高考是每個(gè)人人生路上重要的選擇,在這條路上,我們唯有好好學(xué)習(xí),為了看到更好的風(fēng)景,作為一名教師,對(duì)于高考的各項(xiàng)工作,我們也要然鎮(zhèn)嚴(yán)謹(jǐn),在高考模式研討會(huì)上,你學(xué)到了什么?下面給大家?guī)淼氖?019年高考模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布,新教材也即將投入使用。新課標(biāo)、新教材將對(duì)高中教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。同時(shí)高考也必然為全面落實(shí)新課標(biāo)、新教材的相關(guān)要求而發(fā)生重大變革。
一、新課標(biāo)帶來的新變化
1.新增語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念
語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來的,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語文能力,思維方法與思維品質(zhì),情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。
2.提出新的課程結(jié)構(gòu)——學(xué)習(xí)任務(wù)群
新課標(biāo)以語文核心素養(yǎng)為綱,以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,
以18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程內(nèi)容,并將其序列化為課程結(jié)構(gòu),是本次課標(biāo)修訂的重大變化。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所以稱作“任務(wù)群”是因?yàn)榘颜Z文課的實(shí)施重點(diǎn)放在學(xué)生身上,在真實(shí)情境下,在學(xué)生多樣綜合的語文活動(dòng)驅(qū)動(dòng)下,選擇教學(xué)資源,安排語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自始至終都在積極地讀書、思考、寫作、交流,任務(wù)完成了,內(nèi)在的能力和品質(zhì)也發(fā)生了變化。任務(wù)群不是過去的單篇教學(xué)的教學(xué)任務(wù)的匯總。而是課程意義上的宏觀任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境,強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)自然的好奇心和他的探索動(dòng)機(jī)。課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。
二、新高考的新變化
1.越來越注重閱讀量,越來越注重閱讀速度
高考命題越來越注重閱讀量,越來越注重閱讀速度。五年前,高考語文試卷面大概是6000-7000字,現(xiàn)在已經(jīng)到8000-10000字。去年比前年,今年比去年,每年卷面的字?jǐn)?shù)都會(huì)略增,基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大,文字量很大。
2.更加注重考查信息篩選處理能力和邏輯思辨能力
因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì),有太多信息需要去辨認(rèn)。這些年高考語文在強(qiáng)化檢索能力的考查,這是符合時(shí)代發(fā)展需要的。
3.更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查
4.古代詩(shī)文考查內(nèi)容的變化(重點(diǎn)是文言文的斷句、文化常識(shí)的考查)
5.隨文設(shè)點(diǎn)、關(guān)注語境的考查
今年高考的語言文字運(yùn)用題,題型和賦分和往常差不多,但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點(diǎn)。隨文設(shè)點(diǎn),考語境中的對(duì)錯(cuò),訓(xùn)練語感。不是單句考成語、病句,而是隨文設(shè)點(diǎn),要求從文章自然段中來看成語、病句是否存在、邏輯有沒有問題,這個(gè)難度增加了。
三、我們面臨的現(xiàn)狀——兩屆變化,“三新一舊”
2017、2018級(jí)高中學(xué)生處于新高考、新課程方案、新課標(biāo)、舊教材過渡期,面臨課程、教學(xué)、考試如何銜接問題。
四、新形勢(shì)對(duì)我們提出的新要求
1、調(diào)整理念,與時(shí)俱進(jìn)
當(dāng)前的高考改革給我們提供了難得的機(jī)遇,但也正在對(duì)我們以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行重新洗牌。面對(duì)新的高考模式,新的課程標(biāo)準(zhǔn),怎樣利用現(xiàn)有教材去完成新課標(biāo)提出的18個(gè)任務(wù)群,怎樣由以往的單篇教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}單元教學(xué)?如何落實(shí)整本書閱讀、當(dāng)代文化參與等教學(xué)任務(wù)?我們?cè)鯓由蟼鹘y(tǒng)文化這門課?很多問題都擺在我們語文老師面前,需要我們?nèi)ニ伎,去落?shí)。
2、全組同心,其利斷金
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)集體備課提出了更高、更細(xì)的要求,同時(shí)也更好地顯示出集體備課的優(yōu)勢(shì)及其重要性。對(duì)于一個(gè)任務(wù)群的完成,單靠一個(gè)老師單打獨(dú)斗,是完成不好的,甚至是完成不了的,它需要老師們?nèi)翰呷毫Γ崆皞湔n,分工協(xié)作,明確個(gè)人任務(wù)及時(shí)間節(jié)點(diǎn)。然后再次集體討論,進(jìn)行融會(huì)整合。
3、做引路人,師生共進(jìn)
老師不僅要研究課標(biāo),研究考綱,還要做好學(xué)生的引路人,讓學(xué)生及時(shí)了解新高考,了解“3+3”模式對(duì)他們提出的新要求。必須讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),給他們一種緊迫感。
五、對(duì)高一、高二語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.書冊(cè)總量不變,必修5本、選修2本。高一完成必修一到必修四的教學(xué);高二完成必修五及《唐詩(shī)宋詞選讀》、《史記選讀》兩本選修課的教學(xué)。
2.教學(xué)過程中不拆模塊,按照“修訂課標(biāo)”的“任務(wù)群”要求及名著閱讀與背誦的相關(guān)要求靈活組元;趯W(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的真問題出發(fā),圍繞若干有關(guān)聯(lián)點(diǎn)的文本(一篇文章或一組篇目),整合課內(nèi)外資源,以模塊形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
3.進(jìn)一步推進(jìn)讀寫結(jié)合。
4.進(jìn)一步展開自主、合作、探究的深度、廣度、效度。
5、落實(shí)好整本書的閱讀。
6.開展豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)。如經(jīng)典誦讀、成語大賽、漢字聽寫大賽、辯論賽、詩(shī)詞大會(huì)、讀書節(jié)等。
六、對(duì)高三語文復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)建議
1.注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的培養(yǎng)
備考高三,需要對(duì)檢索閱讀進(jìn)行訓(xùn)練?疾闄z索能力通?茨阍陂喿x過程中能不能排除概念干擾,能不能提取新的信息。尤其在實(shí)用文閱讀中,基本都含有概念干擾這一特點(diǎn)。
2.注重文言文的真閱讀
文言文要培養(yǎng)學(xué)生的真閱讀能力。高考文言文的考試很注重考情境下的運(yùn)用,考的其實(shí)就是語感。斷句和翻譯最能夠考查文言文閱讀水平,平時(shí)需要多練習(xí),這是文言文占分最重,也是最難的部分。對(duì)古代文化常識(shí)的考查,未來也將會(huì)持續(xù)下去,這方面需要依靠學(xué)生平時(shí)積累。這些題目正好是拉分項(xiàng)。
3.注重題型的情境性和綜合性
今年高考的語言文字運(yùn)用題隨文設(shè)點(diǎn),難度增加了。實(shí)際上也給一線教學(xué)提出新的思路:注重情境化。考的是語境中的對(duì)錯(cuò),是需要語感來判斷的。如今高考,比以往任何時(shí)候,都更加注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離,甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系,以后不妨改為從一個(gè)(組)材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題,將閱讀、寫作結(jié)合起來,在同一個(gè)境中去解決詞語、名句填寫、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問題。
4.關(guān)注閱讀材料的范圍拓展
高考注重選取體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材,反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、科技等領(lǐng)域的建設(shè)成就;拓展試題材料的領(lǐng)域和范圍,在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)領(lǐng)域中選取閱讀材料,考試幾乎沒有雞湯文。這就需要我們調(diào)整思路,讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸,多鼓勵(lì)廣泛讀書,多關(guān)注社會(huì)。
七、對(duì)學(xué)校的幾點(diǎn)建議
1.希望學(xué)校加大對(duì)語文的關(guān)注度。
希望學(xué)校重視語文的閱讀課,特別是整本書的閱讀,“整本書閱讀”作為一個(gè)任務(wù)群,在眾多的任務(wù)群中顯得尤為重要,現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)開始落實(shí)。建議學(xué)校能夠增設(shè)圖書館的圖書書目,從數(shù)量上滿足一定量的學(xué)生同時(shí)閱讀一本書。
2.給老師們更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
舊的教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)、新教材、新高考的發(fā)展要求,就我們的現(xiàn)狀而言,我們需要更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),去補(bǔ)充新鮮血液,接受新的理念,這樣我們會(huì)更快地與新形勢(shì)接軌,少走許多彎路,望領(lǐng)導(dǎo)斟酌。
既然山雨欲來,那就讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
新課標(biāo)下語文教學(xué)模式的改變(附相關(guān)案例如下)
相關(guān)案例一:毛澤東詩(shī)詞專題
第一步:學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》,進(jìn)行誦讀,把握毛澤東詩(shī)詞的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格。
第二步:回顧梳理毛澤東詩(shī)詞,圍繞一個(gè)主題,借鑒前人研究,進(jìn)行初步研習(xí)鑒賞。
第三步:追根溯源,比較閱讀,把毛澤東詩(shī)詞與豪放派詩(shī)歌相勾連,在更大的視野中進(jìn)行文化探究。
第四步:創(chuàng)作探究,開展“毛澤東詩(shī)詞”軟硬筆書法比賽,或進(jìn)行“毛澤東詩(shī)詞專題”自創(chuàng)詩(shī)歌比賽。
相關(guān)案例二:《燭之武退秦師》閱讀專題
第一步:了解史書體例,掌握基本的文體知識(shí)。學(xué)習(xí)《燭
之武退秦師》,借助工具書和課下注釋,掌握基本的實(shí)虛詞、一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象以及文言句式。串講課文,師生互動(dòng)。
第二步:研讀文本,學(xué)生提出問題,師生共同研讀,把握精彩的辭令藝術(shù),鮮明的人物形象,以及文本的藝術(shù)風(fēng)格。
第三步:拓展閱讀——鏈接材料:《曹劌論戰(zhàn)》《城濮之戰(zhàn)》《崤之戰(zhàn)》》《重耳之亡》《東周列國(guó)志》(燭之武退秦師相應(yīng)章節(jié))、有能力的自讀《左傳》
第四步:寫作探究——閱讀有關(guān)材料,就《左傳》的人物塑造、敘事風(fēng)格、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語言特色等某一方面的藝術(shù)特色進(jìn)行賞析。要求:可參閱他人的研究成果,力爭(zhēng)體現(xiàn)個(gè)人解讀,不少于500字。
示例:①《左傳》的人物性格特征探析;《左傳》的人物形象塑造探究;《左傳》的XXX形象探微
②《左傳》的敘事特色;《左傳》的生死觀及其敘事表現(xiàn);《左傳》以戰(zhàn)爭(zhēng)為中心文本的敘事特點(diǎn);《左傳》戰(zhàn)爭(zhēng)篇章的敘事藝術(shù)研究
③《左傳》敘事文本的藝術(shù)結(jié)構(gòu);試論《左傳》戰(zhàn)爭(zhēng)篇章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)
④《左傳》的語言藝術(shù);《左傳》辭令藝術(shù)研究;《左傳》外交辭令的語言藝術(shù);《左傳》諫諍辭令的語言藝術(shù);《左傳》的委婉語探析;《左傳》語言的文學(xué)性探究。
“整本書閱讀與探討”學(xué)習(xí)任務(wù)群
【教學(xué)建議】
1.指定閱讀的作品可從教材課文節(jié)選的長(zhǎng)篇作品中選擇,也可由師生共同商定3-5部作品,學(xué)生從中選擇一部閱讀。
2.課時(shí)可安排在兩個(gè)學(xué)期,宜集中使用,便于學(xué)生靜下心來,集中時(shí)間和精力,認(rèn)真閱讀一本書。
3.閱讀整本書,應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主,不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。
4.教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)組織交流與分享。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。整本書閱讀與探討
【學(xué)習(xí)材料】在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說,一部學(xué)術(shù)著作。根據(jù)學(xué)情選擇閱讀有關(guān)作品。
【評(píng)價(jià)建議】1.應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀,學(xué)生能建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法。2.能利用書中的目錄、序跋、注釋等,學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)等資料,深入研讀作家作品。3.能用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評(píng)介,通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。
◆從書籍確定、版本選擇、導(dǎo)讀激趣、方法指導(dǎo)、閱讀分享、深度交流、成果展示等方面進(jìn)行了一系列的探索
◆整本書閱讀:閱讀起始課,過程推進(jìn)課,階段總結(jié)課,成果展示課等課型
◆成果展示課:讀書沙龍展示,課堂辯論展示,摘抄內(nèi)容展示,讀書隨筆展示,讀書評(píng)比展示,讀書檢測(cè)展示等
相關(guān)案例三:別樣風(fēng)流史湘云
【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理史湘云與眾不同的人物特點(diǎn),從而鍛煉學(xué)生對(duì)小說人物形象鑒賞分析能力以及語言表達(dá)能力。2.探討史湘云身上的“別樣風(fēng)流”的價(jià)值,挖掘作者在這一人物形象塑造上的精神審美寄托和社會(huì)批判意義。別樣風(fēng)流史湘云
【課前任務(wù)】基于你對(duì)《紅樓夢(mèng)》前八十回中史湘云這一人物的理解和把握,請(qǐng)你來為史湘云續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。(讀寫結(jié)合:《紅樓夢(mèng)》、名家點(diǎn)評(píng))
【分享續(xù)寫】小組討論哪篇續(xù)寫寫的好?好在哪里?最符合史湘云這一人物的什么特質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合八十回中有關(guān)史湘云的情節(jié)內(nèi)容及人物形象特征,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(立足語言,品鑒形象)
【讀后思考】作者為何要塑造這樣一種“別樣風(fēng)流”?史湘云這一人物形象有什么價(jià)值?(讀寫結(jié)合、培養(yǎng)認(rèn)識(shí),生命共鳴)與生命共鳴
“看,你還能活成那樣!或許,我們都應(yīng)該活成那樣!”——王楚齊?
經(jīng)典文本經(jīng)典形象最大的價(jià)值,不僅在于能讓我們“見天地,見眾生”,更在于“見自我”。
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