作文是很多人的一道難題，同時也是老師的一道難題，對于作文如何教師是很多老師在探討的問題，你有沒有什么比較好的建議關于作文教學？下面給大家?guī)�來的是淺談作文教學的幾點思考與體會，有興趣的小伙伴可以進來看看。

《語文課程標準》指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這說明在基礎教育特別是小學階段，如何指導好學生的作文，關系到學生整個語文素養(yǎng)，乃至中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和開拓創(chuàng)新。下面結合幾年來作文教學的實際與經驗，淺談如何教好作文的體會。

一、積累詞匯

魯迅先生曾經說過“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法”。著名作家冰心也在《再寄小讀者》一文中，提及小朋友寫信、日記的困難時說“或是心中出來，或是眼前閃爍事物的形象、顏色、筆下卻寫不出來，只好用好看極了、好玩極了、有意思極了簡單的模糊的詞語來代替”�，F(xiàn)實生活中的卻有這樣的文章，我認為要想避免這種作文言之無物的困惑現(xiàn)象，應讓學生多讀課外書，積累詞語靈活運用，所以在不增加學生負擔的前提下，鼓勵學生多讀古今中外名著等課外書，積累各種詞語，靈活應用。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，讀書和作文的關系顯而易見，而且課標明確規(guī)定小學階段課外閱讀不少于145萬字，這都說明積累的重要意義。學的詞語多了，在一定情境中就會意到筆隨，左右逢源，提高表達的悟性、審美情趣。書讀得多了，如果再養(yǎng)成隨手摘錄，寫心得體會的好習慣，一定會知識豐富、思維活躍，積累比較豐厚的文化的語言儲備，學生寫作就不會千人一面、缺少個性了。

二、讓作文課充滿樂趣

學生如果對習作產生興趣，視為樂趣，自覺地寫，心甘情愿、積極的寫，作文就成功了一半。所以作文教學一定要重視激發(fā)學生興趣，以此作為習作的前提。讓學生充分動手動腦、動嘴，氣氛非常寬松，和諧，學生在愉悅的情境中學習寫作就會收到不錯的效果。例如讓學生從家里帶來各式各樣的水果、蔬菜，評比大賽在歡快的音樂中開始了。十分鐘后，評比基本做好，做的五花八門，學生的想象大大出乎老師的意料。學生的介紹也很有特色，有個性：

“我做的是濟南的市花—荷花，我先把橙子切開，放在盤子四周，這是七個橙色的荷花瓣，再把黃瓜片放在正中間,做花心，再用柿子瓣作點綴。這樣一個亭亭玉立的荷花就做好了。荷花有著不隨波逐流的秉性，詩人也曾寫出了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的詩句，荷花雖沒有牡丹那么雍容華貴，也沒有玫瑰的艷麗大方，但是它在淤泥里開得那么妖艷。這個荷花拼盤代表著我對濟南熾熱的心.....”

“我做的是眾心拱月，用橘子瓣、黃瓜片、櫻桃、草莓、和QQ糖做的，它象征著五十六個民族在黨中央的領導下，奮發(fā)圖強，建設邊疆，將祖國的經濟推向新的高潮。在這里我想唱一首歌：五十六個民族，五十六枝花.....”

“我做得是璀璨的星空，先把黃瓜切成片，放在盤邊做裝飾品，然后用香蕉從中間切開，成為彎彎的月亮，多么像鐮刀呀，更像知識的小船在宇宙中遨游，這使我想起一首詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。最后用菠蘿切成“+”字形狀，點綴在月亮的旁邊，當作星星，美麗的星星像天海中無數(shù)閃亮的眼睛，忽明忽暗，猶如一顆顆晶瑩亮麗的鉆石·····”

學生介紹完自己的杰作后又讓其描述剛才的勞動場面，學生用上了“熱火朝天、七手八腳、興致勃勃、新鮮刺激”等詞，接下來的習作練習更精彩。從這樣作文教學來看，學生有了豐富的作文題材，學生充分發(fā)揮了想象力，個個都有強烈的表現(xiàn)欲望，完全置身于整個活動的氣氛中，同時寫出了真情實感的好文章。

作文課要想還學生快樂的本來面目，活動是一個不錯的選擇�；顒硬粌H能激發(fā)興趣，而且能促進體驗。學生在活動中總是興高采烈、神采飛揚，張揚著生命的活力。每一個學生都有機會參加，歡樂激活他們內心深處的寫作靈感。如豎雞蛋比賽、拔河比賽、環(huán)境宣傳、交通調查、參觀、采訪等等，即開闊了學生的視野，又為學生提供了施展才能、弘揚個性的機會。學生在活動的基礎上作文，很容易使作文言之有物、言之有情。

三、即興捕捉小練筆

作文是學生描摹人生，抒發(fā)感受的高級形式。有所見、有所聞就會有所感，有所感才能情動辭發(fā)。為此，創(chuàng)建良好的所見所聞的情景是很重要的，是學生作文的基礎和前提。讓學生隨時隨地捕捉作文的材料，避免東拼西湊，絞盡腦汁卻無從下筆的格局，讓學生有內容可寫，有感情可抒。

1、用語文教材。課本內容貫徹黨和國家的教育方針，落實對少年兒童的素質教育，促進學生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神實踐能力。把課文當作第一材料，詩詞改寫記敘文，記敘文改寫議論文，為課文畫插圖，為課文配詩歌，改寫文章結尾，寫讀后感等等，充分鍛煉習作。如在叫《小音樂家揚科》一課后，讓學生說一說自己的感受。有的學生說給肖楊可當老師，教給他一些音樂方面的知識，讓他變成和貝多芬一樣著名的音樂家；有的同學說和他一起吹豎笛、口琴合奏一曲；有的同學說送給他一把用自己積攢的零花錢買的小提琴，讓他盡情陶醉在音樂中......課后，讓其寫讀后感，學生把愛心、同情、悲憤寫入作文，字里行間洋溢著他們的真情。

學完《豐碑》一課時，當學生被軍需處長毫不利己、專門利人的高尚品質所打動時教師讓學生即興發(fā)揮，對文章插圖即興進行了描繪，除了課本內容中對軍需處長神態(tài)的描述外，還描述了：寒風凜冽，大雪紛飛，積雪如被，毫無生氣的云山默默地聳立著，軍需處長頭戴軍帽，僵硬的倚坐在一棵光禿禿的樹干，他的面前，將軍正向他行著莊嚴的軍禮，將軍的眼睛濕潤了，他卻深深的沉在痛苦中，而將軍身后是一支長長的隊伍緩緩的行進......

2、適當補充課外優(yōu)秀的名篇佳作。巴金、魯迅、老舍、郭沫若、徐志摩、張愛玲等著名的代表作品，都是學生樂意誦讀的作品。如在欣賞、背誦完郭沫若的《天上的街市》后，針對“街市上定有世上沒有的珍品”一句，即興讓學生想象，天上都有哪些世界上沒有的物品，一石激起千層浪，學生興趣盎然，在沉默片刻后紛紛舉手：天上的街市有珍珠磨成面做成的餃子，有美容養(yǎng)顏之功效；街市上有用云彩做成的沙發(fā)，坐上去使人精神百倍，消除煩惱；街市上有用星星做成的項鏈，精致典雅；有用彩虹做的家具，不用上漆也絢麗無比；有用冰塊做成的冰箱，既美觀又省電；有用雨珠做成的窗簾，冬暖夏涼；有用流星做的煙花、銀河制成的圍巾......這些精彩的語句閃爍著天真睿智的光芒。教師只要擴展學生的生活空間，開放學生的思維空間，激發(fā)學生大膽而豐富的想象，學生就會還我們一個又一個驚喜。

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