英語(yǔ)是一門比較難懂的課程，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是很多老師要思考的問題，要如何讓學(xué)生能理解問題，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，我們需要觀摩別人的學(xué)習(xí)來促進(jìn)自己的進(jìn)步，你有什么體會(huì)？下面給大家?guī)�來的�?019年高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)心得體會(huì)。

2018年12月5日至7日，在****體育館舉辦了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（NAFLE） 所組織的第十一屆高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)。來自全國(guó)各地31名優(yōu)秀授課老師及眾多高中教師齊聚一堂， 參與了此次觀摩課。課堂觀察是課堂教學(xué)教研最基本和最常見的形式之一， 它不同于傳統(tǒng)意義上的“評(píng)課”， 而是以一種全新的專業(yè)視覺觀察課堂， 改進(jìn)教師的教學(xué)， 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 教師通過觀察他人課堂教學(xué)從而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力，將教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。 這不禁讓我想起萬小梅老師曾經(jīng)給我的教誨：如果你想成為一名好老師， 那么，你就去仔細(xì)觀察別人是怎么做好一名教師。 非常感謝學(xué)校能夠給予我珍貴的機(jī)會(huì)去參加這次學(xué)習(xí)活動(dòng)， 收獲滿滿。

三天時(shí)間的日程安排十分緊湊， 總共31堂精彩的課程，其中閱讀篇的課程有21篇，文本多來源于新課標(biāo)的教學(xué)課程，也有一部分來自于課外的拓展閱讀。來自于浙江臨海市回浦中學(xué)的曹軍喜老師所帶來的課程”The Paradox of Choice”給我的印象特別深刻，曹老師所選的文本非常好，內(nèi)容有深度， 有利于學(xué)生啟發(fā)思維。 Lead-in 采用了直接導(dǎo)入的方法，而沒有使用常規(guī)的video, pictures等導(dǎo)入方式， 直入主題。但是對(duì)于paradox的概念的解釋非常抽象， 內(nèi)容比較難理解。我認(rèn)為如果能夠有情景設(shè)置，讓學(xué)生在比較熟悉的情景中理解paradox的含義會(huì)更好。 教學(xué)設(shè)計(jì)能夠做到students-focused 的教學(xué)理念， 給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本材料， 真正做到啟發(fā)學(xué)生的思維。這節(jié)課程最大的亮點(diǎn)就是一反以教師為中心的課程設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的參與課程，讓學(xué)生自己提出問題， 并且回答問題。 教師在整個(gè)課程當(dāng)中只起到了一個(gè)assistant的作用， 這正是新課標(biāo)所提倡的把課堂還給學(xué)生。

在閱讀課上， 北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院教授、院長(zhǎng)程曉堂老師給老師的建議中指出， 對(duì)文本的分析， 教師應(yīng)該做到去研究作者的寫作意圖， 以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。而在實(shí)際教學(xué)操作當(dāng)中， 大多數(shù)老師經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，總是以教而教， 從而無法讓學(xué)生形成探索研究的能力。這一點(diǎn)是我在日后的教學(xué)當(dāng)中要去關(guān)注的。另外， 在教學(xué)過程當(dāng)中， 要充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處和才能， 比如學(xué)生的畫畫， 唱歌， 樂器等能力，適當(dāng)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)揮， 有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。授課當(dāng)中，教師有時(shí)候會(huì)過度關(guān)注于自己所講的內(nèi)容，而忽略學(xué)生所提到的信息，這一點(diǎn)是不可取的。Video， 圖片， 音樂等常常成為教師上閱讀課的首選， 其實(shí)， 不管是哪種教學(xué)題材的使用， 都應(yīng)該與文本緊密相關(guān)聯(lián)， 不能單純的只是為了增添課程的趣味性而隨意添加。

其他的課程包括《花木蘭》影視欣賞（英文版動(dòng)畫片），將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中國(guó)傳統(tǒng)故事人物結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文欣賞；文學(xué)欣賞“The old man and the sea”，這是來自于江蘇省常州市高級(jí)中學(xué)徐江濤老師的展示課堂，課程中讓學(xué)生通過對(duì)文本的欣賞與研究， 分析出海明威的寫作特色。 這次展示課充分展示出學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)， 讓我深刻的領(lǐng)會(huì)到在日常教學(xué)中過度關(guān)注于基礎(chǔ)知識(shí)， 而忽略了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新聞評(píng)論“Time to take esports more seriously”，關(guān)注電子競(jìng)技話題，與時(shí)代緊密的相關(guān)聯(lián)。 遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)焦陽(yáng)老師帶來的童謠 “love you forever”聲情并茂，用清唱的方式教授學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的過程當(dāng)中，要注意情景影響下的輕重讀。另外有4位老師給我們帶來了寫作課。與往常的寫作課不同， 這4次寫作課的共同之處都是先給學(xué)生一篇閱讀的文章，以此為基點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，然后現(xiàn)場(chǎng)將作文投影到大屏幕上， 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)大聲念出自己的作文， 讓臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)（互評(píng)）， 然后教師再評(píng)價(jià)（師評(píng)）。這種寫作課的上課模式是值得我們學(xué)習(xí)的。廣東佛山市南海中學(xué)葉漢中老師所帶來的 “聽力 和notes-taking”給我的啟發(fā)很大，notes-taking主要講了縮寫及簡(jiǎn)寫的記錄方式。 這個(gè)課程有點(diǎn)像托福的聽力以及翻譯的工作， 不論是從筆記的記錄方式， 還是從教學(xué)成果來看，都是需要大量的并且長(zhǎng)期的練習(xí)才能有預(yù)期的效果。不過，作為提升英語(yǔ)聽力的一種方式， 我覺得可以進(jìn)行嘗試。

31位老師出色的課程展現(xiàn)，無不體現(xiàn)出其在日常教學(xué)中所付出的努力。也讓我對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思：1. 英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為一名英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)，不僅要在日常教學(xué)中進(jìn)行深入研究， 而且還要對(duì)于自己的語(yǔ)言能力進(jìn)行自我提升， 第一位來自新疆的鄭淳老師,本身不是英語(yǔ)專業(yè)出身， 可是流利的口語(yǔ)能力卻讓在場(chǎng)的老師感到自愧不如；2. 英語(yǔ)課堂的節(jié)奏稍快點(diǎn)，老師上課富有激情，語(yǔ)言表達(dá)幽默更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 這一點(diǎn)在重慶市渝西中學(xué)的廖小康老師身上就明顯體現(xiàn)出其所帶來的優(yōu)勢(shì)，廖老師上課語(yǔ)言十分幽默， 激情四射的課堂贏得滿堂喝彩， 學(xué)生的反饋也是十分地活躍；3， 新課標(biāo)對(duì)新時(shí)代的英語(yǔ)教師提出了更加多的要求和挑戰(zhàn)， 傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展， 教師在新時(shí)代的要求下應(yīng)該從多方面挖掘自己的才能。如太原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的陶聰穎老師在Renaissance 里對(duì)Mona Lisa的英文配音，使得課堂氛圍瞬間活躍起來。焦陽(yáng)老師現(xiàn)場(chǎng)清唱的童謠， 令大家刮目相看。葉漢中老師在“Great Building”中對(duì)Google 地圖的熟練使用， 讓學(xué)生對(duì)于地理方位及其相對(duì)應(yīng)的地域特征更加的熟悉； 另外來自廖小康老師所制作的精致的PPT也十分吸引人， PPT的制作也應(yīng)該成為教師在日常教學(xué)中必備的技能，如果學(xué)校能夠安排專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行PPT制作培訓(xùn)的話，我相信一定會(huì)對(duì)于我們的日后教學(xué)有巨大的幫助。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能讓自己不斷地進(jìn)步。以上便是這次**學(xué)習(xí)給我?guī)�來的心得感受�?/p>

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