新年快到了，很多小朋友都想想著新年的禮物吧？是自己平時想要很久的東西呢？還是來自爸爸媽媽的驚喜？《新年的禮物》這堂課會讓我們對新年的禮物有一個新的認識。下面給大家?guī)�來的是關(guān)于新年的禮物教學反思。

這是我上過的第二節(jié)思品課，沒有對比就沒有傷害，比李盈老師上得差太多，雖然結(jié)構(gòu)都一樣，但是，一句話：細節(jié)就是魔鬼。

上課時，學生在寫新年賀卡和心愿卡過程中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1、不知道怎么寫心愿卡和新年賀卡；

2、兩種卡片混著寫；

3、時間過去了，寫好卡片的人數(shù)只有幾個。

學生出現(xiàn)這三個問題是由于我課堂上沒有做到以下幾點：

1、沒有將新年賀卡和心愿卡分別呈現(xiàn)給學生，而是一股腦將其它班學生的作品一起給學生！這樣學生只是欣賞了卡片，自己還是不會寫，以至于出現(xiàn)學生問我怎么寫心愿卡，怎么寫新年賀卡的情況。

2、怎么寫卡片教得不夠清晰，我沒有考慮到一年級學生的學情，并不是我想當然認為的他們會寫。那應(yīng)該怎么教呢，聽了李盈老師同課異構(gòu)的一堂課后，我認為可以這樣教：

先教心愿卡：教師先解釋心愿卡是自己寫給自己的愿望。老師舉例：我要感謝我的先生支持我的工作。這是愿望。我希望我在新的一年讀更多的書。這是目標。

然后在PPT上貼一張心愿卡的空白卡片，老師開始一遍口授屏幕一遍打字出來：我希望新的一年……

接著請學生口頭說說自己心愿卡的內(nèi)容。

然教新年賀卡：教師解釋新年賀卡是寫給別人的。舉例：老師想寫一張賀卡給我的先生，感謝他配合我一起育兒。同樣在ppt上動態(tài)展示怎樣寫新年賀卡。

3、發(fā)放卡片。這里發(fā)給學生的卡片就是ppt上呈現(xiàn)出來的。不要一股腦把所有卡片發(fā)給學生，先將心愿卡發(fā)給12組學生，新年賀卡發(fā)給34組學生。

4、請學生展示：寫好賀卡的學生可以讀自己卡片的內(nèi)容：寫心愿卡的同學會有一個機會將自己的心愿卡貼在黑板上（教師提前會在黑板上投影顯示出一棵大樹即心愿樹）。寫新年賀卡的同學讀完自己的內(nèi)容后可以自己保留下來送給別人。

5、整合歸納課本內(nèi)容：新年的禮物-新年的收獲-收獲哪里來：自己的努力，老師的指導(dǎo)，父母的鼓勵，同學的幫助。雖然學生可以通過課本圖片看出新年的收獲有身高體重增加，洗衣服，看書，但是學生沒有被啟發(fā)說出更多收獲的新年收獲。身高體重屬于一類，洗衣屬于生活技能，與之對應(yīng)的還有疊被子，自己洗漱等，看書屬于學習類，同類的可以拓展得更多。如果能夠這樣歸納總結(jié)，相信學生們可以說更多。

怎樣挖得更深：選取學生在校日常剪影，分門別類收集：播放一張照片，請照片主角說出自己在干什么（讀國學讀本），問學生是怎么會讀會背的，這就是：有什么收獲以及收獲哪里來的具體事例呈現(xiàn)。

我沒有重點突出這幾點，沒有在黑板上排列出來，這里可以先由學生看照片說出具體的實例然后我歸納總結(jié)并且呈現(xiàn)在黑板上。

6、 課堂語言   教師語言應(yīng)當言簡意賅  做到這一點并不容易，這是我可是應(yīng)該努力的方向！這需要對本節(jié)課教授的內(nèi)容十分熟練，邏輯關(guān)聯(lián)，總結(jié)出來的規(guī)律以及體現(xiàn)它的實例，教師思路清晰了才有能力引導(dǎo)學生會說能說想說！

7、 教師三觀的潛移默化   教師自身擁有正確的三觀，因為本節(jié)課有情感目標的教授，所以教師在于學生對話的時候應(yīng)當注意自己的言行舉止是否體現(xiàn)出正確的三觀。其中教師自己舉的例子可以窺見一斑。

8、 選材：所有的材料應(yīng)該都是為主題服務(wù)，雖然我選取的繪本故事是信宜出版社著名的繪本《團圓》，故事內(nèi)核與教材的一樣，雖然畫面精美更能體現(xiàn)出年味兒，但是由于學生的情感閱讀有限又是分頁數(shù)朗讀，所以不夠吸引同學注意，也就不能更好的體會繪本的情感，這樣就沒有體現(xiàn)出這個選材的價值。而教材的故事雖然只有八幅圖，但是畫面簡單語言簡潔，可以分別請八位學生讀完并且大家一起分析故事呈現(xiàn)出的與本節(jié)課的相關(guān)處。因此教師應(yīng)該選擇為課題服務(wù)的材料，同時具備總結(jié)歸納材料，濾清邏輯關(guān)系，歸納本節(jié)課的重難點的能力。

本學期英語組和術(shù)科組的教研全部結(jié)束，聽了課上了同課，我有收獲嗎？

2015年8月30日來美加至今

2015-2016上學期教的英語，下學期教思品

2016年8月30日簽了三年的合同

2016-2017全年擔任新一年級英語老師

2017-2018上學期一半擔任英語教師一半擔任思品老師，下學期回家生孩子

2018-2019上學期擔任思品教師

美加第四年，我變成了怎樣的我？我為我的生命賦予了怎樣的意義？

突然間將自己的履歷捋一捋覺得自己過得真是普通又平凡。這兩天很意外的聽了育己創(chuàng)始人去南極旅行的隨記�？吹剿�的朋友圈說去南極旅行，我只是一掃而過，覺得和自己沒有關(guān)系，無意聽了她的分享，才猛然發(fā)現(xiàn)，自己很少很少去覺知自己的內(nèi)心了！我也忍不住想問問我自己：我從哪里來，我活著的意義是什么，我為什么活著。她在分享南極之旅時會提到和母乳有關(guān)的話題，有一個觀點很有意思，乳房也是孩子的工具，他要用的時候就會去用，不用的時候就不碰。還有就是信任，相信自己的孩子，相信他知道何時需要進食何時停止！

我知道這一切對我都有意義，當一個學生不斷打斷我講繪本故事的時候，我沒有理會他，一是不想中斷故事浪費同學們的時間，二是不想發(fā)脾氣，我慶幸我做到了，全班安安靜靜的聽我講故事他卻不斷對我說：老師我需要絞筆器…我還沒有辦法解釋他的這個行為但是我知道我能應(yīng)對的方法就是冷處理。慶幸我做對了！所以，留在這里的意義是什么？一樣的，覺知自己，感受自己，面對自己！能夠做到這些，不對學生發(fā)脾氣，不是忍著，而是覺知到我自己的內(nèi)心，我不想發(fā)脾氣，這不是他的錯，他只是想解決自己的燃眉之急。我發(fā)脾氣并不能讓他知道他哪里錯了，我冷處理也許反而可以讓他體會自己的行為是不恰當?shù)�。再來看我自己的意義：美加第四年，我才第一次在自己要發(fā)脾氣的時候如此冷靜的將這些情況通過腦袋控制了行為。所以我和學生之間的一切都是為了成就你我！

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