班級管理是每個班主任都在探索的工作，不同的學生需要不同的管理方法，對于班主任班級管理，我們可以借鑒別的教師的意見，共同探討，尋找一個有效的方法。下面給大家?guī)�來的�?018年11月班主任班級管理策略研討會學習心得體會。

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2018年11底，我參加了由****報刊集團主辦的主題為“中小學班主任班級管理策略”的研討會。秉著“多則惑，少則得”的想法，思量許久，覺得自己要傳遞的信息主要是“建設”兩個字。

一、班主任管理策略的選擇需要具有建設性

這要從我們南京師范大學陳宇教授的“班級管理三境界”說起。陳教授講到班級管理有三重境界：第一層是科學管理，第二層是人本管理，第三層是文化管理。舉個關于“解決抄襲作業(yè)問題”的例子�？茖W管理的處理方式是制定規(guī)章制度，嚴格控制，嚴厲處罰；人本管理是關心學生，幫助他們解決學習上的困難；文化管理則是營造學術誠信的班級文化氛圍。

這個例子幫助我們比較直觀的感受了班級管理的三重境界�？茖W管理，固然細致而高效，但教育成本高，代價大，且與“以人為本”的教育理念相背馳；人本管理以人文關懷為中心，尊重個性，但個人與組織的沖突卻無處不在。只有文化管理的模式具有建設性，通過價值引領，文化浸染，由內而發(fā)，故而影響深遠。

所以班主任的管理要影響深遠，就需要具有建設性。文化管理的模式是班級建設性發(fā)展的必然選擇。

二、怎樣進行建設性的班級文化管理

選擇建設性發(fā)展，我們便走上了關于“文化”的道路，需要進行的是班級文化建設。

1、班級文化建設的內容

1.1物質文化建設

物質文化是班級文化的硬件和外顯。班級標志、教室布置以及班級資料等都是其中的主要方面。

1.2精神文化建設

精神文化是班級文化的內核。包括班級群體價值觀、班級愿景和特色班本課程等方面。

1.3制度文化建設

班級制度文化是班級組織結構、規(guī)章制度和評價體系的體現(xiàn)。

1.4行為文化建設

行為文化通過班級傳統(tǒng)活動、班級節(jié)日，典禮儀式和行為規(guī)范等塑造形成。

2.班級文化建設的實施

班級文化建設內涵和外延豐富，我們主要通過“活動”的開展促進落實。

2.1活動幫助更全面的了解學生。這對我們文化建設的發(fā)展理念的確立起到至關重要的作用。只有了解我們的學生才能從他們的身上提煉出發(fā)展的關鍵詞，才知道給予怎樣的幫助，進行怎樣的“建設”。

2.2通過舊的的方式只能得到舊的結果。在時代對教育提出新的更高要求的情勢下，我們的教育方式要從“說教”向“活動”轉變。如果說教育的發(fā)生等同于影響的發(fā)生，從影響力上，活動比說教更具優(yōu)勢。

2.3“活動”的具體落實，需要班主任團結科任教師和社會力量，齊心建設，助力集體全面穩(wěn)步向前。

3、班級文化的建設過程

 “建設”是一個過程，是一個體系，不能一蹴而就。從創(chuàng)建到普及需要一學年的光景。

3.1班級文化的創(chuàng)建階段

從一個“新接班”到半學期結束，是班級文化的一個創(chuàng)建階段。這一階段，我們研究學生，從學生個體和集體特征中提煉出發(fā)展的關鍵詞，進行文化建設的定位。然后大肆宣講傳播，并進行相應的物質建設。

3.2群體認同階段

半學期到一學期是班級文化的群體認同階段。

這一階段我們通過主題班會、案列評價以及公約的制定來進行鞏固。

3.3共同價值觀形成階段

一學期至一學年是共同價值觀的形成階段。這一階段我們通過制度保障，評價激勵和活動體驗來豐盈文化建設。

3.4價值觀普遍化階段

一學年以上才能實現(xiàn)價值觀的普遍認同。

這個階段學生自我管理，品牌維護和延伸創(chuàng)新是重點。

三、班主任自身的建設性發(fā)展

班級文化建設通過價值引領，文化浸染，促進群體價值認同的普遍形成。群體價值觀的組成成分中不可忽視的是班主任的個人價值觀。

班主任的個人價值觀通過工作方式、教育方式、評價方式得以體現(xiàn)，并直接作用于學生思維和行為，進而影響班級文化建設。

所以班主任應當在建設性發(fā)展集體的同時審視自身，了解自身，在建設發(fā)展班級的同時建設發(fā)展自己。促使個人和集體價值觀的統(tǒng)一向前。

班主任既是學校最小的主任，奔忙于大大小小的瑣碎；班主任也是最大的主任，統(tǒng)領著未來風騷世界的千軍。作為班主任老師，我們的管理可以各有特色，但只有建設性的班級管理才能不被時間和社會淘汰。讓我們一起做新時代的新班主任吧！

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