作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，及時(shí)給自己充電，尤其是小學(xué)教師，正是給學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，我們一定要按照規(guī)范要求來(lái)做，你觀看研討會(huì)有什么感悟？下面給大家?guī)��?lái)的是2018年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

2018年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在天府之城**拉開了序幕。北派名師組委會(huì)攜手國(guó)16省市教研部門，共同組織了本次大會(huì)，有千余名與會(huì)教師參加，大家齊聚一堂對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材展開了熱烈的研討，我有幸參加了此次培訓(xùn)，受益匪淺！現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納梳理如下，既希望自己能從總結(jié)中再次汲取營(yíng)養(yǎng)，更上一層樓。也希望我能將眾家的智慧分享，去影響更多的小語(yǔ)同仁，讓我們能共進(jìn)步，同成長(zhǎng)!

名師課堂

***老師執(zhí)教觀摩課《大還是小》（一年級(jí)）。許老師課前師生互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，讓學(xué)生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。許老師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句子，讀中練習(xí)說(shuō)句子，寫字教學(xué)有方法，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)各種情趣，學(xué)生在不知不覺的時(shí)間流逝中輕松習(xí)知識(shí)。另外，許老師聲音甜美，很有親和力，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友首先就建立了課堂規(guī)則意識(shí)，課堂中語(yǔ)言兒童話，識(shí)字教學(xué)化為無(wú)形，這堂課孩子們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松又學(xué)有所獲。

***老師執(zhí)教觀摩課《敕勒歌》（二年級(jí)）。古詩(shī)的短小與抽象，學(xué)生很難理解。李老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀欣賞詩(shī)中描繪的美景，并借助詩(shī)句讓學(xué)生展開聯(lián)想，為學(xué)生插上想象的翅膀。聽完此課，我的心里一直有個(gè)疑問(wèn)——李老師的課以解字說(shuō)詞意為主，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是否難度過(guò)大？二年級(jí)的古詩(shī)詞該講到什么程度？

***老師執(zhí)教觀摩課《古詩(shī)二首》（三年級(jí)）。何老師用他婉轉(zhuǎn)的江南小調(diào)將學(xué)生帶入情景，用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。兩首詩(shī)都是描繪湖景，放在一起學(xué)，使得課堂更加高效，并在對(duì)比中，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)同類古詩(shī)打下基礎(chǔ)。何老師的古詩(shī)課堂幽默輕松，成功化解了孩子們?cè)谀吧�環(huán)境里的緊張，最大程度上激發(fā)了孩子的求知欲，語(yǔ)文課堂樂(lè)趣多多，這一切源于何老師多年扎實(shí)的教學(xué)基本功和教育智慧，讓我身不能至，心向往之。

**老師執(zhí)教觀摩課《狐假虎威》（二年級(jí)）。沒有一絲造作，李鵬老師這節(jié)課帶領(lǐng)著孩子們一同走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心世界，把想象的空間和思維完全放手，還給了學(xué)生。“為什么是老天爺？難道群獸信佛教嗎？”“老天爺是玉皇大帝！大帝就管大地！”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師俯下身，借助課堂完全釋放了孩子的天性，他們能有所思，想象無(wú)限，童趣無(wú)限，真正的把語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建起來(lái)了！李老師的課堂真正做到以孩子為主題，對(duì)于孩子們提的各種問(wèn)題，李老師都能給出孩子很好答案的同時(shí)，不偏離課堂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性�！逗�假虎威》真正做到了以學(xué)生為主，釋放了兒童的天性，讓他們?cè)谕嬷小��?lè)趣中提升了語(yǔ)文能力，在孩子的生成和老師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)。

***老師執(zhí)教觀摩課《荷葉圓圓》（一年級(jí)）。王老師教學(xué)中字不離詞、詞不離句，借助圖片理解詞義，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。隨文識(shí)字，從字理，字義，等多方面入手，讓識(shí)字不再枯燥，讓識(shí)字充滿了情趣。如：王老師在教授"身"字旁的時(shí)候，不僅僅讓學(xué)生自主觀察、對(duì)比，還滲透漢字部件避讓的關(guān)系，潛移默化地滲透我國(guó)漢字文化。此外，在語(yǔ)境中以讀促悟，指導(dǎo)讀得有滋有味，引人入勝！

***老師執(zhí)教觀摩課《狐貍分奶酪》（二年級(jí)）。黃老師富有感染力的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作，字卡、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫、游戲、分角色表演，等各種方式，緊緊抓住學(xué)生注意力，整個(gè)課堂活潑有序！生字教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，有的穿插在課文教學(xué)中，有的放在分奶酪游戲中。“表?yè)P(yáng)”二字，起到了約束同學(xué)課堂紀(jì)律的作用。寫字教學(xué)清晰明確。一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。黃老師范寫生字時(shí)順口溜凸顯筆畫特點(diǎn)。同時(shí)，黃老師擁有足夠的教學(xué)機(jī)智，當(dāng)黃老師講到“便”的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)要要尿尿，黃老師靈活抓住學(xué)生要“小便”一事，當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，機(jī)智地說(shuō)：“孩子快去吧！你用行動(dòng)讓大家記住了這個(gè)便字。”對(duì)于課堂實(shí)如其來(lái)的事件，黃老師反應(yīng)敏捷，及時(shí)巧妙地抓住生成資源，為課堂所用，加深了孩子們對(duì)“便”的記憶。

***老師執(zhí)教觀摩課《我有一個(gè)想法》（三年級(jí)）。劉老師像一個(gè)相聲演員，說(shuō)學(xué)逗唱，循循善誘，聲情并茂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，表達(dá)，習(xí)得。劉老師的習(xí)作教學(xué)，開始讓孩子們從身邊的的小事說(shuō)起，一片葉子，一個(gè)核桃。從一個(gè)字開始，一個(gè)詞，一句話，一段文章，循序漸進(jìn)，自然天成，如春雨潤(rùn)物，不找痕跡，讓孩子們覺得寫作原來(lái)如此簡(jiǎn)單！劉老師能用一雙包容的眼睛去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在每一次的說(shuō)話表達(dá)中，都能用極具個(gè)人特色，極強(qiáng)針對(duì)性的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓學(xué)生的表達(dá)更加接近主題，也更加規(guī)范。

***老師執(zhí)教觀摩課《司馬光》（三年級(jí)）。評(píng)課的時(shí)候崔老師強(qiáng)調(diào)了中低段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性，課上崔老師實(shí)踐了這一觀點(diǎn)，并且訓(xùn)練特別有層次性，從讀通讀順，到讀出語(yǔ)感，到形成學(xué)生自己的語(yǔ)感思考，再到熟讀成誦，最后要到能講故事的程度，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，行云流水，無(wú)絲毫刻意做作的痕跡，真正體會(huì)到教課本和教語(yǔ)文的差別。崔老師在整堂課中，不停的鼓勵(lì)孩子，給予孩子精神力量，才使第一個(gè)女孩由最初不舉手，到最后勇敢舉手，想必這就是語(yǔ)文的真諦和魅力所在吧！不僅教給孩子看得見的知識(shí)，更重要的是教給孩子看不見的知識(shí)，給予孩子向前走的勇氣和力量，堅(jiān)定孩子信念，仿佛如一盞燈塔指引著迷路的孩子找到光明！這堂課上，檢測(cè)識(shí)字，不僅在課文中要認(rèn)識(shí)生字；在不同語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字才是真的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)初次接觸文言文，崔老師由檢測(cè)生字讀文開始，而后去掉劃分節(jié)奏繼續(xù)讀。通過(guò)指名讀、男女賽讀、齊讀等多種讀文形式，在反復(fù)朗讀過(guò)程中達(dá)到背誦的目的。背誦全文的方式很新穎，崔老師說(shuō)其實(shí)更高明的是這樣讀，引導(dǎo)孩子們背誦課文。崔老師的課沒有嘩眾取寵的設(shè)計(jì)，沒有低效耗時(shí)的廢話，沒有熱熱鬧鬧一大片的表演，從充分地讓學(xué)生讀，到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略，一步一步，老師們學(xué)得會(huì)，用得上，是真真實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

***老師執(zhí)教觀摩課《在柏林》（六年級(jí)）。于老師真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己感悟，自己說(shuō)出。感覺老師只是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者。于老師開篇用兩組詞語(yǔ)引出，讓孩子們通過(guò)詞語(yǔ)想象畫面，接著呈現(xiàn)畫面，孩子們瞠目結(jié)舌，沒有想象到會(huì)是這樣的畫面，于老師道出：生活中，文化創(chuàng)作中，都會(huì)有一些意想不到，這些意想不到卻創(chuàng)造了很多經(jīng)典。既是對(duì)方法的指導(dǎo)，又是對(duì)后續(xù)講課的鋪墊。于老師人年輕，但是課堂的駕馭，調(diào)控能力非常之高。時(shí)常妙語(yǔ)連珠，評(píng)價(jià)語(yǔ)言絕不贅語(yǔ)，如:前牽后掛，回味式的讀書讓人鼓舞；生活是作家創(chuàng)作的源泉；與智者為伍是一種幸福……學(xué)習(xí)于老師的評(píng)價(jià)。

**老師執(zhí)教觀摩課《續(xù)寫故事》（三年級(jí)）。何捷老師的作文課讓聽課老師們深深地認(rèn)識(shí)到了，一堂作文課關(guān)鍵不是寫作技法的套用，更應(yīng)該展示的是學(xué)生思路的無(wú)限開闊，學(xué)生思維的盡情發(fā)散。何老師的課堂，生成的都是孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法，不懼錯(cuò)誤的發(fā)言，激發(fā)孩子們的興趣，碰撞出更多的思維火花。讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有話可寫。不僅如此，何老師在此基礎(chǔ)上能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，使他們?cè)?ldquo;既要合理，又要大膽”的原則下進(jìn)行構(gòu)思，所以才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

***老師執(zhí)教觀摩課《總也倒不了的老屋》（三年級(jí)）。蔣老師一直以來(lái)致力于群文閱讀。《總也倒不了的老屋》運(yùn)用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀文，講故事。梳理完課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加入新的人物編故事。這在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。蔣老師的課堂十分開闊，利用一張表格梳理故事情節(jié)，合理預(yù)測(cè)故事發(fā)展。有思考，有表達(dá)，有傾聽，有鼓勵(lì).....學(xué)生的學(xué)習(xí)便不止如此！

北派名師課堂，正道的語(yǔ)文課堂。大視野，大格局，高底蘊(yùn)，低身段。沒有公開課浮華喧鬧的外衣，在沉穩(wěn)扎實(shí)的課堂中，孩子們身正筆端書漢字，聽說(shuō)讀寫學(xué)文章。水到渠成的感悟，自主個(gè)性的解讀。從識(shí)字課到童話課，從續(xù)寫到習(xí)作，從古詩(shī)到現(xiàn)代詩(shī)歌，從古文到白話文，此次培訓(xùn)從各個(gè)角度進(jìn)行了示范，各位名師大咖用其親身示范，對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行了深入的解讀！為我們能更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、使用統(tǒng)編教材做了示范！借用崔云宏老師的一句話，今天我們無(wú)法全盤吸收名師的精華，但心靈里某一點(diǎn)的觸動(dòng)會(huì)帶給我們改變，教師的成長(zhǎng)就是基于這點(diǎn)滴的觸動(dòng)和改變。讓我們且行且成長(zhǎng)！

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