(dá)到自我認(rèn)知發(fā)展,個(gè)別化材料的使用不僅是因地制宜的適宜與能力不同的每位幼兒,材料的有趣和游戲性才是幼兒真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī):在游戲過程中,蘊(yùn)含著“學(xué)習(xí)”的精神,這種“學(xué)習(xí)”不是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí),它是一種積極的、飽滿的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),是聯(lián)系與建構(gòu)、理解與反思、遷移與運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。

通過這次學(xué)習(xí)給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),教授專家們傳授的教學(xué)新理念,給我樹立了新的教育姿態(tài),開闊了教育新視野。在每一門課的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),讓我知道了每門課雖是分開的,但知識(shí)之間的建構(gòu)是有聯(lián)系和相同的,所有課程的建構(gòu)都離不開遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)也更加明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方向。讓自己對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。通過這短短一學(xué)期的理論學(xué)習(xí),我對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思, 剖析自身的不足,反思自己出現(xiàn)的問題,提出目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)。我會(huì)好好利用這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)補(bǔ)充前沿的教學(xué)理論和新形勢(shì)下的教育理念。在今后的工作中努力做到以下幾個(gè)方面:

一、做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師

經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后,我反思到自身的理論知識(shí)還很欠缺,當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展,對(duì)教師提出了更高的要求和期望,今天的幼兒教師不僅僅是要會(huì)教知識(shí),還要因地制宜的創(chuàng)設(shè)一些適宜的生成活動(dòng)來完善幼兒的認(rèn)知水平。張捷老師在幼兒園課程中提到:幼兒園課程的價(jià)值取向要傾向于兒童的發(fā)展,要更加注重與兒童參與的過程。如果傾向于知識(shí)的層面,目標(biāo)的達(dá)成,那么會(huì)更加注重結(jié)果的取向。是不符合幼兒發(fā)展認(rèn)知的。要想了解每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平就得關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí),知道幼兒學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),老師提供適合的支架,幫助幼兒進(jìn)行自我知識(shí)的建構(gòu)。目前,學(xué)界對(duì)深度學(xué)習(xí)的概念基本達(dá)成一致:深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境、他人的互動(dòng),能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí),并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系,并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移至新的情境,作出決策和解決問題。深度學(xué)習(xí)建立在“改變潛力”的基礎(chǔ)之上,它強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的內(nèi)在理解,不只涉及記憶,更注重理解和應(yīng)用,要求對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極的態(tài)度。再就是幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒通過自己特有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式,積極主動(dòng)地探索周圍世界,構(gòu)建、理解新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和運(yùn)用到新的情境中,以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物,提升幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”思維層次的富有意義的一種學(xué)習(xí)。而深度學(xué)習(xí)所要求的主動(dòng)參與、組織和建構(gòu)、互動(dòng)和交流等,與游戲的狀態(tài)非常類似。這也是新的學(xué)前教育改革所倡導(dǎo)的理念。珍重幼兒的游戲?qū)W習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)。老師所要做的就是清楚、清晰的了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū),幫助幼兒主動(dòng)參與自己建構(gòu),從而達(dá)到認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)!這樣才能稱得上是專業(yè)的幼兒園教師。但教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習(xí)和提高。所以今后我會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷豐富自己的理論知識(shí)。只有通過不斷的學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)水平,鉆研業(yè)務(wù),更新教學(xué)理念,才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

二、做個(gè)會(huì)反思會(huì)研究的教師

教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思,教育事業(yè)就是一個(gè)自我反思的過程。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)其能力發(fā)展及專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師反思是為了自身的專業(yè)成長(zhǎng);為了教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)?墒窃谌粘5慕逃虒W(xué)工作中遇到問題我總是不知道要反思些什么?從哪方面反思?**老師的教科研課程給了很好的詮釋:,她說:"教師在教學(xué)工作中要善于反思和發(fā)現(xiàn)問題,只要是與自身工作有關(guān)系的事務(wù)都可以用來反思并研究,找出對(duì)策就能夠解決自身在工作中存在的問題。教師只有通過不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平,學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。**老師還提到,教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是做研究,教師參與研究,可以提升自我反思意識(shí)和能力,充分了解自己在工作中的行為;有助于改進(jìn)自己的教學(xué)工作;再次,教師從事教學(xué)研究有助于教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)型,努力做專家型教師是每個(gè)教師奮斗的目標(biāo)。問題+反思+分析+策略=成功。

三、做有“仁愛之心”的幸福教師

教育事業(yè)從事的著傳播愛的事業(yè),首先我們要做的就是要有“仁愛之心”。姜勇老師在教師專業(yè)發(fā)展上講到:公平的善待每一個(gè)孩子就是“仁愛之心”。面對(duì)每一個(gè)孩子都像是對(duì)自己的孩子一樣。遵從內(nèi)心的良知。一所好的師范院校貨或教育機(jī)構(gòu),一定要在靈魂深處將“仁愛之心”置于立德樹人的首要位置,好的教師要“會(huì)愛”,教師的愛是有智慧的,要有智慧的愛就是用孩子所喜歡的方式方法來愛孩子。好的教育要明白孩子,要知道用什么樣的方式愛孩子。沒有尊重、了解孩子真正想了解的方式來教育他們,就不是智慧的愛和仁愛。好的老師永遠(yuǎn)都是先判斷,他會(huì)先傾聽。教師的愛是發(fā)自內(nèi)心的,是出自本意的,這就是教師的“仁愛之心”好的教育一定是先做到仁愛之心。我想在教育事業(yè)的道路上,遵從自己的良知,首先做一個(gè)有“仁愛之心”的老師。

一談及到教師,人們長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)這樣形容“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是悲壯的詩(shī)詞,劉次倫教授在教師幸福論一書中講到:我們要從內(nèi)心深處感知教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù)而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是幸福生活本身。其實(shí)真正的幸福源治教師本身,他們將愛的事業(yè)投入他的情感世界,從內(nèi)心深處和精神層面來感受教師職業(yè)的自豪和幸福。有自豪感才會(huì)有幸福感,幼兒教師可以得到社會(huì)得尊重,得到幼兒的愛戴,家長(zhǎng)的尊敬,領(lǐng)導(dǎo)的愛護(hù)!這些都是我們體現(xiàn)幸福的源泉。幼兒教育就是一個(gè)陪同孩子成長(zhǎng)的事業(yè),在陪伴成長(zhǎng)的過程中與兒童一起感受生活的美好和幸福,與兒童一起:伴隨成長(zhǎng),靜待花開!做有“仁愛之心”的幸福教師。

總之,通過這短短一學(xué)期的培訓(xùn),我深知自己需要學(xué)習(xí)的方面還有很多,在今后的教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)到的教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,努力做個(gè)善于研究的教師,做個(gè)有"心"的教師,更要向?qū)<倚徒處煼较蚺。在新課程改革的背景下,在新理念的指引下,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),不斷完善自我、提升自我,努力向?qū)I(yè)道路上邁進(jìn)!學(xué)習(xí)是無止境的,在今后的教育教學(xué)中,我要養(yǎng)成研讀教育理論書籍的和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,努力提高自己的教育理論水平和教學(xué)技能,做個(gè)名副其實(shí)的骨干教師,在本園的教育教學(xué)中起引領(lǐng)作用。

最后祝福“國(guó)培”,祝福同行,祝福**師范大學(xué)!感謝給予和傳授知識(shí)的專家老師們!老師,您辛苦了!

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