國培教育是現(xiàn)在各個地方都在開展的教育培訓(xùn)，主要是讓教師們變得更專業(yè)，更有素養(yǎng)，作為一名教師，參加國培學(xué)習(xí)有什么感悟？寫好心得體會了嗎？下面給大家?guī)�來的是教師國培學(xué)習(xí)心得體會精選3篇，大家一起來看看。

篇一

作為一名參加工作二十余年的教師，非常有幸能夠走進(jìn)我們國家十分有名的高等學(xué)府——華東師范大學(xué)，進(jìn)行為期十天的國培學(xué)習(xí)。短短十天的時間，十一場講座，兩個小學(xué)的實(shí)地參觀，同河南省各縣市的同行們一起，在華師大厚重大氣的校園里，聆聽教授們一場場精彩絕倫的專業(yè)講授，在名校的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)中，開闊眼界，增長見識�；貋淼倪@幾天，像牛反芻一樣，反復(fù)學(xué)習(xí)，細(xì)心揣摩，剖析反思，在進(jìn)一步感悟大師教育魅力之余，力求讓專家們的理念內(nèi)化為自己的行動，不斷豐盈自己的教育內(nèi)涵。

（一）超前理念做引領(lǐng)。

微課制作創(chuàng)始人于天貞博士，為我們做了題為《微課開發(fā)與應(yīng)用：教師信息化素養(yǎng)提升路徑》的報告。于博士看起來很是年輕帥氣，單看年齡，并沒有太高的期望值，但在講述中卻讓我們著實(shí)為之贊嘆。對于微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，雖說近幾年來也聽了不少，但始終沒有去深入探究是何種事物。還是前陣子，局里面組織了一次微課大賽，才惡補(bǔ)一樣從網(wǎng)上進(jìn)行搜羅，最后完成，自我感覺還行。但是聽了于博士的講述才知道，自己對微課的理解實(shí)在是在武斷了，也正因?yàn)樽约旱闹饔^理解偏差，把微課弄成了課堂教學(xué)的縮版。于博士講到：微課的設(shè)計(jì)首先要充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，要通過多元刺激來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。微課的形式要求活潑、不單一、不枯燥、不嚴(yán)肅，要了解學(xué)生的心理特征、語言習(xí)慣。想想自己的微課設(shè)計(jì)，僅僅只是把自己的課堂設(shè)計(jì)完整的展現(xiàn)出來而已。我以：“同學(xué)們，你們好！”為開場白，這就犯了微課的大忌；再加上我們用自己慣用的課堂語言，采用學(xué)生司空見慣且正規(guī)死板的形式來進(jìn)行微課錄制，這樣的課堂和普通的課堂又有什么區(qū)別？既然和普通的課堂基本相似，那談不上微課的優(yōu)勢，以及接下來的翻轉(zhuǎn)課堂了。

所以說，任何一種教育的新手段，都一定要建立在對教育理念的準(zhǔn)確把握上，而絕對不能穿新鞋走老路，只是換了種叫法，搞了個新花樣，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有任何實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。

（二）專業(yè)知識是基礎(chǔ)。

談到大師們的專業(yè)知識，就必須談?wù)劙嘀魅螐埼膰�教授。張教授這次為我們主講的是《校園安全的法律應(yīng)對與應(yīng)急安全處理》。在張教授講課的前一天，就有人議論，法律和安全，太理論，太枯燥，又是老生常談，沒有什么新意。但事實(shí)上張教授的講座，并沒有用生澀枯燥的法律理論來解讀校園安全，而是用一個個生動鮮活的案例，為我們細(xì)致解讀了侵權(quán)責(zé)任法的38條，39條，對學(xué)校義務(wù)（教育、管理、保護(hù)）的清晰界定，讓我們每一位教育者明晰了認(rèn)識，不再處于盲目的被動和恐慌中；清晰明了為我們呈現(xiàn)了學(xué)校安全事故應(yīng)急處理程序，讓我們在應(yīng)對安全事故時不再慌亂，明確怎樣做才能有章可循，才能有理有據(jù)，有效保護(hù)自我。

《基于核心素養(yǎng)的教師測評素養(yǎng)研究》的主講者張會杰教授，樸實(shí)的就像是大學(xué)還沒有畢業(yè)的鄰家女孩，但一談到國際知名的核心素養(yǎng)框架及其特征，談到國際學(xué)生測評項(xiàng)目（PISA）的測試樣題及測評方法等，卻是信手拈來，侃侃而談，盡管好多名詞，好多程序，甚至好多內(nèi)容自己是第一次聽說，但這些內(nèi)容依然是給自己帶來了極大的沖擊。

俗話說，打鐵還得自身硬。在現(xiàn)在這個教育大變革的時代，沒有扎實(shí)的理論知識作基礎(chǔ)，就靠著自己那一瓶子不滿半瓶子晃蕩的專業(yè)知識，要想在教育變革中有所突破，有所建樹，估計(jì)只能是癡人做夢了！

（三）實(shí)踐研究為支撐。

每次聽講座都會有這樣一種強(qiáng)烈的感受，那就是真正的大師是不會用那些深奧枯燥晦澀的理論知識來博取眼球的，相反的，他們會用通俗易懂，大家喜聞樂見的的形式把一些理念，一些專業(yè)知識，一些教育策略在不經(jīng)意間傳達(dá)給你。這樣的講座中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)似乎沒有什么可以記錄的，我們只是在全身心的聆聽中，在會意的笑聲中領(lǐng)悟大師的獨(dú)特魅力。我想能夠做到這一點(diǎn)，那就源于大師們充分的實(shí)踐研究。沒有實(shí)踐做支撐的理論只能是高高在上的虛假理論，沒有理論作指導(dǎo)的實(shí)踐只能是一盤散沙不能匯聚。理論去指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐去驗(yàn)證理論，相互融合，相得益彰才是最高境界。

靜安區(qū)教育學(xué)院李偉忠教研員，用大量的教學(xué)案例告訴我們教師講過數(shù)遍，學(xué)生依然出錯是“相異構(gòu)想”在作怪，通過自己的教學(xué)研究告訴我們通過學(xué)情分析、先學(xué)后教、充分議論來引導(dǎo)學(xué)生暴露相異構(gòu)想，從而實(shí)現(xiàn)每個人的學(xué)。他通過自己長期的教學(xué)研究，提出“活動單”教學(xué)，告訴我們活動單是“導(dǎo)航儀”、“封箱帶”、“腳手架”，多么形象的比喻！“活動單”教學(xué)，把課堂設(shè)計(jì)成一個個小活動，學(xué)生按照活動單一步步進(jìn)行活動，教師只是做好引導(dǎo)，出現(xiàn)偏差就像導(dǎo)航儀一樣糾正線路；就像封箱帶一樣，封住自己滔滔不絕的講解；就像腳手架一樣為學(xué)生搭好一個個腳手架，引領(lǐng)學(xué)生往上一層攀登。

這樣的講座，沒有生硬的說教，沒有高深的理論，生動的教學(xué)案例，猶如發(fā)生在自己的課堂上，那么的淺顯易懂，又是那么的令人深思，如若沒有長期的實(shí)踐研究和總結(jié)，是萬萬達(dá)不到這樣的水準(zhǔn)的！

（四）風(fēng)趣表達(dá)是境界。

胡東方教授，看起來已經(jīng)不年輕了，穿一件白西裝，粉紅色的襯衣，很典型的上海男人的樣子。講座的題目是《教師反思與課堂教學(xué)品味的提升》，這些都不是吸引人的地方。站在講臺上，說了這樣的一段話：“教學(xué)就是要把高深的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化，學(xué)科知識生活化。我的講座如果讓你覺得枯燥，讓你覺得高深，整個過程沒有掌聲，那就不是成功的講座。”下午一點(diǎn)半開講，應(yīng)該是四點(diǎn)半結(jié)束，一直拖到五點(diǎn)半，延長了整整一個小時。其講座的內(nèi)容涉及到國內(nèi)國外，家庭學(xué)校，社會現(xiàn)象及個人等等，胡教授幽默詼諧的語言，清晰流暢的表達(dá)，生動有趣的事例，再加上豐富多變的表情，把我們深深吸引。期間笑聲不斷，掌聲起伏，四個小時的時間沒有人來回走動，打瞌睡，玩手機(jī)。

他談到的：教學(xué)品位是從“對的”教學(xué)到“好的”教學(xué)；教學(xué)境界是從讓學(xué)生“知道”到讓學(xué)生“AHA”，要做“度”“悟”教師。引發(fā)我們每一位同行進(jìn)行反思，我們是否在追求教學(xué)的品味和境界?一直以來，我們都是在追求“對的”教學(xué)，力求讓學(xué)生“知道”，我們從不去考慮，什么是好的教學(xué)，什么是學(xué)生樂于接受的方式。我們覺得自己是正確的，我們就堅(jiān)持，我們堅(jiān)信學(xué)海無涯苦作舟，我們堅(jiān)守良藥苦口。然而今天，胡教授給我們做出了表率，我們的教學(xué)不僅要“對”，更要“好”；我們不僅要讓學(xué)生“知道”，更要讓學(xué)生“aha”！

在一次次為教授們喝彩鼓掌的同時，更是為自己的無知和盲目而臉紅。就像那句話所說的，不走出去你以為你看到的就是整個世界。且長久以來，習(xí)慣的力量使自己以慣性的思維進(jìn)行著所謂的教育改革，現(xiàn)在想來，在很多時候，自己的經(jīng)驗(yàn)，恰恰束縛著教育的創(chuàng)新與發(fā)展。走出去，勇于打破常規(guī)思維；沉下來，不斷豐盈自己的教育內(nèi)涵，做魅力教師！

篇二

11月8號,我?guī)е�渴望、帶著不安奔赴遙遠(yuǎn)的安陽師院去參加2018小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中,在師院這個充滿學(xué)習(xí)氣氛中的高等學(xué)府,我和全省五十位語文老師重新當(dāng)了一名學(xué)生,每天八點(diǎn)上課,五點(diǎn)半放學(xué),賓館、學(xué)校、餐廳的三點(diǎn)一線生活,單純但不單調(diào),忙碌但不復(fù)雜,期間我們聆聽了二十位教育專家生動、形象而又精彩的講座。“國培”學(xué)習(xí)使我這個有二十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動力。同時,我也深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升。我主要從以下幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些長期奮斗在一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識,“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)�面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)。小學(xué)語文是一個系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時,列舉了大量的課堂實(shí)例,毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足,促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。

二、語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。真正的語文課要落到實(shí)處,不能花里胡哨,不能光注重語文的人文性,還要與工具性結(jié)臺起來,要真正的為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

三、認(rèn)真寫字。現(xiàn)在學(xué)生識字量大,老師們都認(rèn)為很難完成教學(xué)任務(wù),因此大多數(shù)的老師都把課堂時間都用在如何教會學(xué)生識字,忽略了在課堂上練習(xí)生字這一環(huán)節(jié)。而通過這次培訓(xùn)讓我明白了低年級的識字寫字教學(xué)分為兩個部分,一部分是要求學(xué)生會讀會認(rèn),一部分是要求學(xué)生必須會寫會用,并且還要求寫規(guī)范寫端正。其實(shí)現(xiàn)在有很多老師包括我都有一個誤區(qū),他們在教識字寫字的時候,往往要求學(xué)生把所有的字都必須掌握,所以需要很多的時間來識字寫字,這祥的話就很難完成教學(xué)任務(wù),而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。其實(shí)在識字寫字的教學(xué)中,只要求學(xué)生會讀會認(rèn)的那一部分字,就不需要花太多的時間來要求學(xué)生掌握,只要學(xué)生能夠認(rèn)識并且會讀就可以了。另外一部分要求學(xué)生掌握的字,就多花點(diǎn)時間來教學(xué)生掌握,指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

總之,作為老師,不能停滯不前,不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn),不能做個教書的匠人,而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。國培活動讓我增強(qiáng)了投身語文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討,我對語文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識,學(xué)海無涯,教學(xué)相長,我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運(yùn)用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。

篇三

11月8日出發(fā)到甲骨文故鄉(xiāng)殷墟所在地，紅旗渠精神誕生地，中國八大古都之一安陽市安陽師范學(xué)院，參加了為期15天的國培。

12月6日又去了華商之都的商丘市前進(jìn)路小學(xué)參加了“中原名師小學(xué)數(shù)學(xué)共同體研計(jì)會”。在這兩次的學(xué)習(xí)中，多位教育專家，名家為我們做了精彩生動的教育專題講座。中原名師工作室上了真實(shí)觀摩課。使我在新思潮新理念中激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和熏陶。每聽一次講座，都能感覺到思想火花的沖擊，心靈的震撼。通過學(xué)習(xí)，我對新課程新理念有了一個全面全新的認(rèn)識，同時也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足。需要改進(jìn)的地方也很多，為了提高自己的教育專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)能力，在以后的工作中，我覺得應(yīng)該做一以下幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

拉奧說：“一個人不識字可以生活，但若不識數(shù)就很難生活了！”“一個國家科學(xué)的進(jìn)步，可以用它消耗的數(shù)學(xué)來度量！”專家還說，在菜市場買菜可以不懂?dāng)?shù)學(xué)，但學(xué)好數(shù)學(xué)能決定你去哪里買菜。而我做為一位數(shù)學(xué)老師，怎樣教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維解釋世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是2018年的熱門話題，是建立在“三維”、“四基”之上的新的教育教學(xué)目標(biāo)。就在80%的專家都在講核心素養(yǎng)時，我的工作還停留在“三維目標(biāo)”上。因此，要想滿足教育方針?biāo)�需，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不斷的完善自我。

二、有效的組織好課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。你就當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”做一位研究型教師，研究學(xué)生的個性發(fā)展，研究教材的指導(dǎo)思想，研究課堂的動態(tài)生成。在前進(jìn)小學(xué)觀摩展示課上，鶴壁的一位中原名師董文華講了三年級的“小數(shù)認(rèn)識”。本節(jié)課，董老師都穿梭在學(xué)生周圍，和學(xué)生近距離交流，一步一步地隨著自己預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生逐步地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、討論、解決。課堂上看到的是董老師“期待生成”的眼神，“關(guān)注生成”的神態(tài)和“駕馭生成”的魅力，一節(jié)課結(jié)束，老師沒有一個字的板書，板書也由學(xué)生代勞了。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的賁友林專家在《學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識幾個問題》主題報告中給我真實(shí)啟示：要善于做一個愛思考，愛研究的，愿意走進(jìn)學(xué)生心靈世界的數(shù)學(xué)教師，這樣你的數(shù)學(xué)課堂會更加真實(shí)，更加受到學(xué)生青睞。

三、與智者同行，共促自我成長

在安陽時，有幸聆聽了安陽市人民大道小學(xué)的胡靜老師《讓智慧飛揚(yáng)在我們的數(shù)學(xué)課堂》，講座中提到了智慧，讓課堂充滿靈動，教學(xué)中的自我封閉，比無知更可怕。她講到剛到大道小學(xué)時，看到大道小學(xué)的老師是個只有鶴沒有雞的地方，要想鶴立雞群，只有成長為駱駝。后來知道，人民大道小學(xué)的老師真是人才濟(jì)濟(jì)，北京，石家莊和河南省內(nèi)有些有的教育專家就是從這里走出去的。因此，胡靜老師每天馬不揚(yáng)鞭自奮蹄，通過讀書、分享、思考、交流、研究、看教育影片。悟教育真諦聽專家報告等形式，積極提升自己，發(fā)展在大道小學(xué)這片活土。胡靜老師的成長經(jīng)歷，深深激勵著我。在藍(lán)天小學(xué)，我也同樣擁有很多優(yōu)秀的同事們，如果像雄鷹一樣翱翔天空，那就要和群鷹一起飛翔。

人生沒有最高峰，風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上。教育沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在追尋中。在今后的教育教學(xué)工作中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，用心地教，細(xì)心地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。

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