作為教師,要明白課堂設(shè)的重要性。好的設(shè)計能夠讓學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容,也要在課堂中逐步的深入研究,讓學(xué)生明白它的特殊意義所在。下面是小編帶來的中國石拱橋教學(xué)設(shè)計和反思,有興趣的可以看一看吧,希望你們會喜歡。
設(shè)計理念:
設(shè)計這節(jié)課,主要是和自己結(jié)對子的張**老師和**老師進行的同課異構(gòu)。因為這篇文章出現(xiàn)在部編教材八年級語文上冊,我是在九年級講的,所以依照不同年級的學(xué)生,根據(jù)不同的學(xué)情,我設(shè)計的內(nèi)容與另外兩位教師有所不同,重在強調(diào)“學(xué)用”。
張老師和羅老師針對八年級的學(xué)生,主要是抓住說明語言和說明方法進行。我是從寫作的角度來學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生學(xué)以致用,真正在學(xué)習(xí)文本的過程里,能夠明確作者是如何寫好一篇說明文的。如果我們也來寫一篇說明文,應(yīng)該如何著手,如何突出說明對象的特征。
所以,設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本文作者是如何睿智地說明中國石拱橋的特點的。 2.為港珠澳大橋做一份簡明的說明書。
過程回顧:
完成任務(wù)
在學(xué)習(xí)過程中,九年級的學(xué)生還是能夠站在一定高度來縱觀全文,并且能夠從全文思路、說明語言、說明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋梁等等多個角度,來感知本文的魅力的。所以,我們就能夠很好地完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo),并且通過幾個經(jīng)典的層面來感知本文說明對象特征的時候,是如何睿智地突出重點的。
關(guān)于說明方法:舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的例子。列數(shù)字,作比較,打比方,等等,學(xué)生都能夠很快地找到,故而不再多言,一定秉行一個原則:學(xué)生會的,不教;學(xué)生討論之后可以自己解決的,也不教。教的是學(xué)生百思不得其解,需要提升的內(nèi)容。這是閱讀課教學(xué)的重要宗旨。
我們要讓學(xué)生,一課一得有干貨。
深度追問
我又追問了一個較深的問題,關(guān)于文章選材,為什么要講兩座橋,趙州橋和盧溝橋,講一座不行嗎?
進而讓學(xué)生知曉了選材需要有代表性,而且這兩座橋同中有異,代表了石拱橋的三個主特點“久,美,堅”,還有不同點“趙州橋獨拱,拱上加拱;盧溝橋聯(lián)拱,石獅形美”等,更具有典型性,能突出說明對象的特征。
關(guān)注語言
說明語言,既從文本的角度來直接感知,比如,“大拱的兩肩上,各有兩個小拱”“(趙州橋)也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。”
又使用倒推的方式,播放圖片,讓學(xué)生確定是哪一座橋,從文中找到相關(guān)的依據(jù),進而感知語言的準(zhǔn)確性與嚴密性。其中,有一座橋的圖片,學(xué)生毫不猶疑地說是趙州橋,因為它是獨拱,而且大拱的兩肩上各有兩個小拱,但是橋面是平的。我就讓學(xué)生看文中這句話:“橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒有陡坡,便于車馬上下。”讓學(xué)生辨析,“沒有陡坡”對于“沒有坡”嗎?進而來知道,經(jīng)典的說明文中每一個字都是有其存在的意義的。
學(xué)以致用
第二個學(xué)習(xí)目標(biāo),是為剛剛?cè)通車的港珠澳大橋?qū)懸欢魏喢鞯恼f明文,要盡量用上今天學(xué)習(xí)到的關(guān)于說明文的關(guān)鍵點。
學(xué)生在課前查閱了大量的圖文資料,對于港珠澳大橋已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》以后,再來寫作,對于說明文創(chuàng)作要注意的重點,在心中更加明晰了。
因為學(xué)生在前半節(jié)課學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白說明對象特征時,耗時較多,所以都第二個學(xué)習(xí)任務(wù)要完成的時候就有一點倉促了。但是,我們教學(xué)不可以過于“趕路程”,所以后來又用半節(jié)課給學(xué)生寫作,展示,交流。
這樣學(xué)得更加透徹。
在學(xué)生交流的時候,能夠主動地避開前面同學(xué)說的重點,所以我們聽到了學(xué)生對于港珠澳大橋的了解更多了。
學(xué)生寫的關(guān)于港珠澳大橋,有專題介紹這兩座小島的,有強調(diào)香港和內(nèi)地行車靠邊不同是如何在小島上解決的,有強調(diào)我國自行研制、不用一個外國專家的中國專利,有說明這座橋的經(jīng)濟戰(zhàn)略意義和巨大連接價值的,也有介紹它的造價、收費等與資金相關(guān)的問題的。
學(xué)生聽得很認真,他們能夠從《中國石拱橋》一文的學(xué)習(xí)寫作后,來聆聽同學(xué)們分享的港珠澳大橋的特征,還能夠及時指出同學(xué)們講述中的優(yōu)點與不足。
尤其是有一位同學(xué)提到,港珠澳大橋的海底隧道,最深處達44千米,最初沒有學(xué)生聽出來問題,當(dāng)老師追問了一句:“44千米之下的水壓該有多大。!”分享者和聆聽者馬上發(fā)現(xiàn)了問題。大家笑了,笑完又思考了:一個字,可是有千倍的差距!疏忽不得!說明文的語言,真的是要準(zhǔn)確嚴密的!
可以感覺得到,學(xué)生不僅僅學(xué)以致用,會寫簡單的說明文了,而且在分享中,民族自豪感在提升。所以,語文教學(xué)的人文性也得以體現(xiàn)。同時,我又鼓勵學(xué)生多多努力,將來也成為能像建設(shè)港珠澳大橋的人們一樣,為祖國做出自己的貢獻。
課后作業(yè)
1.完善自己對于港珠澳大橋的說明。
2.向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。
意在進一步提升學(xué)生對于說明文的感知力和表現(xiàn)力。請家長將孩子講給自己港珠澳大橋后的感受分享在班級群里,用以督促同學(xué)們講述得更好。
導(dǎo)學(xué)案·設(shè)疑
導(dǎo)學(xué)案,用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”:定向·誘導(dǎo),自學(xué)·探究,討論·解疑,反饋·總結(jié)。此教學(xué)法的學(xué)案能夠突出重點,解決疑難,而且可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
其中在“討論·解疑”環(huán)節(jié),我設(shè)計的一個疑問是:何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發(fā)現(xiàn)的問題。
王榮生老師在《閱讀教學(xué)設(shè)計要訣》一書中,反復(fù)強調(diào),教師備課中發(fā)現(xiàn)的問題,很可能就是學(xué)生的疑惑。所以,我專門提了出來,讓學(xué)生查閱資料來了解。
同時,我建議他們?nèi)タ纯醋孕熊嚭筝喩系膿跄喟,?jù)網(wǎng)上的資料介紹,它就是按照“雙曲拱橋”的原理設(shè)計的。代表大橋有南京長江大橋等。
自我感覺,這樣的疑問,更有提問的價值。所以,認真?zhèn)浜谜n,并且以此來預(yù)測學(xué)生可能會遇到的問題,特別有研討的價值。
本課不足:
教師不舍得放手,話太多,而且節(jié)奏過于趕得慌。提出了問題,老怕學(xué)生不懂,所以就反復(fù)強調(diào),細細解釋;問題給了學(xué)生,又怕學(xué)生答不出來,剛一思考,教師就搶著給答案,剝奪了學(xué)生靜心思考的權(quán)力。
品讀不夠。沒有讓學(xué)生把準(zhǔn)確嚴密的句子,通過重音詞的凸顯來反復(fù)品讀;生動形象的說明文語句,也沒有給出時間來朗讀品味。
前松后緊。在學(xué)習(xí)作者如何睿智地把說明對象的特征講述清楚的環(huán)節(jié),節(jié)奏松弛,源于不放心,所以一直要反復(fù)強調(diào),導(dǎo)致了后面要寫的時間就很緊張了。所以,從規(guī)劃的一節(jié)課,變成了一節(jié)半完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
以上三個不足,一定要多多注意,今后要努力改進。
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