老師是為學(xué)生傳道解惑的，但是有的時(shí)候也會(huì)因?yàn)閹熒�關(guān)系處理不當(dāng)而造成的一些后果，做老師是一門(mén)藝術(shù)，接下來(lái)就請(qǐng)大家隨小編一起來(lái)看一下這篇文章吧，希望對(duì)大家會(huì)有所幫助。

教書(shū)很容易，做老師卻是門(mén)藝術(shù)……

01.李老師被打

幾年前，初春的校園被驚動(dòng)了：教化學(xué)的李老師在課堂上被一個(gè)學(xué)生打了三個(gè)耳光！

李老師三十歲，教書(shū)五年，是一個(gè)很溫柔的女子。事發(fā)后，她先是呆若木雞，后來(lái)嚎啕大哭，扔下書(shū)本跑著去了校長(zhǎng)室。

接著，班主任通知王樂(lè)天暫時(shí)停課，由家長(zhǎng)帶回家等候處理，李老師先休息幾天。

兩天后王樂(lè)天回來(lái)上課了，學(xué)校只要求他向老師道個(gè)歉就行。

這個(gè)處理結(jié)果，讓李老師很憤怒，她遞交了辭職信。

后來(lái)才知道，王樂(lè)天的家長(zhǎng)多次威脅校長(zhǎng)，是老師先動(dòng)手打?qū)W生，如果處分孩子就上告教育局。

學(xué)校最怕出這些事，既麻煩又影響不好，于是采取了息事寧人的做法；學(xué)校幾次派人上門(mén)做李老師工作，請(qǐng)她從大局出發(fā)，原諒?fù)鯓?lè)天，盡快回來(lái)上課。

李老師沒(méi)有回來(lái)。

我也帶這個(gè)班的課，對(duì)王樂(lè)天比較了解，他是個(gè)成績(jī)一般、不愛(ài)說(shuō)話的老實(shí)男生，怎么會(huì)動(dòng)手打老師呢？

去上課時(shí)，我忍不住當(dāng)眾問(wèn)他原因。

“我……我也不知道，當(dāng)時(shí)睡得迷迷糊糊的。”他囁嚅著，低眉順眼的可憐樣。

“他整天看武俠小說(shuō)，肯定那會(huì)正做夢(mèng)和人打架！”一個(gè)同學(xué)的分析得到了大家的認(rèn)同。

事情雖然過(guò)去了，但是值得反思：拋開(kāi)學(xué)校不說(shuō)，幾個(gè)當(dāng)事人處理都不當(dāng)，特別是王樂(lè)天的家長(zhǎng)。

李老師錯(cuò)在缺乏教育智慧：學(xué)生上課睡覺(jué)不對(duì)，想提醒他聽(tīng)講沒(méi)錯(cuò)，但是她忽略了一個(gè)常識(shí)——千萬(wàn)不要打擊一個(gè)睡夢(mèng)中的人。

王樂(lè)天的錯(cuò)顯而易見(jiàn)，應(yīng)該受到責(zé)罰。

他如愿回來(lái)上課了，真的就沒(méi)事了嗎？

王樂(lè)天是知道自己錯(cuò)的，雖然嘴上不說(shuō)，看得出來(lái)他的心里非常不安，李老師的離職增加了他的負(fù)罪感�？蓱z的孩子再上化學(xué)課，不敢抬頭看新老師；和同學(xué)關(guān)系更加疏遠(yuǎn)；他變得更加沉默，甚至孤僻；畢業(yè)后，和所有同學(xué)失去了聯(lián)系。

如果李老師沒(méi)有辭職，給他一個(gè)道歉悔改的機(jī)會(huì)；或者，學(xué)校給他個(gè)處分，讓他的負(fù)罪感得到一定程度的宣泄，一切可能會(huì)不一樣吧。

這一場(chǎng)師生相爭(zhēng)，沒(méi)有贏家，大家都輸了，王樂(lè)天的家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。

師生之間出現(xiàn)矛盾，家長(zhǎng)的立場(chǎng)非常重要。千萬(wàn)不能為了避免孩子受處罰，給他的錯(cuò)誤尋找借口，甚至轉(zhuǎn)嫁他人。這樣的教育不是愛(ài)，是護(hù)短，會(huì)害了孩子。

02.如何避免師生矛盾

一直以來(lái)，很多人把老師和學(xué)生看成對(duì)立面，其實(shí)，師生是教學(xué)活動(dòng)的共同體，有著共同的目標(biāo)。

和諧的師生關(guān)系有利于目標(biāo)的達(dá)成，那么，怎樣盡可能地避免矛盾的發(fā)生呢？

對(duì)老師存有戒備心的孩子，往往家庭或生活環(huán)境異于常人，所以情緒比較緊張；一旦受到意外刺激，往往通過(guò)激烈的反應(yīng)進(jìn)行自我保護(hù)。

因此，老師要多了解學(xué)生情況：除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)生的健康狀況、脾氣習(xí)慣、家庭情況、愛(ài)好特長(zhǎng)等，老師都應(yīng)該適當(dāng)了解。這樣才能因人而異地采取方法，預(yù)防和避免矛盾的產(chǎn)生。

上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我和一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)生了摩擦。

他上課講話，我提醒了兩次，還在講。

“某某，話太多了呀！像個(gè)話癆！”我說(shuō)。

“哼，神經(jīng)��！”他咕噥，聲音很大。

“說(shuō)我嗎？估計(jì)我和你媽差不多大，說(shuō)我就是說(shuō)媽媽呀。”兒子今年也在高一，我經(jīng)常倚老賣老。

“你真是神經(jīng)病，好討厭！”他忽然像發(fā)瘋一樣，大喊大叫，然后起身拉開(kāi)后門(mén)跑了出去……

我懵了。

有學(xué)生說(shuō)：“老師，他爸媽很早離婚了，他跟他爸過(guò)，誰(shuí)說(shuō)到他媽媽，他都會(huì)這樣，一會(huì)就好……”

后悔壓過(guò)了一切情緒，因?yàn)椴涣私馇闆r，我戳中了一個(gè)孩子最痛的地方。

勉強(qiáng)上完課，下課鈴響的時(shí)候，他果然旁若無(wú)人地推門(mén)進(jìn)來(lái)，坐到了座位上。

我走過(guò)去，他緊張地看著我，我伸手摸摸他的頭說(shuō)：“有空去辦公室，老師幫你把這節(jié)課補(bǔ)上。”

晚自習(xí)前，他來(lái)找我了，我給他補(bǔ)課，沒(méi)有提他的家庭和母親。

最后，他主動(dòng)發(fā)問(wèn)：“老師，你怎么不批評(píng)我？”

看著這個(gè)和我兒子一樣大的男孩，我心疼地說(shuō)：“你沒(méi)錯(cuò)，怪老師。”

他紅著眼睛走了，敏感的孩子呀，他知道我知道……

了解學(xué)生是備課的重要部分，越充分越有利于教學(xué)。但是，真實(shí)的課堂什么事都可能發(fā)生，所以，老師還要具備一定的預(yù)判力。

除非他在睡覺(jué)，否則，學(xué)生想打老師，都是有征兆的。

比如，老師的批評(píng)責(zé)備讓他惱火，他變得臉色陰沉或者用挑釁的眼光看著老師，他站了起來(lái)，甚至攥起拳頭……

如果有這些情形，老師應(yīng)該停止批評(píng)，并且暫時(shí)遠(yuǎn)離這個(gè)學(xué)生。這不是認(rèn)慫，是自我保護(hù)也是為了教育。

大家都知道學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，但是很多人忽略了一點(diǎn)：學(xué)生沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好的義務(wù)！

在沒(méi)有干擾課堂紀(jì)律的前提下，學(xué)生如果抵觸學(xué)習(xí)，老師可以進(jìn)行善意的提醒，但是沒(méi)有權(quán)利打罵他。

對(duì)于那些頑劣的學(xué)生，老師可以通過(guò)學(xué)校的力量進(jìn)行處罰。

教育部頒發(fā)的《師德十條禁令》第五條明確規(guī)定：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生,不得有對(duì)待學(xué)生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學(xué)生或者其他有辱人格尊嚴(yán)的言行。

03.如果老師被學(xué)生打了……

但是，很多事情的發(fā)生，又是難以預(yù)料和避免的，如果老師遭到了學(xué)生的意外襲擊又怎么辦呢？

想到了兩年前的高三。

距離高考還有一個(gè)月，高三師生都很緊張。這天早晨，胡楊遲到了，班主任金老師看他急匆匆進(jìn)來(lái)，隨手搗了他一拳，“就不能早點(diǎn)呀！”語(yǔ)氣帶著責(zé)備也帶著和善。

哪知胡楊一抬腳，蹬在他膝蓋后方，老金一個(gè)趔趄沒(méi)穩(wěn)住，坐在了教室前面的地上。

正在早讀的同學(xué)們“啊”的一聲，停止了閱讀，吃驚地看著這一切。

老金卻是先呵斥大家，“怎么停了？沒(méi)事！繼續(xù)讀！”然后才扶著講臺(tái)慢慢站起來(lái)，轉(zhuǎn)頭對(duì)一邊站著的胡楊說(shuō)：“好小子，有功夫，先記下來(lái)，等高考結(jié)束再跟你算賬�？旎刈�位背書(shū)去，第一節(jié)課要默寫(xiě)。”

準(zhǔn)備好迎接暴風(fēng)驟雨的胡楊，沒(méi)想到等來(lái)的是和風(fēng)細(xì)雨，他一步一回頭，眼中都是后悔。

下午上課之前，胡楊帶著爸爸來(lái)到金老師的辦公室。孩子知道錯(cuò)了，中午回家告訴了父母，讓爸爸過(guò)來(lái)看老師。

老胡一邊道歉一邊訓(xùn)斥胡楊，“天地君親師，怎么能夠?qū)�老師�?dòng)手？”“一日為師，終身為父��！”

胡楊流著淚對(duì)老班說(shuō)：“老師，你打我吧！”

金老師拉他起來(lái)，摟著他對(duì)老胡解釋：“最后階段壓力大，孩子偶爾激動(dòng)很正常，這事不要提了，安心備考。”

老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間那道隱形的墻拆了，心與心的距離近了。胡楊得到老師的諒解，心情舒暢，全身心地投入復(fù)習(xí)中。

因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師做得好，一場(chǎng)師生戰(zhàn)結(jié)局大扭轉(zhuǎn)，大家都贏了。

大部分孩子都像胡楊，本質(zhì)不壞。犯錯(cuò)時(shí)心里既害怕又后悔，但是可能會(huì)缺乏認(rèn)錯(cuò)的勇氣。如果其他人特別是家長(zhǎng)，能及時(shí)給予幫助和鞭策，讓他有改正的機(jī)會(huì)，則不僅能化解矛盾，還有利于孩子更健康地發(fā)展。

04.做老師是門(mén)藝術(shù)

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系，良好人際關(guān)系的前提是相互性，每個(gè)人都喜歡那些懂得、喜歡并重視自己的人。

這就要求老師必須把學(xué)生看成平等的、有獨(dú)立思想和個(gè)性的人。和一個(gè)平等的人發(fā)生了矛盾怎么辦？

控制情緒是關(guān)鍵。

《情緒管理》一書(shū)中提到：當(dāng)陷于苦惱、生氣等負(fù)性情緒，出現(xiàn)行為沖動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)使用4AS技術(shù)來(lái)進(jìn)行情緒的管理和改變：

A：ASK即反問(wèn)；S：STEP即步驟

1.值得嗎？自我控制

2.為什么？自我澄清

3.合理嗎？自我修正

4.該怎樣？自我調(diào)適

相對(duì)于學(xué)生，老師受過(guò)高等教育，自我修養(yǎng)和控制情緒能力應(yīng)該更強(qiáng)。

考慮到其他無(wú)辜的學(xué)生，老師最好先把課上完；課后應(yīng)該先經(jīng)過(guò)慎重思考，然后創(chuàng)造單獨(dú)的機(jī)會(huì)處理矛盾。

如果錯(cuò)在學(xué)生，可以通過(guò)擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；學(xué)生一時(shí)想不通也沒(méi)關(guān)系，先擱置冷處理，給他思考的時(shí)間。

如果老師自身有錯(cuò)，則應(yīng)該誠(chéng)懇地向?qū)W生承認(rèn)，最好找時(shí)間在全班同學(xué)面前當(dāng)眾道歉。

老師的道歉，不會(huì)喪失尊嚴(yán)，相反，會(huì)贏得更多的尊重和愛(ài)戴。

教書(shū)很容易，做老師卻是門(mén)藝術(shù)。

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