我們驚訝于別人的成就，羨慕著他們的人生。卻又不知道如何改變，如何去實(shí)現(xiàn)自己的小小夢(mèng)想，小編整理了一篇為什么我們總是得不到自己想要的生活？供大家欣賞！

《風(fēng)雨哈佛路》里的主人公莉茲說(shuō)：“每天起床，我看見(jiàn)的世界上的每個(gè)人，好像都披著一層膜，無(wú)法穿透。這種感覺(jué)很奇怪，有點(diǎn)悲哀，可是沒(méi)有辦法改變。這些人的動(dòng)作舉止，為什么這么不一樣？是不是因?yàn)�，他們�?lái)的世界就是這么不一樣？”

我們，是不是也有過(guò)這種感覺(jué)？我們驚訝于別人的成就，羨慕著他們的人生。卻又不知道如何改變，如何去實(shí)現(xiàn)自己的小小夢(mèng)想。

莉茲的心里有她的答案：“若是這樣，那我要更努力、更努力，把我自己推到那個(gè)世界去。”

可是，要如何努力呢？“努力”是一個(gè)早就被說(shuō)爛了的詞。我們也都喝過(guò)一碗又一碗關(guān)于“努力”的雞湯。老師說(shuō)，“你要努力啊，才能取得好成績(jī)”；上司說(shuō)：“加油干，好好努力，你很有前途。”

可如果你真的努力過(guò)了，結(jié)果卻仍然不盡如人意呢？也許你會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)樗�不夠努力；或者說(shuō)，他能力不夠，所以就算再怎么努力也沒(méi)用。

也有人說(shuō)過(guò)：“你必須非常努力，才能看起來(lái)毫不費(fèi)力。”

科比的“你看過(guò)凌晨5點(diǎn)的洛杉磯嗎？”這句話也曾廣為流傳。

可我們?cè)撊绾味�義努力的程度呢？或許，我們根本就無(wú)法定義。

一個(gè)人的家庭背景、智力水平、所經(jīng)受的訓(xùn)練指導(dǎo)都會(huì)影響努力的效果。

以莉茲為例，她天賦異稟，所以即使以前沒(méi)怎么好好上過(guò)學(xué)，她仍然能比班里的很多人優(yōu)秀。她學(xué)10分鐘等于別人學(xué)1個(gè)小時(shí)。

這個(gè)世界上本就存在這樣的人啊。而他們，有時(shí)候就在我們身邊。你還記得上學(xué)時(shí)班里總有這樣的一群人。他們平時(shí)也沒(méi)怎么努力學(xué)習(xí)，考試卻總能考出好成績(jī)。你在奮筆疾書，在艱苦算題；他在與別人閑聊，看手機(jī)，打游戲。而一旦他們拿起筆，一張數(shù)學(xué)試卷半小時(shí)不到就能搞定，關(guān)鍵是正確率還高。遇到這樣的人，是不是會(huì)很沮喪？即便你也會(huì)很努力，但結(jié)果會(huì)一次次地告訴你：有些事確實(shí)是天生的。

可，這就可以成為我們逃避甚至是放棄努力的借口嗎？

當(dāng)然，我說(shuō)的“努力”并是盲目地去努力。追根究底，比“努力”更重要的，是你的思維模式。你覺(jué)得自己改變不了現(xiàn)在的生活，往往不是因?yàn)槟銢](méi)有那個(gè)能力，而是你的思維模式限制了你改變的可能。

你的思維模式?jīng)Q定了你會(huì)成為什么樣的人

《終身成長(zhǎng)》這本書的作者提出，我們的思維方式可以分為兩種：第一種是“固定型思維”：擁有這種思維的人認(rèn)為自己的才能是固定不變的；第二種是“成長(zhǎng)型思維”：他們認(rèn)為，我們的基本能力是可以通過(guò)你努力來(lái)培養(yǎng)的。即使人們?cè)谙忍斓牟拍芎唾Y質(zhì)、興趣或者性情方面有著各種各樣的不同，每個(gè)人都可以通過(guò)努力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改變和成長(zhǎng)。原生家庭對(duì)人確實(shí)有很大的影響，但最重要的，是我們后期的選擇。

莉茲在混亂不堪的家庭生活中，接收的恰恰是那些好的東西，或者說(shuō)，是莉茲自動(dòng)屏蔽了對(duì)她會(huì)有壞影響的東西（包括父母的吸毒，姐姐因?qū)Ω改附^望而選擇的漠然置之。）她記得的是，母親精神清醒時(shí)對(duì)她僅有的點(diǎn)滴愛(ài)意。

而在如克里斯一般擁有“固定型思維”模式的人眼中，失敗者永遠(yuǎn)都是失敗者。

所以，克里斯為了避免自己的這種“失敗”，她干脆就不去努力。她不想在自己認(rèn)真完成作業(yè)之后，聽(tīng)到老師這樣評(píng)價(jià)她：“哦，你這個(gè)笨蛋！這么簡(jiǎn)單的題還能做錯(cuò)。”而更讓她惶恐難安的事實(shí)是：她有可能確實(shí)努力去解題了。

為了避免被評(píng)判，她干脆什么都不做。因?yàn)檫@樣她就可以對(duì)自己、對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我本可以（此處可以是任何一件事），只是我不愿意學(xué)罷了。”而在這種情況下，她的老師、家長(zhǎng)頂多會(huì)恨鐵不成鋼：“她啊，就是不學(xué)好！” 而不是對(duì)她整個(gè)人無(wú)可奈何：“她就是腦袋笨，再怎么努力都沒(méi)用。”

“固定型思維”模式的人最怕的、最不愿接受的就是“自己很笨”這一事實(shí)。所以他們干脆什么都不做。什么都不做，意味著一切皆有可能。而一旦他們努力去做一件事卻仍然失敗，他會(huì)在心里對(duì)自己下定義：一個(gè)失敗者。而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，失敗者永遠(yuǎn)都是失敗者，永無(wú)翻身的可能。這一觀念會(huì)被他們帶往接下來(lái)的每一次嘗試之中：他們不會(huì)太努力地去完成一件事，如果失敗了，他就會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)：“看吧，我就知道不會(huì)成功的。”

而他們基于這一理念所做的任何事，又會(huì)一再印證這一想法，也就陷入了一個(gè)無(wú)法逃離的怪圈。所以，讓克里斯絞盡腦汁地不是學(xué)習(xí)，而是保護(hù)自己的自我意識(shí)。保護(hù)自己不被別人察覺(jué)到自己的弱點(diǎn)。保護(hù)自己不至于淪為一個(gè)“失敗者”。

克里斯和莉茲當(dāng)初能成為朋友，是因?yàn)樗齻儌z在老師眼中都是無(wú)可救藥的“怪人”。她們惺惺相惜，覺(jué)得彼此是同伴。

可是，突然之間，莉茲竟然準(zhǔn)備去考哈佛。這在克里斯看來(lái)簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。她之所以阻止莉茲參加考試，除了有被拋棄的感覺(jué)；更重要的一點(diǎn)是：如果莉茲上了哈佛，會(huì)讓她覺(jué)得自己是個(gè)“失敗者”。她不相信莉茲會(huì)進(jìn)入哈佛。

“你以為他們會(huì)讓我們這樣的人進(jìn)哈佛嗎？”

“我們這樣的人”是克里斯為自己貼的一個(gè)標(biāo)簽，是她給自己建造起的一個(gè)牢籠。在這個(gè)牢籠里，她長(zhǎng)成了“我們這樣的人”應(yīng)該長(zhǎng)成的樣子：處在社會(huì)最底層、沒(méi)有一技之長(zhǎng)、弱者、需要接受庇護(hù)、覺(jué)得世界與她為惡的人。

吊詭之處就在這：克里斯最不愿讓人覺(jué)得她是一個(gè)弱者，可她的“無(wú)作為”卻又讓她不得不承認(rèn)自己本就如此。

所以，她不得不放棄自己曾堅(jiān)持的“自尊”，決心去“孤兒院”接受庇護(hù)。

人，唯有自救，才能頂天立地地活在這個(gè)世界上。如果只是等著別人來(lái)救你，就像是吃別人吃剩下的殘?jiān)�剩羹，雖足以活命，畢竟沒(méi)有多大的尊嚴(yán)感和成就感。

克里斯真的想要這樣的生活嗎？顯然不是。得過(guò)且過(guò)的生活，并不是她真正想要的，這只是我們認(rèn)為自己無(wú)法總擁有更好生活的“無(wú)奈將就”之舉。

相較于克里斯，莉茲無(wú)疑是擁有典型的“成長(zhǎng)型思維”模式的人，而這種思維模式，也增強(qiáng)了她每次努力的效果。

她毫不逃避自己的過(guò)去，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“這就是為什么告訴你們我的故事，讓它歇息吧，然后我可以向前走了。”

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